Статья «Совместная деятельность воспитателя с детьми, по созданию технологических карт сюжетно-ролевых игр с использованием игрового набора «Дары Фребеля»

Совместная деятельность воспитателя с детьми, по созданию технологических карт сюжетно-ролевых игр с использованием игрового набора «Дары Фребеля»

Игра -основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в ней развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра — это способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка. 

Чем чаще обращается педагог к детям в игре, спрашивает у них совета, помощи, тем скорее он сформирует у них умение строить игровые диалоги и самостоятельно определять круг игровых действий.

Технологическая карта – форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, необходимое для изготовления изделия время, квалификация работников и т.п.

Существуют технологические карты блюд, изделий, процессов, уроков. Сегодня я представляю Вашему вниманию технологические карты для организации сюжетно-ролевой игры, составленные при помощи игрового набора «Дары Фребеля».

Технологическая карта сюжетно – ролевых игр - пошаговая инструкция предшествующей работы воспитателя.

Технологическая карта предлагает новый подход к организации сюжетной игры путем ее моделирования. Опираясь на разработанную модель, воспитатель помогает детям вспомнить эпизоды, действия участников игры, содержание взаимоотношений.

Но как же дети смогут «прочитать» технологическую карту? Конечно, только если они сами ее составят. Ведь технологическая карта состоит из схематических изображений, понятных детям.

Для реализации своих целей ребенок подбирает себе товарищей, отбирает необходимые детали, по ходу игры совершает определенные действия и поступки, вступает в разнообразные отношения с играющими.

Основная цель создания технологической карты - формировать начальные навыки ролевого поведения, раскрыть игровой замысел, а попутно и активизировать и развивать речь детей.

В играх отражаются знания, впечатления, представления ребенка об окружающем мире воссоздаются социальные отношения. Для каждой такой игры характерны: тема, игровой замысел, сюжет, содержание и роль.

Как помогут такие карты в игре детям? Эти карты помогают детям спланировать игру, не упустив какой-либо этап игры.

На начальном этапе формирования игровых навыков воспитатель сам предлагает сюжет игры. Это может быть на основе сюжета какого – либо произведения, сказки. Например, после прочтения сказки «Айболит» воспитатель предлагает такую технологическую карту.

СЛАЙ ИЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ (Айболит)

2.

Добрый доктор Айболит! И прибежала зайчиха.
Он под деревом сидит.

3.

Приходи к нему лечиться

И медведица!

Сначала дети из деталей игрового набора «Дары Фребеля» выкладывают этапы игры, затем проигрывают действия героев.

Затем, совместно с детьми мы создаем технологическую карту игры «Больница». То есть переносим уже освоенные навыки в игре «Айболит» на другой сюжет, где в ролях не животные и Айболит, а врач и пациенты.

СЛАЙ ИЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ (Больница)

1. 2.

3.

По аналогии, можно предложить детям обыграть понравившийся сюжет из жизни группы. Например, в группе у девочки был день рождения. Ребята поздравляли ее, дарили подарки, устраивали чаепитие. После этого воспитатель может предложить детям поиграть в сюжетно-ролевую игру «У куклы Кати день рождения». Совместно с детьми воспитатель составляет технологическую карту из игрового набора «Дары Фребеля»:

СЛАЙ ИЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ (День рождения)

2.

3.

Затем дети, опираясь на технологическую карту, играют.

На более поздних этапах (в старшем дошкольном возрасте), когда дети осваивают создание технологической карты, они самостоятельно планируют игру и составляют технологическую карту.

Вывод:  Технологические карты помогают воспитателю направлять игру, воспитанникам позволяют быть более инициативными и, самое главное, самостоятельными в игровой деятельности.

Список литературы:

Воронкова, Л. В. Игровые программы. Аттракционы, шуточные забавы, сюжетно-ролевые игры. Кипарис-

13 / Л.В. Воронкова. - Москва: ИЛ, 2016. - 869 c.

Гусева, Т. А. Картотека сюжетных картинок. Выпуск 14. Подвижные игры / Т.А. Гусева, Т.О. Иванова. - М.: Детство-Пресс, 2011. - 260 c.

Солнцева, О. В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей / О.В. Солнцева. - М.: Речь, Сфера, 2016. - 176 c.

Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В.Краснощекова. Изд. 2-е. Ростов н/Д.: Феникс, 2007. 251 с.

Михайленко, Н.Я., Короткова, Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду/ Н. Я.Михайленко, Н. А.Короткова. - М.: Линка-Пресс, 2009. - 96 с.

Солнцева, О. Играем в сюжетные игры // Дошкольное воспитание.- № 4.- 2005.- с.33-37

 Иванкова, Р. А. Планирование педагогической работы по формированию сюжетно-ролевой игры у детей раннего и дошкольного возраста // Дошкольное воспитание: Традиции и современность. - № 4.-2002. -с.53-56.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392370-statja-sovmestnaja-dejatelnost-vospitatelja-s