Конструкт совместной познавательно-исследовательской деятельности взрослого и детей в средней группе Тема: «Морское путешествие»

Задачи

Задачи для педагога

Задачи для детей

Обучающие

1. Обобщить представления детей о море, морских обитателей, их приспособленности к жизни в морской среде

2. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие, побуждать высказываться на темы из личного опыта

3. Формировать умения строить диалог в процессе совместной деятельности

1. Проявлять познавательный интерес

2. Классифицировать, анализировать, делать выводы и умозаключения

3.Участвовать в коллективной деятельности, устанавливать положительные взаимоотношения со сверстниками и взрослым на основе соблюдения элементарных норм и правил поведения (не мешать друг другу, при необходимости помогать, считаться с интересами и желаниями партнеров)

Развивающие

1. Стимулировать развитие аналитических навыков, (установление причинно-следственных связей);

2. Способствовать проявлению любознательности и инициативности детей

3. Активизировать речь воспитанников, развивать умения отвечать на вопросы, побуждать детей к выражению своих мыслей, предположений

4. Развивать мелкую моторику рук детей

Воспитательные

1. Поддерживать желание детей включаться в совместную деятельность

2. Создавать благоприятный фон для возникновения доброжелательных контактов между детьми

3. Ориентировать детей на успех

Этап совместной деятельности. Используемые методы и приёмы

Организация совместной деятельности взрослого и детей

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Возможные риски

I. Начало совместной деятельности Организационный момент.

Мотивация, побуждение к деятельности

- Ребята, туристическое агентство «Глобус» прислало нам путевки для путешествия.

- Вы уже ездили с родителями в путешествия? Расскажите куда?

Чем вы занимались в путешествии?

- Как вы думаете, путешествие это хорошо или плохо? Давайте обсудим.

Д/у «Хорошо - плохо»

- Вы правы ребята, путешествовать – это замечательно, можно узнать столько всего нового интересного.

- Я с удовольствием отправилась в путешествие. Кто со мной? Получите свои путевки.

- создаёт игровую, мотивационную ситуацию

- активизирует обсуждение, стимулирует любознательность интерес

- инициирует общее обсуждение, проявляет уважение к детским высказываниям

- обобщает высказывания детей, делает вывод

-вовлекает детей в совместную деятельность

- проявляют интерес, включаются в беседу, делятся впечатлениями

- активизируют знаниевый опыт, высказывают свое мнение, выслушивают сверстников, соблюдают очередность

-проговаривают свои мысли. Выражают готовность к предстоящей деятельности.

Риск: дети могут не включиться в беседу, быть малоактивными.

Выход: предложить рассмотреть тематический альбом «Как я провел лето».

II. Основной этап деятельности - процесс реализации цели

- Давайте обсудим и решим, куда мы отправимся в путешествие? Что нам понадобится в путешествии?

- Обратите внимание на ваши путевки. Что на них изображено?

- На моей путевке половинка острова. У кого вторая половинка?

- …, найди половинку своей картинки?

- Попробуем собрать вместе картинки. Интересно, что у нас получится?

- Это карта! Как она нам может пригодиться в путешествие?

- Какие места мы с вами можем посетить?

- В какое путешествие отправляемся?

- В нашем морском путешествии мы будем туристами.

- Я возьму с собой бинокль, чтобы внимательно все рассмотреть. Какие предметы возьмете вы? Для чего?

- На каком транспорте нам будет безопаснее путешествовать по морю?

Почему?

- Занимайте свои места на нашем корабле. Отправляемся.

Слайд 1

Море, море…куда ни посмотришь, кругом вода, не видно берега.  
Море может быть разным. В безветренный солнечный день оно очень красиво, сине- зеленого цвета, в пасмурный день оно становится серым, если небольшой ветер, то по нему бегут волны с белыми кудрявыми гребешками, море может быть мрачным и даже опасным, с волнами высотой с многоэтажный дом.

- В море, ребята, можно встретить необитаемые острова, коралловые рифы, айсберги и даже «Бермудский треугольник».

- А вот и он. Самое загадочное место на нашей планете. Здесь исчезло примерно 100 крупных морских и воздушных судов за последние сто лет..

- Мы сможем продолжить свой путь, если соберем из треугольников фигуры морских обитателей?

- Какие фигуры вы можете составить?

- Хорошо, приступайте к работе.

- Расскажите, что у вас получилось?

- Молодцы, у вас получились замечательные фигурки морских обитателей.

- Мы можем продолжить путешествие?

Слайд 2

- Возьмите бинокли, посмотрите налево, направо. Что вы видите впереди?

-Остров – это часть суши, окруженной водой.

- Ребята, этот остров называется «Необитаемый». Почему?

- Что мы можем сделать, чтобы остров стал обитаемый.

- Мне нравиться ваше предложение заселить животных на остров.

- Посмотрите, какие животные у нас есть?

- Где они обитают?

- Предлагаю вам разделиться на команды.

- Кто будет выбирать животных, обитающих на суше? Возьмите зеленый обруч.

