Конспект метапредметного урока «Гроза»

План-конспект интегрированного урока физики и литературы по теме «Гроза»

Цель: способствовать освоению учащимися понятия природного явления «гроза» через формирование навыков функционального чтения.

создание у школьников целостного представления об окружающем мире.

Нахождение общего в разных предметных областях( литература, физика психология отношений)

Задачи:

- определение характерных признаков природных явлений через выделение их внешних признаков;

-развитие навыков выделения информации из текста;

- формирование навыков функционального чтения;

- способствование усвоению понятия "гроза";

- формирование условий для понимания эмоционального аспекта жизни и важности умения управлять эмоциями.

Оборудование урока:

Раздаточные материалы с текстами о грозе в разных стилях (в художественном стиле и научном), таблица для заполнения («Пятиминутка понимания»), электрофорная машина, стикеры (солнышко), плакат-заготовка «Как избежать грозы?»)

Ход урока.

Вступительное слово учителя литературы.

Определение темы урока через загадку.

Отгадайте загадку, потому что тема нашего урока – это ответ на данную загадку.

Огненной в полнеба розгой

Злюка взмахивает грозно.

В гулкий бубен громко бьет

И при этом слезы льет. (ответы детей)

У: Это гроза! Тема нашего урока «Гроза» (учитель записывает тему урока на доске)

Вопросы классу:

-Что такое гроза? (ответы детей)

-Какой ассоциативный ряд можно создать к данному слову? (ответы фиксируются на доске)

-А где вы изучаете природные явления? (на уроках физики)

- Ребята, а только ли физика может говорить о грозе? (от ответов детей зависит следующий шаг учителя)

Выход на литературу:

- Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. Мы рассмотрим природное явление- ГРОЗА, не только как физическое явление, но и посмотрим, какие эмоции вызывает стихия у творческих людей, а также у нас, обычных людей.

Приступаем к работе.

Этап актуализации.

Пятиминутка понимания (заполняют таблицу- первые два пункта)

У: У вас на партах лежат листочки, пожалуйста, заполните первые два пункта (1.Что я знаю по теме урока? 2. Что я хочу узнать?). (смотри приложение к уроку)

В конце нашего урока мы еще раз вернемся к данной таблице и продолжим ее заполнение.

У: Скажите, что такое природа? (все, что окружает нас)

- Как природа влияет на человека? (природа может вдохновлять человека, пугать, настораживать, радовать и т.д.).

По-видимому, подобные чувства вызывала гроза и у поэта XIX века Ф. И. Тютчева, поэтому и появилось следующее произведение

Этап осмысления.

Чтение стихотворения «Весенняя гроза» Ф. И . Тютчева ученицей Полиной М.

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной и шум нагорный –

Все вторит весело громам.

Ты скажешь: ветреная Геба,

Кормя Зевесова орла,

Громокипящий кубок с неба,

Смеясь, на землю пролила.

Вопросы по тексту:

К какому роду литературы относится данное произведение? Что характерно для этого рода?

Ответы детей (Пейзажная лирика. Для лирики характерно описание чувств, переживаний лирического героя)

Выделите признаки, характерные для грозы.

Ответы детей (Гремят раскаты, дождик брызнул, повисли перлы, бежит поток с горы, в лесу не молкнет птичий гам)

Какое настроение, чувство вызвала гроза у лирического героя? Свой ответ обоснуйте.

Ответы детей (Лирический герой любуется могучим и прекрасным явлением природы, он совсем не боится его, а наоборот восторженно вторит грому и дождю, как будто и он, подобно природе после дождя, становится бодрее, чище)

В последней строфе стихотворения автор упоминает имена богов. Назовите их.

У: В прошлом году на уроках литературы мы с вами изучали мифологию древних греков. Как они объясняли, почему идет дождь, гремит гром. (создавали мифы)

-Почему древние греки приписывали это богам? (не обладали полными научными знаниями, не могли с точки зрения науки объяснить явления природы)

А вы в этом году вы начали знакомство с новым предметом «физика».

4.Слово учителю физики

У: Знаете, как говорится в народе?

Физика — царица всех наук о природе!
Физика много разделов включает,
Каждый вопросы свои изучает.

Учитель физики:

Вот только что вы работали с текстом художественного стиля о грозе. А теперь прочитайте еще один текст.

Текст для чтения и осмысления.

Гроза

Гроза-атмосферное явление, при котором внутри облаков или между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды-молнии, сопровождаемые громом. Как правило, гроза образуется в мощных кучево-дождевых облаках и связана с ливневым дождем, градом и шквальным усилением ветра.

В развитии грозы выделяются три этапа :

Первый этап-предгрозье. Грозовая туча образуется в жаркий день, когда воздух у поверхности земли сильно прогрет и хорошо насыщен водяными парами. В туче наблюдаются лишь восходящие потоки.

Второй этап-туча созрела .Наряду с восходящими , возникают также нисходящие потоки, вызывающие бурное выпадение осадков. У этапа зрелости есть еще одна, причем очень важная особенность. Речь идет о молниях. Они наблюдаются именно в зрелой грозовой туче. Молнии-характерная черта грозовой активности; их можно рассматривать в качестве определяющего признака грозы.

Возникновение молний говорит о том, что в тучах накапливаются значительные электрические заряды. Заряды есть и в различных видах облаков, просто в грозовой туче этих зарядов намного больше.

Верхняя часть тучи заряжена положительно, а нижняя отрицательно. Поверхность земли в области непогоды заряжена положительно. Отрицательные частицы устремляются вниз со скоростью порядка 10 000 000 м/с. Гром возникает вследствие резкого расширения воздуха при быстром повышении температуры в канале разряда молнии.

Третий этап- туча разрушается.

Вопросы по тексту

Какому этапу в развитии грозы как физического явления соответствует стихотворение Тютчева? (это 2 и 3 этап) Докажите это стихотворением Тютчева.

Как вы считаете, чем отличаются тексты о грозе друг от друга? (ответы детей. Стихотворение Тютчева- это пример художественного текста, обилие изобразительно-выразительных средств, цель – воздействие на мысли и чувства читателя или слушателя, а второй текст-это пример научного стиля, т.к много терминов, о природном явлении говорится без эмоций, научным языком, с целью сообщить о проявлении электрического явления в природе)

Когда случается молния? (когда в тучах накапливаются значительные заряды)

Опыт с молнией.

Демонстрируется с помощью электрофорной машины процесс появления молнии, при этом акцентируется внимание обучающихся на то, что заряд сначала накапливается, потом происходит разряд и проскакивает молния.

Учитель поясняет процесс возникновения разряда в природе и переходит на разговор о взаимоотношениях между людьми, задавая вопрос : А только ли в природе бывает гроза? (Ответы детей, которые скажут о том, что гроза бывает не только в природе, но и может случиться в жизни человека : в классе, в семье, в государстве, в мире..)

Выходим на переносное значение слова «гроза»

Психологическая часть урока

Тьютор: итак, друзья, вы услышали про то, как по-разному можно представить грозу в художественном и научном текстах. Но речь в них шла о природном явлении. Я поставлю этот плакат, повернув его к доске, и разверну только тогда, когда вы мне скажете, а где ещё может случиться гроза?

-

-

Т. Разворачивает плакат к детям. На нём изображены разные ситуации «грозы», происходящей между людьми:

-в семье между матерью и отцом, в присутствии ребёнка;

-в классе между тремя учениками, где двое ополчились против одного;

-в классе между двумя учениками-мальчиками;

-конфликт между мальчиком и девочкой;

-конфликт всего класса с одним учеником.

Вы правы, «гроза» может случиться не только в природе, но и у людей.

Помните ли вы про те этапы грозы, которые были перечислены в научном тексте?

Верно, в грозе три этапа:

Первый этап-предгрозье

Второй этап-туча созрела

Третий этап- туча разрушается.

В общем-то, то же самое можно сказать и про грозу у людей.

Скажите, нравится ли вам гроза если смотреть на нее как на природное явление?

Хорошо, я понимаю, что многие из вас, в принципе, не имеют ничего против грозы за окном. Действительно, бывает довольно приятно, когда тяжелое небо прольется грозовым дождем и выглянет солнышко. Становится как-то легко и светло.

Но давайте представим другую ситуацию: в прекрасный летний день вы приехали на пикник. Погода чудесная, вы достаете корзинку с едой: у вас вкусная хрустящая булка, фрукты…Вы располагаетесь в предвкушении прекрасного дня, и вдруг замечаете, что небо по краю начинает затягиваться черными тучами. Захочется ли вам в этот момент, чтобы небо пролилось на вас потоками дождя?

Действительно, в такой момент совсем не хочется грозы…

Так бывает и в жизни. Скажите, как вы считаете, что лучше: пройти все этапы «грозы» и дойти до этапа «туча разрушается» или же порой стоит остановиться на каком-то этапе и позволить тучам развеяться?

-ответы учеников

Т. Хорошо. Мы теперь знаем, что кто-то из вас непременно хочет пролиться дождем и пройти все три этапа грозы, считая, что так лучше, честнее, и это снимает копящееся напряжение. А кто-то считает, что лучше остановиться на первом или втором этапе. Вспомните про Гебу из стихотворения: кто она? (…Ветреная Геба, Кормя Зевесова орла, Громокипящий кубок с неба, Смеясь, на землю пролила…)

Правильно, Геба-богиня юности. Как известно, когда люди юны, им сложнее всего управлять своими эмоциями. И они порой проливают «громокипящий кубок с неба», а потом жалеют о невозвратности своих поступков…

Сейчас я раздам вам картинки с солнцем, которое выглядывает из-за облаков.

Серьезно, в тишине, подумайте вот о чем: какое ОДНО слово вы могли бы написать под картинкой. То слово, которое, по-вашему мнению, помогает избежать конфликта, избежать грозы.

Слова написаны, и все случаи грозы между людьми на плакате заклеены картинками с солнцем. На каждой картинке одно слово от каждого ученика.

Т.: Сейчас я бы хотела, чтобы вы услышали те слова, которые важны для ваших одноклассников, те слова, которые, по их мнению, помогут избежать грозы. Слушайте внимательно. Возможно, именно эти слова помогут вам когда-либо в трудной ситуации с вашими одноклассниками.

-разговор

-воспоминание

-понимание

-«прости»

-«давай поговорим»

-…

-…

И я добавлю слово от себя. Это слово «эмпатия». Простыми словами – это умение понимать то, что чувствует другой человек.

Рефлексия.

Ребята, вернемся к нашей таблице и заполним оставшиеся пункты №3,4,5)

(около 2-х минут на работу)

-Как вы считаете, чему научил вас сегодняшний урок?

Оцените при помощи смайлика насколько полезен и интересен был для вас сегодняшний урок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392146-konspekt-metapredmetnogo-uroka-groza