Технологическая карта урока биологии 9 класс: Развитие организмов и среда

Тема урока

Развитие организмов и окружающая среда.

Тип урока

Комбинированный урок

Целевые установки

Личностные: формирование биологической и экологической грамотности.

Метапредметные: формирование навыка самостоятельного определения цели учебной деятельности, средств её осуществления; определение учебной проблемы; поиск ответов вопросы, выполнение задания в соответствии с целью; самопроверки, взаимопроверки; оформления своих мыслей в устной и письменной речи(писать сообщения), используя информацию, полученную из разных источников, в том числе с применением средств ИКТ; взаимодействия в группе.

Предметные: продолжить формирование понятия «гомеостаз»,«регенерация», «стресс»; познакомить с факторами среды, оказывающими влияние на организм; раскрыть сущность физиологической и репаративной регенерации, актуализировать знания обучающихся об эмбриональном и постэмбриональном периодах онтогенеза.

Основное содержание изучаемой темы

Влияние среды на развитие организмов. Причины возникновения врождённых заболеваний. Реакция организмов на изменение условий среды.

Ключевые опорные точки темы урока

На развитие организмов влияют факторы окружающей среды. Организмы особенно уязвимы во время эмбрионального и на ранних стадиях постэмбрионального развития.

Термины и понятия

Факторы среды, гомеостаз, стресс, регенерация: физическая, репаративная.

Планируемые образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Познавательный интерес к биологии. Понимание причин, вызывающих нарушения в развитии и жизнедеятельности организмов. Представление о последствиях влия­ния алкоголя, наркотических веществ и никотина на здоровье. Осознание ценности жизни и ответственности за неё. Понимание важности сохранения репродуктивно­го здоровья. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с раз­личными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, работать по предложенному плану, осуществлять рефлексию и коррекцию своей деятельности.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, адекватно выска­зывать и аргументировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации

Обучающиеся должны знать:определения понятий «гомеостаз», «регенерация», «стресс»; источники мутагенов в природе.

Обучающиеся должны уметь:Характеризовать факторы среды, оказывающие влияние на организм. Описывать негативное влияние на организм алкоголя, курения и наркотических веществ и приводить доказательства этого. Объяснять механизм возникновения «синдрома отмены». Различать физиоло­гическую и репаративную регенерацию и объяснять их значение.

Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде

Информационные ресурсы

Формы работы

Межпредметные связи

Дидактические и раздаточные материалы

Биологический

эксперимент

Демонстрации

Диагностические материалы

Учебник рис. 59-62, с.100-106

Обычная рабочая тетрадь.

Интернет-ресурсы:

Интерактивная:

Презентации и «Влияние факторов среды на развитие зародыша человека», тест «Онтогенез».

коллективная (К);

индивидуальная (И);

парная (П);

групповая (Г)

химия,

экология

1. Инструкции для работ групп.

2.Справочники, словари биологических терминов.

-

Презентации и «Влияние факторов среды на развитие зародыша человека»,

1. Типовые задания.

2. Учебно-познавательные задачи.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Актуализация изученного

1. Организует деятельность по актуализации знаний об эмбриональном и постэмбриональном развитии.

2. Организует представление творческих работ школьников перед одноклассниками,

3. Раздает листы оценивания достижения учащегося на уроке (Приложение № 1)

Уч.: Я хочу предложить вам изречение, которое будет девизом нашего урока: Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.

С чем мы познакомились на прошлых уроках? С размножением живых организмов.

1.Опрос домашнего задания: 15 мин

1. Что такое жизненный цикл клетки?

(-период жизни клетки с момента ее образования до собственного деления или смерти)

2.Что такое размножение? Какие способы размножения вы знаете?(Различают половое и бесполое размножение).

3.Как происходит бесполое размножение?( При бесполом размножении новая особь появляется из неполовых, обычных (соматических) клеток)

4.Что такое митоз и каково его значение?( Митоз это прямое деление характерно для соматических клеток, равномерное распределение генетического материала между дочерними клетками).

5.Перечислите фазы митоза.(Различают 4 фазы митоза: профаза, метафаза, анафаза и телофаза).

6.Что такое редупликация и каково её значение? (Удвоение молекулы ДНК)

7.Что такое мейоз? ( от греч. мейозис-«уменьшение»)

8.Перечислите стадии мейоза. (Редукционное, эквационное)

9.Что такое кроссинговер и каково его значение? (Обмен частями гомологичных хромосом в процессе мейоза и благодаря этому в одну гаплоидную хромосому могут попасть признаки обоих родителей).

10.Что такое конъюгация?(-Попарное сближение гомологичных хромосом в профазе первого мейоза)

14.Что такое гаметогенез? (это процесс образования половых клеток)

11.Что такое оплодотворение?(Слияние мужской половой клетки с женской, приводящее к образованию зиготы)

15.Сколько хромосом у человека. ( 46 а половые клетки имеют 23хромосомы)

13.Перечислите стадии эмбрионального развития?(это три стадии: дробления, гаструлы и образования органов)

12.Что такое онтогенез?(Это индивидуальное развитие организма и который делится на два периода-эмбриональный и постэмбриональный)

Что такое эмбриональное развитие?

Постэмбриональное развитие?

Самостоятельно выполняют задания теста (И): (Приложение 2) Слайд №1 -

На доске Эмбриональный период

Приветствие учащихся, проверка готовности класса, фиксация отсутствующих учащихся.

Отвечают устно на вопросы

Решают тест (взаимопроверка -парами)

Работа у доски

II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание

1. Послушайте пожалуйста небольшой отрывок из книги

Французского ученого П. Генио «Чтобы жить сто лет» рассказывает о том, что «31 июля 1554 года кардинал д’Арманьяк, проходя по улице, увидел плачущего на пороге своего дома 80-летнего старика. На вопрос кардинала старик ответил, что его побил отец. Удивленный кардинал пожелал увидеть отца. Ему представили очень бодрого старика 113 лет. Старик объяснил кардиналу, что побил сына за неуважение к деду, мимо которого он прошел, не поклонившись. Войдя в дом, кардинал увидел там еще одного старика 143 лет». Какое отношение имеет данный эпизод к нашему уроку?( ответы учащихся: передача генетической информации. Правильно мы с вами сейчас проходим раздел размножение и развитие организмов и последняя тема этого «Развитие организма и окружающая среда» Мы говорим о процессе жизнедеятельности живого организма , о развитии живого организма как вы думаете что оказывает влияние на его развитии?

Организует

осуждение вопросов со страницы 100.

2. С помощью вопросов подводит учащихся к формулировке цели и учебных задач урока.

3. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.

1. Выдвигают ги­потезы и обсуждают их.

2. Ищут ответы на вопросы учителя для формулирования цели и задач урока. Слайд №4-8

3. С помощью учителя работаю по целеполаганию (К, И). Записывают дату , тему занятия. Слайд №9-10

III. Учебно-познавательная деятельность

Любой живой организм не может жить вне среды обитания. Столь же невозможно и развитие организма вне окружающей среды, вне факторов, на него воздействующих..

1. Организует коллективную работу посоставлению кластера

«Факторы среды, влияющие на развитие организма»

2. Организует индивидуальную работу по представлению результатов опережающего задания:

Подготовить сообщения: «Влияние алкоголя на развитие зародыша» (Приложение 3- ученик сам развёртывает презентацию),

Слайд № 12

«Влияние никотина на развитие зародыша»(Приложение 4- ученик сам развёртывает презентацию),

Слайд № 13

«Влияние лекарственных средств на развитие зародыша» (Приложение 5- ученик сам развёртывает презентацию).

Слайд № 14

3.Организует работу в малых группах по изучение ключевых опорных точек «Гомеостаз», «Стресс», «Регенерация».

1. Знакомятся с текстом учебника на с. 100 «Влияние среды на развитие организма» и на доске составляют кластер.

Слайд № 11

2. Представление сообщений о влиянии вредных привычек на развитие организма (И).

Динамическая пауза: Слайд № 15

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – за парты сесть опять.

3. Объединяются под руководством учителя в малые группы и выполняют задания (Г):

1 группа. Слайд № 16. Изучают текст на с. 102-103 «Гомеостаз», записывают в тетради определение. Отвечают на вопросы: «Деятельность, каких систем организма обеспечивают постоянство его внутренней среды?», «Какую реакцию организма могут вызвать необычные по силе влияния со стороны среды?»

2 группа. Слайд № 17. Изучают текст на с. 103- 104 «Стресс», записывают тезисы изученного материала. Отвечают на вопросы: «Что может служить причиной стресса?», «К каким изменениям в организме может привести стресс?», « Какие методы профилактики стресса вы можете предложить?»

3 группа.Слайд № 18. Изучают текст на с. 104 «Регенерация».

записывают в тетради определение. Отвечают на вопросы: «Какие виды регенерации выделяю?», «Чем отличается физиологическая регенерация от репаративной?» Приведите примеры.

4. Афиширование результатов работы

IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

I. Учитель «Всё сегодня сказанное говорит о том, что негативные факторы нашего общества приносят вред, особенно во время беременности будущему потомству. Статистика неутешительна. Рождаемость резко упала, а здоровых детей в роддомах найти очень сложно. Но выход есть. Здоровый образ жизни и отказ от вредных привычек поможет нам стать здоровее».

Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:

1. Предлагает составить правила поведения при во время внутриутробного развития зародыша с использованием поисковых систем Интернета, справочной литературы.Учащимся предлагается, используя набор из бумаги, фломастеров, в группе составить и записать правила поведения в течение 4 минут.

2 Задание 16 № 532

Любой компонент среды, воздействующий на обитающие в сообществе организмы, называют фактором

 1) экологическим

2) антропогенным

3) ограничивающим

4) сезонным

Пояснение.

Экологические факторы

Факторы среды, воздействующие на организм, называют

 1) биологическими

2) социальными

3) ограничивающими

4) экологическими

Ультрафиолетовые лучи обеспечивают

 1) на­гре­ва­ние тел живой и не­жи­вой природы

2) вос­при­я­тие цвета гла­зом человека

3) син­тез органических ве­ществ из неорганических

4) син­тез пигмента в клет­ках эпидермиса человека

К каким последствиям может привести курение табака?

 1) к расширению мелких бронхов

2) к более редкому дыханию

3) к расширению кровеносных сосудов

4) к гибели клеток реснитчатого эпителия воздухоносных путей

У наркоманов в первую очередь наблюдаются нарушения в

 1) выделительной системе

2) дыхательной системе

3) кровеносной системе

4) нервной системе

1.Составляют правила «Как избежать трагических последствий при действии негативных факторов на развитие плода человека?» (Г) Слайд № 19

Выполненные работы вывешивают на доску и участвуют в подведении итогов (идёт обсуждение).

Примерный результат работы на доске:

Ежедневные прогулки для беременных, желательно вдали от автомобильных магистралей;

При беременности лучше избегать приёма любых препаратов, даже безрецептурных (например, аспирина);

Ко всем лекарствам следует относиться очень осторожно и применять их только по назначению врача;

Планировать зачатие плода и за месяц до зачатия перестать совсем, употреблять спиртные напитки;

Не курить, а если куришь расстаться с курением, а также стараться избегать мест, где собираются курящие люди;

V. Оценочно-рефлексивная деятельность

Предлагает ученикам вернуться к поставленным целям урока, провести оценку их достижения.

Организует вербальную рефлексию.

Участвуют в рефлексивной деятельности, оценивают свою работу, высказываются о значении нового материала и приобретенных знаний. Слайд № 20.

Отвечают на вопросы: Слайд № 21.

- Какое задание вам понравилось больше всего?

- Что вызвало затруднения?

- Оцените свои достижения на уроке?

Называют, что нового узнали на уроке, значение данного материала. Указывают трудности, которые испытывали на уроке. Сдают листы оценивания достижения учащегося на уроке.

Домашнее задание: Слайд № 22. Для всех § 19, с. 100- 106. ответить на вопрос № 2 на с.106

Повторить § 15-18. Подготовиться к тестированию по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов».