Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный шахматист»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная школа с.Степная Васильевка»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Физкультурно- спортивной направленности

«Юный шахматист»

Возраст обучающихся: 11-15 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Картушина О. Н., учитель ОБЖ

с.Степная Васильевка -2019 г.

Информационная карта:

ФИО педагога Картушина Ольга Николаевна

Вид программы авторская

Тип программы общеразвивающая

Образовательная область физкультура и спорт

Направленность деятельности физкультурно- спортивная

Способ освоения содержания образования репродуктивный

Уровень освоения содержания образования ознакомительный

Уровень реализации программы основное образование

Форма реализации программы групповая

Продолжительность реализации программы 1 год

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»:

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Игра в шахматы – не просто праздное развлечение.

Некоторые очень ценные качества ума, необходимые

в человеческой жизни, требуются в этой игре и

укрепляются настолько, что становятся привычкой,

которая полезна во многих случаях жизни…»

Бенджамин Франклин.

Известно, что шахматы – это не только игра. Они помогают научиться управлять своим поведением, воспитывают самокритичность, организованность, чувство коллективизма, развивают умение самостоятельно принимать решения в сложных ситуациях, положительно влияют на развитие и совершенствование психических процессов и таких качеств, как память, внимание, восприятие, пространственное воображение, логическое мышление.

Шахматная игра служит благоприятным условием и методом воспитания способности к волевой регуляции поведения. Овладевая способами волевой регуляции, воспитанники приобретают устойчивые адаптивные качества личности: способность согласовывать свои стремления со своими умениями, навыки быстрого принятия решений в трудных ситуациях, умение достойно справляться с поражением, общительность и коллективизм.

Шахматы могут оказать благоприятное влияние и на общее развитие детей. Безусловно, существует положительная развивающая связь шахмат со школьными предметами, прежде всего с математикой, геометрией, историей, географией, русским и иностранными языками. Например, с такими понятиями, как «центр», «квадрат», «треугольник», «горизонталь» и другими учащиеся познакомятся на уроках шахмат раньше, чем на уроках геометрии. Сама шахматная партия требует умения рассчитывать многочисленные варианты, а этот навык поможет обучающемуся решать математические задачи любой сложности.

Новизна программы: Шахматное образование включает в себя знакомство с теорией и практикой шахматной игры, развитие мыслительных способностей и интеллектуального потенциала школьников, воспитание у детей навыков волевой регуляции характера и повышение уровня общей образованности детей. Общая образованность – это знания о мире, соединенные с интеллектуальным потенциалом воспитанников: мобильностью и глубиной мышления, наличием творческих способностей, нравственных и эстетических ценностей, уверенности в своих силах и умения преодолевать трудности.

Направленность программы: физкультурно- спортивная. Шахматы - это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное эффективное средство их умственного развития. Нацелена на формирование внутреннего плана действий – способности действовать в уме. Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует развитию логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность.

Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию детей.

Отличительной особенностью программы является то, что она дает возможность каждому обучающемуся попробовать свои силы в разных видах творчества.

Объем программы: для освоения программы на весь период обучения запланировано70 учебных часов. Программа разработана для обучающихся 5-9 классов, возраст 11-15 лет. Занятия рассчитаны на 1 год обучения.

Формы обучения и виды занятий

эвристическая беседа;

теоретические занятия;

игра: дидактические игры и задания, игровые упражнения, шахматные игры, шахматные дидактические игры;

решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;

соревнование;

турнир;

работа с компьютером

коллективный разбор игры.

Для более эффективной реализации программы «Юный шахматист» предполагается использовать различные формы организации детей: групповая, работа в парах, индивидуальная, индивидуально-групповая (при подготовке детей к соревнованиям).

Прежде всего, это занятия в группах и парах. Групповые занятия помогают освоить детям теоретический материал, формировать определенные умения и навыки в области игры в шахматы.

По подгруппам целесообразно проводить занятия по сложным темам, требующим многократного повторения и закрепления пройденного материала.

      Педагогический процесс основывается на принципе индивидуального подхода к каждому ребенку. Задача индивидуального подхода – наиболее полное выявление персональных способов развития возможностей ребенка, формирование его личности. Индивидуальный подход помогает отстающему ребенку наиболее успешно усвоить материал и стимулирует его творческие способности.

     По дидактическим целям и задачам обучения занятия делятся на следующие виды:

Занятие – знакомство с историей шахмат, основам игры и т.д. (занятие освоения и первичного закрепления теоретического материала).

Занятие -  игра, решение шахматных задач (занятие освоения практических умений и навыков курса).

Занятие – соревнование, турнир, викторина (занятие контроля и оценки полученных детьми знаний, умений и навыков).

Занятие – беседа (занятие решения воспитательных задач и новых открытий).

Главный критерий отбора методов обучения по программе - это соответствие принципам образовательного процесса, в том числе: эффективности и продуктивности, сообразности намеченным целям и задачам обучения, доступности для детей, развития их заинтересованности в занятиях творческим трудом.

    Методика обучения также основана на принципах природосообразности (образовательный процесс строится для ребенка с учетом его психофизиологических качеств), гуманизации (формирование системы ценностей духовного развития).

     В программе используется спиральный метод обучения, т.е. развитие одной темы поэтапно: от простого к сложному.

     В процессе занятий в рамках программы все формы и методы взаимообусловлены и применяются в комплексе. Вместе с такими методами,  как рассказ, объяснение, беседа, задание, упражнение, используются наглядно-иллюстративные: показ, демонстрация. Особенностью данной программы является  использование в методике  игр по развитию у детей зрительной памяти, глазомера,  внимания, мышления и т.д.

    В процессе обучения по программе «Юный шахматист» педагог оставляет за собой право использовать и другие формы, методы проведения занятий, руководствуясь принципами целесообразности и мобильности самого образовательного процесса.

Срок освоения программы:программа рассчитана на 35 учебных недель в год. Год обучения составляет 70 часов.

Режим занятий: периодичность-два часа в неделю , продолжительность одного занятия- 40 минут.

2.ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ создание условий для развития интеллектуально-творческой, одаренной личности через занятия шахматами.

3.ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

Обучающие:

формировать устойчивый интерес к игре в шахматы;

способствовать освоению знаний в области теории и практики шахматной игры;

обучить правилам игры шахматы;

Развивающие:

развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;

развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к шахматной игре, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений.

Воспитывать коммуникативную компетентность в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов поведения.

4.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Учебный план

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.1ч

История и легенды возникновения шахмат.1ч.

Шахматная доска и фигуры 2 ч.

Место шахмат в мировой культуре. Роль шахмат в воспи­тании и развитии личности. Особенности психологической подготовки юного шахматиста. Понятие о здоровом образе жизни. Сильнейшие юные шахматисты мира.

Шахматная доска. Поля, линии, их обозначения. Шахматные фигуры и их обозначе­ния. Позиция. Запись позиций.

Практическая работа: тренировочные упражнения по закреплению знаний о шахматной доске.

Ходы и взятия фигур 8ч.

Геометрические мотивы траекторий перемещения шахмат­ных фигур. Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя, короля, коня и пешки. Логические связки «и», «или», «не». Ударность и подвижность фигур в зависимости от их положения на доске. Превращение пешки и взятие на проходе пешкой. Угроза, нападение, защита, двойной удар. Контроль полей. Ограни­чение подвижности фигур. Моделирование на шахматном материале. Рокировка, правила её выполнения.

Практическая работа: упражнения на выполнение хо­дов отдельными фигурами и на запись ходов; дидактические игры на маршруты фигур и их взятие с учётом контроля полей, на ограничение подвижности фигур.

Цель и результат шахматной партии. Понятия «шах», «мат», «пат» 8ч.

Понятие «шах». Способы защиты от шаха. Открытый и двойной шах. Понятие «мат». Обучение алгоритму матования в один ход. Понятие «пат». Сходства и различия понятий «мат» и «пат». Выигрыш, ничья, виды ничьей.

Практическая работа: решение упражнений на поста­новку мата и пата в различное количество ходов.

Ценность шахматных фигур. Нападение, защита и размен 8ч.

Ценность фигур. Единица измерения ценности. Виды ценности. Изменение ценности в зависимости от ситуации на доске. Защита. Размен. Виды размена. Материальный перевес. Лёгкие и тяжёлые фигуры, их качество.

Практическая работа: решение арифметических задач (типа «У кого больше?») и логических задач (типа «Какая фигура ценнее?»)

Понятие о дебюте. Общие принципы разыгрывания дебюта 10ч.

Понятие о дебюте. Классификация дебютов. Мобили­зация фигур, безопасность короля (короткая и длинная рокировка), борьба за центр. Роль и оптимизация работы фигур в дебюте. Гамбиты, пунктf2 (f7) в дебюте. Понятие о шахматном турнире. Правила поведения при игре в шахмат­ных турнирах.

Правила поведения в соревнованиях. Спортивная квали­фикация в шахматах.

Практическая работа: анализ учебных партий; игровая практика; анализ дебютной части партий.

Особенности матования одинокого короля 7ч.

Матование двумя ладьями, королём и ладьёй, как игры с выигрышной стратегией. Матовые и патовые позиции. Стра­тегия и тактика оттеснения одинокого короля на край доски. Планирование, анализ и контроль при матовании одинокого короля. Управление качеством матования.

Практическая работа: решение задач с нахождением одинокого короля в разных зонах; участие в турнирах.

Тактические приёмы и особенности их применения 7ч.

Слабость крайней горизонтали, двойной удар, открытое

нападение, связка, виды связки и защита от неё. Завлечение, отвлечение, разрушение пешечного прикрытия короля, осво­бождение пространства, уничтожение защиты. Сквозное действие фигур (рентген). Перегрузка. Комбинаторика в шахматах. Понятие о комбинации. Комбинации на мат и на достижение материального перевеса. Мельница как алгоритм с циклами. Эстетика шахматных комбинаций.

Практическая работа: решение тестовых позиций, содержащих тактические удары на определённую и на неизвестную темы; участие в турнирах.

Начальные сведения об эндшпиле 8ч.

Пешечный эндшпиль. Король и пешка против короля. Ключевые поля. Правило квадрата. Этюд Рети. Роль оппози­ции. Отталкивание плечом. Треугольник. Прорыв. Игра на пат.

Ладейный эндшпиль. Ладья и пешка против пешки. Позиция Филидора, принцип Тарраша, построение моста, активность фигур.

Практическая работа: отработка на шахматной доске пешечного и ладейного эндшпиля.

Начальные сведения о миттельшпиле 8ч.

Понятие о варианте. Логическая связка «если, то...». Открытая линия. Проходная пешка. Пешечные слабости. Форпост. Позиция короля. Атака на короля. Централизация. Овладение тяжёлыми фигурами 7(2) горизонталью. Вскрытие и запирание линий. Блокада.

Практическая работа: отработка на практике мит­тельшпиля.

Итоговое занятие 2ч.

Пре­зентация успехов юных шахматистов с приглашением родите­лей учащихся. Конкурс на решение шахматных задач; шахматный вернисаж (выставка картин школьников на шахматные темы).

5.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Закончив год обучения выпускник научится:

правилам игры в шахматы;

шахматным терминам;

правам и обязанностям игрока;

будет иметь представление о истории и происхождении шахмат;

основным понятиям о тактике и стратегии.

Выпускник получит возможность научиться:

применять указанные знания на практике;

ориентироваться на шахматной доске;

концентрировать внимание, ценить время;

играть в шахматы с удовольствием.

Личностными результатами является формирование следующих умений:

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

формирование основ шахматной культуры;

уважительное отношение к сопернику;

приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и сверстниками;

умение управлять своими эмоциями;

дисциплинированность, внимательность, трудолюбие в достижении поставленных целей.

Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные, физические,учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующии коррективы в их выполнение.

Познавательные УУД:

умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель деятельности в области шахматной игры;

овладение способом структурирования шахматных знаний;

овладение способом выбора наиболее эффективного способа решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

овладение способом поиска необходимой информации;

овладение действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций;

умение строить логические цепи рассуждений;

умение анализировать результат своих действий;

умение устанавливать причинно- следственные связи;

умение логически рассуждать, просчитывать свои действия, предвидеть реакцию соперника, находить нестандартные решения ситуаций.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других.

- Слушать и понимать речь других.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

 Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:

1.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

2.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для организации успешной работы необходимо иметь оборудованное помещение (кабинет), в котором представлены наглядно-информационные материалы, хорошее освещение, наличие необходимого оборудования.

     Учитывая специфику работы с детьми, необходим инструктаж по технике  безопасности

Материально – техническое обеспечение:

1. Наличие кабинета для проведения занятий в соответствии с санитарно-гигиеническим требованиям.

2. Наличие столов и стульев.

3. комплекты шахматных фигур с досками –5-7 штук

4. магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами – 1 штука;

5. шахматные часы – 2 штуки;

6. таблицы к различным турнирам;

7. раздаточные материалы для тренинга;

8. вопросники к контрольным занятиям и викторинам;

4. словарь шахматных терминов

3.ФОРМА АТТЕСТАЦИИ

Опрос, игра, викторина, турнир, наблюдение, самоанализ, разбор игры, решение шахматных задач.

4.ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

При оценке знаний и умений учитывается факт участия, стабильность посещения занятий и интереса к работе обучающихся. Кроме того, оценивается динамика личных достижений и удовлетворенности детей и родителей на основе собеседований.

Результативность деятельности детей в объединении оценивается также методом личной диагностики и экспресс - опросом. Благодаря возможности контакта с учениками, непосредственно на каждом занятии наблюдается состояние знаний детей и применяется, таким образом, метод личной диагностики результатов. Несомненно, что в этот метод – наиболее ценный и точный. Он всегда позволяет педагогу чувствовать мгновенную отдачу и быстро реагировать на свои ошибки и просчеты.

5.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

-беседы на теоритические темы программы

-компьютерные презентации на теоретические и практические темы программы

-таблицы и схемы

-дополнительные источники( интернет ресурсы)

6.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

- Сухин, И. Г. Приключения в Шахматной стране [текст] / И. Г. Сухин. — М.: Педагогика, 1991

Сухин, И. Г. Удивительные приключения в Шахматной стране [текст] / И. Г. Сухин. — Ростов н/Д: Феникс, 2004

Сухин, И. Г. Шахматы для самых маленьких [текст] / И. Г. Сухин. — М.: Астрель; АСТ, 2000

Сухин, И. Г. Шахматы, первый год, или Учусь и учу [текст]: пособие для учителя / И. Г. Сухин. — Обнинск: Духовное возрождение, 1999 И.Г.

Сухин «Волшебные фигуры или шахматы для детей 2 – 5 лет», Москва, «Новая школа», 1994 г.

Малыши играют в шахматы» В.Г. Гришин Москва «Просвещение» 1991.

Гришин В.Г., Ильин Е. Шахматная азбука. – М.: Детская литература, 1980.

Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре. – М.: ГЦОЛИФК, 1997

А. Карпов «Учитесь шахматам», Москва, «Эгмонт Россия Лтд.», 1997 г.

«Учусь играть в шахматы», составитель В. Третьякова, Москва, «Издательский центр «Терра», 1997 г.

Н..М. Петрушина «Шахматные дебюты. 10 уроков для самых маленьких», Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 г. 

Интернет-ресурсы

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Диагностическое обследование детей по программе «Юный шахматист», первый год обучения.

Условные обозначения: 2 – высокий уровень; 1 - средний уровень; 0 – низкий уровень

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР.

“Горизонталь”. Двое играющих по очереди заполняют одну из горизонтальных линий шахматной доски кубиками (фишками и пешками).

“Вертикаль”. То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий шахматной доски.

“Диагональ”. То же самое, но заполняется она из диагоналей шахматной доски.

“Волшебный мешочек”. В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, каждый из учеников пытается на ощупь определить, какая фигура спрятана.

“Угадай-ка”. Педагог словесно описывает одну из фигур, дети должны догадаться, что это за фигура.

“Секретная фигура”. Все фигуры стоят на столе в ряд, дети по очереди называют все шахматные фигуры кроме секретной, которая выбирается заранее; вместо названия этой фигуры надо сказать: “Секрет”.

“Угадай”. Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети пытаются угадать, какая фигура загадана.

“Что общего?”. Педагог берет две шахматные фигуры, и дети говорят, чем похожи друг на друга фигуры, чем отличаются (цвет, форма).

“Большая и маленькая”. Педагог ставит на стол шесть разных фигур. Дети по одному выходят и называют самую высокую фигуру и ставят ее в сторону. Вскоре все фигуры расставлены по росту.

“Кто сильнее?”. Педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: “Какая фигура сильнее? На сколько очков?”.

“Обе армии равны”. Педагог ставит на столе от одной до пяти фигур и просит ребят расположить на своих досках другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика были равны.

“Мешочек”. Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию.

“Да или нет?”. Педагог берет две шахматные фигуры, а дети отвечают, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.

“Не зевай!”. Педагог говорит какую-либо фразу о начальном положении, например, “Ладья стоит в углу”, и бросает кому-либо из учеников мяч; если утверждение верно, то мяч следует поймать.

“Игра на уничтожение”– важнейшая игра курса. Именно здесь все плюсы шахмат начинают “работать” на ученика – формируется внутренний план действий, аналитико-синтетическая функция мышления и др. Педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против фигуры); выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника.

“Один в поле воин”. Белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре (черные фигуры считаются заколдованными, недвижимыми).

“Лабиринт”. Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на “заминированные” поля и не перепрыгивая их.

“Перехитри часовых”. Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на “заминированные” поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.

“Сними часовых”. Белая фигура должна побить все черные фигуры; избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу не оказаться под боем черных фигур.

“Кратчайший путь”. За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски.

“Захват контрольного поля”. Игра фигурой против фигуры ведется не на уничтожение, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на поля, находящиеся под ударом фигуры противника.

“Защита контрольного поля”. Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих сторон не имеет победителя.

“Атака неприятельской фигуры”. Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.

“Двойной удар”. Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры, но так, чтобы не оказаться под боем.

“Взятие”. Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру.

“Защита”. Нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем.

“Два хода”. Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход педагога ученик отвечает двумя своими ходами подряд.

Примечание.Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на первый взгляд странные, как “Лабиринт” и т.п., где присутствуют “заколдованные” фигуры и “заминированные” поля) моделируют в доступном для детей виде те или иные ситуации, с которыми шахматисты сталкиваются в игре за шахматной доской. При этом все игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

10 лучших книг по обучению шахматной грамотности

«Шахматы для самых маленьких» Игорь Сухин

«Шахматы для начинающих» Дмитрий Бирюков

«Путешествие в шахматное королевство» Ю.Авербах, М. Бейлен

Книга для обучения взрослых качественной игре

«Учебник шахматной игры» Хосе Рауль Капабланка

«Шахматы» Яков Рохлин

«Шахматный учебник. Как играть дебют» Яссер Сейраван

«Миттельшпиль. План» Пётр Романовский

«Стратегия эндшпиля» Михаил Шерешевский

«Моя система» Арон Нимцович

14 лучших бесплатных приложений для обучения шахматам:

Шахматная тактика для начинающих(разработчик СhessKing на основе книги Сергея Иващенко «Учебник шахматных комбинаций»

Обучение шахматам от простого к сложному

Шахматная стратегия для начинающих

ChessCoach/Шахматный тренер

Chess for kids- Play & Learn на английском языке

Бесплатное приложение 8- Queen(ферзей) развивающая игра

Ход конём: головоломка

Ход защиты, игра на трёх площадках

Tiny Battle Chess Free- фэнтези игра с 3D- графикой

Одноходовки

Чесифай: сканер, анализ, игра

Шахматные головоломки

Шахматные задачи, тактика

MagnusTrainer- тренировки от лучшего шахматиста мира, норвежца Магнуса Карлсена(на английском языке)

Топ 14 сайтов игры в шахматы онлайн: бесплатные соцсети и приложения:

Lichess.org

Chess.com

Chess-samara

Чесфилд(chessfield.ru)

Chessgames.com.ua

Chesswood.ru

Shahmaty.net

Играй с друзьями - Chess.v.2

Классические шахматы

Шахматы онлайн

В шахматы

Бесплатные приложения для игры в шахматы на смартфоне( Шахматы; эпоха шахмат; шахматы Free и др.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391545-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera