Проектная деятельность на уроках технологии: от идеи к результату

МБОО-Старокулаткинская СШ№2 имени Героя Российской Федерации Р.М. Хабибуллина

ТЕМА:«Проектная деятельность на уроках

технологии»

Исмаилова Гузяль Ханафиевна- учитель технологии

первой квалификационной категории

р.п. Старая Кулатка

2020г

Педагогическая проблема, над которой я работаю – «Проектная деятельность на уроках технологии»

Актуальность данной проблемы обусловлена современными требованиями развития педагогической теории и практики – новыми требованиями стандарта второго поколения (ФГОС).

На практике необходимо научить учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить и применять их в учебной деятельности.

Успех современного человека по большей части может быть определён тем, как он умеет организовать свою жизнедеятельность. Жизнь сегодня актуально рассматривать в виде проекта. Именно поэтому ценится то, умеет ли человек ставить цели и определять перспективы развития, может ли он правильно планировать работу и находить нужные ресурсы для реализации своих планов, а также оценивать, удалось ли задуманное. Современная школа предоставляет возможности научиться вести проектную деятельность ещё в младших классах.

Постепенно уходит в прошлое эпоха людей-исполнителей, которые, не раздумывая, выполняли указания начальства. Социальные проблемы, проблемы производства, науки, быта людей заставляют сегодня человека думать, искать, оценивать различные варианты действий.

Современное образование ориентировано на развитие личности. Сегодня нужен выпускник - самостоятельно мысля­щий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы.

Новый государственный образовательный стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника:

-креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

-владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

-осознающий себя личностью, социально активный, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, человечеством;

-уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.

Эффективным средством для обеспечения личностного роста школьников является включение их в проектную деятельность.

Проектная деятельность позволяет вооружить ребёнка необходимыми знаниями, умениями, навыками для освоения стремительно нара­стающего потока информации, ориентации в нём и систематиза­ции материала.

«Проект» - по-итальянски “progetti”, по-французски “projets”, по-английски – “project” - что означает «разрабатывать»,«планировать»,«браться за что-либо».

Проектно-исследовательская деятельность — эта технология, основанная на научном методе познания, которая предполагает решение учениками разнообразных задач исследовательско-творческого характера под руководством педагога.

Проектная деятельность школьников — это познавательная, учебная, исследовательская и творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта.

Проектный метод предполагает творческое раскрытие личности ученика при самостоятельной работе.

По мнению Джона Дьюи - успешная личность человека формируется благодаря приобретению опыта и необходимых знаний, в процессе выполнения конкретных практических дел.

Цели проектно-исследовательской (проектной) образовательной технологии:

- создание соответствующих условий, способствующих активизации познавательного интереса и самостоятельному приобретению знаний из различных источников.

- формирование умения пользоваться знаниями с целью решения познавательных задач.

- развитие коммуникативных и исследовательских навыков

активное развитие мышления.

Учебный проект или исследование с точки зрения обучающегося - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.

Проект – это “пять П”:

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Шестое “П” проекта – его Портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт!

Моей основной целью при организации проектной работы является формирование у школьников компетенций, определяющих становление личности, отвечающей запросам современного общества.

При этом я ставлю следующие задачи:

образовательные: вовлечь учащихся в активную исследовательскую деятельность. В процессе создания проекта сформировать определенные знания, умения по предмету;

развивающие: развивать информационные, коммуникативные, организаторские, лидерские навыки;

воспитательные: способствовать социализации личности по составляющим: адекватность самооценки, оценивание и анализ деятельности, понимание своей роли в коллективной деятельности.

Какова роль учителя?

Занимаясь проектной деятельностью с учащимися, педагог может выступать в той или иной роли:

«Энтузиаст»: побуждает учеников к познавательной и творческой деятельности.

«Специалист»: компетентен во всём.

«Консультант»: помогает советом, подсказывает, как лучше сделать.

«Руководитель»: может наметить план проекта, его структуру и управлять им.

«Модератор»: организовывает обсуждение и направляет мысль ученика в правильное русло.

«Координатор»: организовывает сотрудничество.

«Эксперт»:анализирует результаты, оценивает.

Классификация проектов:

Персональные : Презентация .(5класс)

Групповые: Проектные задания для самостоятельной работы учащихся 6 класса

Проектное задание 1. (группа 1)  Условия прорастания семян

А) Ответьте на вопросы: Нужна для прорастания семян вода? Как поступает вода в семя?

Б) Создайте аппликационную модель процесса проникновение воды в семя.

Проектное задание 2. (группа 2)

Какова роль кислорода ?А) Ответьте на вопросы: Нужен семенам кислород для прорастания?

В) Создайте модель этого процесса

Проектное задание 3. (группа 3)

Чем интересно структуры почв.

А) Ответьте на вопросы: как влияют температурные условия на прорастания семян. Нужен для прорастания семян свет?

В) Создайте модель прорастания семян.

Г) Участвуйте в создании общей модели «Условия прорастания семян»

Мини-проекты: Разработка листовки о пользе зеленых газонов.

Разработка буклета о правилах поведения в природе

Краткосрочные проекты: Определение загрязненности различными химическими веществами почвы.

Недельные проекты: наблюдение за появлением побега ..

Долгосрочные: Влияние различных способов предпосевной обработки на прорастание семян.

Исследовательский проект: Школьники проводят эксперименты, изучают какую-либо сферу, а потом оформляют полученные результаты в виде стенгазет, буклетов или компьютерных презентаций. Такие исследовательские проекты положительно влияют на профессиональное самоопределение ученика, а также могут стать основой для будущих курсовых, дипломных работ в студенческие годы.

Исследование под воздействием, каких удобрений происходит вегетативный рост.

Информационный проект: Учащиеся собирают и анализируют информацию по какой-либо теме, представляя её в форме журнала, газеты, альманаха.

Старшеклассники с интересом работают над мини-проектами по различным темам курса. Например, при изучении темы в 10 классе «Вышивка» можно создать небольшой информационный мини-проект в форме слайдовой презентации.

Творческий проект:

Здесь огромный простор для фантазии: проект может быть исполнен в виде внеклассного занятия, акции по охране окружающей среды, видеофильма и многого другого. Фантазии нет предела.

Как правильно ухаживать за розами

Подобрать и изучить литературу о разных сортах роз.  Провести собственные наблюдения;

  Проанализировать собранную информацию и сделать выводы.

Продукт проекта: рекомендации, листовка.

Ролевой проект.Они представлены в виде игр и представлений, где, играя роли каких-либо героев, ученики предлагают своё решение изучаемых задач.

«Вода, её состав, значение» используем ролевые игры с участием журналистов, представителей исследовательских групп- историков, экологов, физиков, химиков и технологов. Ребята с удовольствием принимают такую форму занятия.

Эффективны также исследования-соревнования. Например, соревнование на лучшую шпаргалку.

Использование метода проектов позволяет реализовать деятельностный подход на экскурсиях. Этот метод организации самостоятельной работы учащихся по решению учебных проблем имеет для школьников личностный смысл. «Все, что я познаю, я знаю для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» – вот сущность и основной тезис современного понимания метода проектов.

Развивающее воздействие на личность проектной деятельности состоит в том, что исследуемые на экскурсии проблемы берутся из реальной жизни, а главное – практическое применение полученных знаний.

Формы защиты проектной работы.

1. Демонстрация видео - фильма.

2. Инсценировка реального или вымышленного исторического события.

3. Научная конференция.

Научный доклад.

4. Экскурсия.

5. Пресс - конференция.

6. Реклама.

7. Ролевая игра.

8. Соревнование и другие.

Проектная деятельность — прекрасная возможность научить школьников размышлять и находить нужную информацию, решать сложные задачи, принимать решения, организовывать сотрудничество с одноклассниками и учителем. Ребёнок учится создавать идеи и воплощать их в жизнь, презентовать результаты своих исследований. Введение учителем метода проектной деятельности на раннем этапе обучения будет способствовать знакомству учеников с первыми шагами научной деятельности, их творческому и интеллектуальному развитию, научит организовывать и контролировать проект, тем самым развивая их гармонично и в ногу со временем.

Литература:

1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под ред. Е.С.Полат. – М., 2000.

2. Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель. – 2000. – № 1.

3. Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель.— 2000. – № 4.

4. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист. – 2004. – №1.

5. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: АРКТИ, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391835-proektnaja-dejatelnost-na-urokah-tehnologii