- Кто будет выбирать животных, обитающих в море? Возьмите синий обруч.

- Готовы? Раз, два, три заселение начни.

-Почему вы их так заселили?

- Чем отличаются морские обитатели от обитателей суши?

- Мы с вами обследовали поверхность моря, а в морские глубины не заглянули.

- С помощью чего мы сможем

опуститься на морское дно?

- Одеваем акваланги и спускаемся.

- Как вы думаете, кого мы сейчас встретим под водой?

Слайд3

- Верно. В море живут необычные, интересные рыбы. Все они разные.

- Внимательно, послушайте загадку и найдите эту рыбку.

-Что за шар плывет с шипами,

Тихо машет плавниками?

Только в руки не возьмешь.

Этот шарик — ... (рыба-еж)

- Почему ее так назвали? На что похоже?

-Есть у нас один работник —

На все руки мастер-плотник.

Хоть в воде его пила —

Не ржавеет никогда! (Рыба-пила)

-Средь кораллов и камней

Мы живём на дне морей.

Словно бабочки порхаем –

Всех окраской удивляем.

Хочет снять на фото нас

Любопытный водолаз. (Рыбы-бабочки)

-Ребята, а у нас осталась еще одна рыбка, придумаем про нее загадку?

-Не забывайте фотографировать.

-Ребята! У нас заканчивается кислород. Пора подниматься на поверхность.

- Какая следующая остановка посмотрим в наших путевках. Детский сад, правильно. Пора возвращаться домой. Садимся на корабль и в путь.

- эмоционально включает детей в действие, демонстрирует способы сотрудничества, стимулирует стремление к сотрудничеству

- активизирует знаниевый опыт детей, помогает организовать совместные действия

- включает презентацию, стимулирует любознательность, познавательный интерес на основе наглядных информационных средств.

- предлагает выполнить задание по представлению, по образцу; включает детей в игровые обучающие ситуации, достаточные для самостоятельной, подгрупповой деятельности

- концентрирует внимание детей на кадре с изображением острова

- вовлекает детей в диалог, активизирует знаниевый опыт, проявляет уважение к детским высказываниям

- вовлекает детей в совместную игровую деятельность, активизирует знаниевый опыт детей, помогает организовать совместные действия

- включает в игровую ситуацию

-концентрирует внимание детей на кадре с изображением подводного мира

- загадывает загадки, активизирует знаневый опыт, задает вопрос стимулирующий мышление.

- предлагает детям схему для составления загадки

- включаются в деятельность, анализируют, выполняют игровое задание по образцу педагога; соблюдают очередность, называют, проговаривают

- вступают в диалог, рассуждают, выражают готовность отправиться всем вместе в морское путешествие, выбирают игровые атрибуты, принимая на себя роль «туристов», строят корабль, занимают свои места

- сосредотачивают внимание, обогащают знаниевый опыт

- выполняют задания, складывая фигуру из треугольников по представлению, по образцу

- сосредотачивают внимание, слушают, обогащают знаниевый опыт

- вступают в диалог, рассуждают, активизируют знаниевый опыт, высказывают свое мнение, выслушивают сверстников

- выполняют задание, классифицируют, доказывают свой выбор, устанавливают причинно-следственную связь, классифицируют.

- дети выполняют игровые роли, одевают акваланги, воображают, что погружаются на морское дно.

- сосредотачивают внимание, слушают, обогащают знаневый опыт.

- отгадывают загадки, отвечают на вопросы, рассуждают, доказывают.

- пользуясь схемой по очереди составляют загадку, загадывают ее сверстникам.

Риск: трудности возникающие у детей в самостоятельной деятельности

Выход: оказание поддержки, помощи педагогом в соответствии с образовательным маршрутом ребенка

Риск: в одну из команд ушло больше детей.

Выход: обратить внимание детей, что команды были равными.

Риск: дети затрудняются в названии рыбы.

Выход: помочь детям с помощью наводящих вопросов найти правильное название.

III.Рефлексия, анализ.

- Ребята! Мне так понравилось путешествие, я столько нового узнала! А вам?

- Что нового ты узнал (узнала)?

- В какие еще путешествия вы бы хотели отправиться?

- вовлекает детей в диалог, задает вопросы, проявляет уважение к детским высказываниям.

- вступают в диалог, отвечают на вопросы, делятся своими впечатлениями.

Риск: дети предлагают отправиться в другое путешествие.

Выход: запланировать новое путешествие, учитывая интересы детей

VI.Открытость

Хорошо бы поделиться своими впечатлениями.

Как мы можем это сделать?

Мне нравятся ваши предложения рассказать о нашем путешествие родителям, ребятам из соседней группы, своим друзьям, в центре познания почитать энциклопедию, посмотреть фильм о морях и океанах, в центре творчества нарисовать то, что вам больше запомнилось, сделать коллаж или слепить из пластилина.

- обеспечивает открытость и ориентированность на самостоятельную деятельность.

- делают выбор, планируют самостоятельную деятельность.