Картотека игр по теме: «Дидактические игры на диалогическое общение»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад п. Кедровый»

Картотека игр по теме: «Дидактические игры на диалогическое общение».

воспитатель:

Кострыкина

Анастасия

Юрьевна

п. Кедровый – 2019 год

Дидактические игры на диалогическое общение.

«Почт а».

Цель: Учить детей задавать вопросы и отвечать на них.

Ход игры

Выбирают ведущего игрока. Между ним и остальными участниками игры, завязывается диалог:

Динь-динь-динь.

Кто там?

Почта.

Откуда?

Из Рязани. (Называется любой город.)

И что там делают?

Танцуют (поют, смеются, плавают, летают, прыгают, квакают,
крякают, ныряют, барабанят, стирают, пилят и т.д.).

Все играющие должны изобразить названные действия. Кто не успел или неправильно изобразил действие, платит фант. В конце игры фанты разыгрываются.

«Маковое зёрнышко».

Цели.Закреплять у детей умения поочередно задавать вопросы и отвечать на них, развивать тему разговора.

Материал.Элементы костюма Вороны.

Ходигры

Из участников игры выбирают Ворону. Остальные передают друг другу камушек. Ребенок, получивший камушек, задает Вороне вопрос:

Ворона, Ворона, куда полетела?

К кузнецу на двор. (К ковалю.)

Камушек передается следующему ребенку, и он задает вопрос:

На что тебе кузнец? — Косы ковать.

На что тебе косы? — Траву косить.

На что тебе трава? — Коровок кормить.

А на что коровы? - Молоко доить.

А на что молочко? — Пастухов поить.

На что пастухи? — Кабанов пасти.

На что кабаны? — Гору рыть.

На что горы? — На тех горах маковое зернышко.

Для кого зернышко? — Отгадайте!

Ворона загадывает загадку. Кто первый отгадает загадку, тот становится Вороной. Игровой диалог повторяется, и новая Ворона загадывает следующую загадку.

«Фанты».

Цели.Развиватьумения так ставить вопрос, чтобы добиться желаемого ответа и осознанно отбирать слова, избегая «запретных» слов.

Ход игры

Ведущий обходит играющих и говорит:

— Нам прислали сто рублей.

Что хотите, то купите,

Черный, белый не берите,

«Да» и «нет» не говорите!

После этого он задает детям разные вопросы, стараясь, чтобы и разговоре кто-то произнес одно из запрещенных слов. Ведущий

ведет примерно такой разговор: «Что продается в булочной?» —

"Хлеб», «Какой?» (черный и белый) - «Мягкий». - «А какой хлеб ты больше любишь, черный или белый?» — «Всякий» и т.д. Тот, кто произнес запрещенное слово, отдает водящему фант. В конце игры все, кто остался без фанта, выкупают его.

«Все ли мы увидели»?

Цели.Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.

Материей.Картинка с изображениями различных предметов фишки.

Ход игры

Воспитатель сообщает: «Сегодня мы посоревнуемся, кто больше увидит на картинке и кто больше задаст вопросов. Что такое вопрос? Мы задаем вопрос, когда что-то хотим узнать. Например: - Саша, что ты делал сегодня утром? Я спросила, чтобы узнать, чем ты занимался утром. Задавать вопросы мы будем по картинке. Посмотрите на нее внимательно. Подумайте, какие вопросы можно задать, чтобы не упустить ничего из того, что изображено на этой картинке. Только действует такое правило: вопрос нельзя повторять. За повторяющийся вопрос фишка не дается».

Время на обдумывание — 1—2 минуты.

Затем дети задают вопросы. Воспитатель включается в процесс, если они задают в основном стереотипные вопросы. Это делается для того, чтобы дети меняли формулировку и чтобы показать что воспитатель - равноправный участник игры. Воспитатель спрашивает: «Можно, я тоже задам вопрос?» и дает формулировку своего вопроса по картинке.

По окончании подводится итог: кто получил больше фишек, то и выиграл. Нужно обязательно похвалить всех участвовавших, сказать, что в следующий раз они обязательно смогут задать больше вопросов. Отметить и тех, кто не задал ни одного вопроса, сказать, что и другой раз у них все получится.

«Что в чудесном мешочке?»

Цели. Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.

Материал.Мешочек, какой-либо предмет простой геометрической формы, знакомый ребенку (например, кусочек мыла); мяч

или любой другой предмет, служащий для передачи его друг другу, фишки.

Ходигры

Играможет проводиться в дополнение к занятию.

Воспитатель: «Дети, у меня в мешочке что-то есть. Хотите угадать, что там лежит? Чтобы угадать, надо задавать вопросы. А я буду на них отвечать. Вопросы будем задавать по очереди: кому попадет мяч и руки, тот и задает вопрос. Каждый, кто задал вопрос, берет фишку. Не забывайте, что повторять вопросы нельзя. В конце игры посмотрим, кто больше наберет фишек. Начинаем!».

Если дети угадают, спросить, почему они так думают. Если неугадают, в конце игры подсказать: этот предмет нужен для того, чтобы руки,тело, лицо были чистыми; можно подобрать загадку про этот предмет.

В конце игры подсчитывается число полученных фишек.

«Вопрос с подсказкой».

Цель. Учитьдетей задавать вопросы с разными вопросительными словами, опираясь на символы.

Материал.Карточки с символами, обозначающими то или иное содержание вопроса. Пустая карточка — «Что это?», «Кто это?». Карточкас цветными пятнами — «Какого цвета?». Карточка с геометрическими фигурами - «Какой формы предмет или его часть?». Карточка с изображениями разобранной пирамидки - «Какие части есть у предмета?», «Какие части тела есть у животного?». Игрушки.

Ходигры

Воспитатель знакомит детей с символами, после чего предлагает задавать вопросы по карточкам. Из чудесного мешочка вынимается игрушка, педагог поочередно поднимает карточки с разными символами, а дети задают соответствующие вопросы За каждый правильно сформулированный вопрос дается фишка Почти по каждому символу могут быть заданы разные вопросы Что? Что это? Что у машины написано на фургоне? На что крепятся колеса? И т.п. Какого цвета (капот, кузов, колеса, руль и др. детали)?

В дальнейшем вводятся новые символы:

схематическое изображение человечков в разных позах — «Что делают?»;

изображены кружочки на ветке дерева, за деревом, под деревом — «Где?»;

карточка с цифрами - «Сколько?»;

карточка с изображением кисти руки человека — «Для чего?»;

изображение вопросительного знака - «Почему?»;

изображение часов — «Когда?»;

изображение уходящего человека — «Куда?»;

изображение подходящего человека — «Откуда?».

«Вопрос – ответ».

Цели.Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.

Материал.Две разные игрушки, незнакомые детям, фишки.

Ход игры

Дети делятся на две команды. Каждая получает игрушку и одинаковое число фишек (10—15).

Воспитатель инструктирует детей: «Сегодня мы устроим соревнование. Каждая команда должна внимательно рассмотреть игрушку, подметить все ее детали. Потом команды обмениваются игрушками: однабудет спрашивать об игрушке все, что захочет, другая — отвечать. Если команда не сможет ответить на какой-то вопрос, я забираю фишку. Выиграет та команда, у которой останется больше фишек».

Время для рассматривания — 3—4 минуты.

Когда вопросы иссякнут, команды меняются ролями. По ходу игрыследует поощрять детей за интересные вопросы («Молодец, ты задал очень интересный вопрос; значит, ты стараешься думать, размышлять»). Ни в коем случае не отрицать, не говорить, какой неинтересный вопрос задан.

В конце игры подсчитывается оставшееся число фишек.

«Да и нет».

Цели.Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.

Материал.Семь-восемь предметов различного назначения — игрушки, предметы быта, овощи, одежда.

Ход игры

Предметы раскладываются на столе.

Воспитательговорит: «Посоветуйтесь друг с другом и загадайте какой-нибудь предмет, но мне не говорите. А потом я буду задавать разные вопросы, чтобы угадать, какой предмет вы загадали, а вы можете отвечать только «да» или «нет». Все поняли?».

Детям дается время для обдумывания. Затем воспитатель начинает задавать вопросы.

- Этот предмет нужен в хозяйстве? - Его едят?

-Его надевают на тело?

- Он лежит посередине стола? Он лежит рядом с ...? - Он круглый? Он коричневый? И т.п.

Нужнопридерживаться определенной логики: от назначения предмета - к его расположению — к выяснению внешних признаком, лишь затем назвать отгадку.

«А теперь поменяемся ролями. Я загадаю один из предметов, а вы будете задавать вопросы».

«Спрашиваем сами».

Цель.Освоение умения формулировать вопросы в различной форме при опоре на наглядное содержание.

Материал.Карточки с символами, обозначающими ту или иную формулировку вопроса, фишки; сюжетная картинка, к которой можно задать вопросы, вскрывающие причинно-следственные связи, например: Почему девочка плачет? Почему мышь оказалась в бутылке?

Ход игры

Воспитатель разъясняет содержание игры: «Сегодня мы будем задавать вопросы по карточкам, но теперь я уже не буду показывать, какой вопрос надо задать. Все карточки со значками находятся перед вами. И вы сами решите, какой вопрос задать. Появились две новые карточки. Постарайтесь задать вопросы и по ним. Первая карточка означает, что надо задать вопрос, начинающийся со слова «почему»; на второй карточке изображено, как люди занимаются спортом, — значит, надо задать вопрос, который начинается со слов «что делают». Все поняли? Ничего не забыли? Давайте вместе повторим, какие вопросы можно задавать. (Показывает на ту или иную карточку и называет слова, с которых начинается вопрос.) Сегодня мы будем играть командами (дети делятся на команды). За каждый вопрос команда получает фишку. Выигрывает та, которая получит больше фишек. Внимательно посмотрите, что изображено на картинке. По моей команде начинаем: «Раз, два, три, начни!».

Далее дети формулируют вопросы. Игра проводится в течение 10—12 минут. В конце подводится итог.

«Угадай, какой предмет загадали».

Цель:освоение умения формулировать вопросы в различной форме при опоре на наглядное содержание.

Материал.Шесть-семь различных по назначению предметов; карточки с символами всех вопросов; фишки двух цветов.

Ходигры

Воспитатель :- Я загадаю какой-нибудь из предметов, лежащих на столе. Чтобы угадать, что это за предмет, нужно задавать про него вопросы, а я буду отвечать. За каждый вопрос дается синяя фишка, а за угаданный предмет - красная. Запомните: нельзя задавать вопросы «Что это такое?» или «Что это?» и нельзя спрашивать так: это машинка? это совочек? Такие вопросы не засчитываются, и на такие вопросы я не буду отвечать. Задавать вопросы вам помогут карточки. Вспомните, какие вопросы нельзя задавать?

В конце игры мы подсчитаем, кто сколько красных и синих фишек набрал. Воспитатель загадывает какой-либо предмет, дети задают вопросы. Следует поощрять вопросы продуктивного типа, направленные на выяснение каких-либо свойств, признаков, назначения ит.п. («Какого цвета у предмета ...», «Где он стоит?»).

«Что под салфеткой».

Цель.Освоение умения формулировать вопросы в различной форме при опоре на наглядный материал.

Материал.Карточки с символами вопросов; пять-семь предметов (игрушка, элемент одежды, овощ, фломастер, нож, книга); три салфетки.

Ход игры

На столе лежат предметы, накрытые салфетками. Воспитатель говорит: «Под салфетками спрятаны предметы. Я загадала один из них. Только теперь перед вами очень сложная задача - с помощью вопросов угадать, какой это предмет, не видя его. Вопросы можно задавать разные. Главное, чтобы они помогли узнать о предмете как можно больше. Легко угадать предмет, если вы сначала узнаете, для чего он нужен, а потом выясните, какой он».

Дети задают вопросы. После того как предмет угадан, салфетку убирают, предмет показывают детям и предлагают угадать, что лежит под следующей салфеткой. В целом игра продолжается 15-20 минут.

«Зоологический музей».

Цели.Учить задавать вопросы, опираясь на карточки-символы; закреплять представления детей о животных.

Материал.Картинки с изображением различных животных. Знакомые детям карточки-символы и новые: карточка с изображением дерева и дома — «Дикое или домашнее животное?». Карточка с изображением домика — «Где живет животное? В норе? В дупле? В гнезде? В хлеву?». Карточка с изображением миски — «Чем питается животное?».

Ход игры

Карточки-символы лежат на столе изображением вниз. Дети сидят вокруг стола. Один из детей — экскурсовод музея, другие — посетители. Экскурсовод показывает первую картинку и спрашивает: «Вы знаете, кто это?». Сидящий рядом игрок отвечает, затем берет одну карточку с символом и в соответствии с ним задает вопрос. Следующий игрок отвечает на вопрос и после этого тоже берет карточку-символ и задает свой вопрос. Когда карточки-символы заканчиваются, экскурсоводом становится игрок, ответивший на последний вопрос.

Вариант игры.

Тема может меняться, например: «Ботанический сад», «Выставка машин», «Показ моделей одежды» и т.д. Карточки-символы подбираются в соответствии с темой игры.

«Только на этот звук».

Цели.Учить детей формулировать разнообразные вопросы, быстро и правильно отвечать на вопрос, подбирая слово, начинающееся с заданного звука; развивать фонематический слух.

Ходигры

Воспитатель объясняет, что в этой игре дети должны быть очень внимательными. Отвечая на вопросы водящего, нужно находить и называть слова, которые начинаются с одного и того же звука. Выбранный водящий поочередно задает вопросы всем игрокам, которые подбирают для ответа слова с заданным звуком:

Как тебя зовут? — Андрей.

Как твоя фамилия? — Азбукин.

В каком городе ты живешь? — В Астрахани.

Какие фрукты там растут? - Абрикосы.

Кто ты по профессии? - Артист

Твой любимый вид спорта? - акробатика

Что ты больше всего любишь есть? - арбуз

Какую сказку ты недавно читала? Айболит

Твой любимый вид транспорта? - автомобиль

Что ты последний раз себе купила? – авторучку, акварельные краски

Куда ты зайдешь после работы? - В аптеку

Твой любимый писатель? Аксаков, Аким

Куда ты мечтаешь съездить? – в Африку, на Ангару?

Какую реку ты знаешь? – Ангару

Твое любимое животное? – антилопа

Любимое занятие в детском саду?

Какого героя мультфильма ты знаешь? – Антошку

И так далее. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не ответят на вопросы.

«Смешинки»(1-й вариант).

Цели.Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять умение использовать различные падежные формы существительных.

Материал.Набор картинок: ложка, молоток, веник, ключ, метла, щетка, пила, нож, карандаш, кисточка.

Ход игры

Играющим раздаются картинки. Затем водящий задает каждому из них вопрос: Чем ты забиваешь гвозди? Чем ты ешь кашу? Чем ты рисуешь? и т.д. Игрок, к которому обратился водящий, открывает свою картинку и отвечает, называя изображенный предмет в творительном падеже.

Вариантигры.

Меняются наборы картинок и вопросительные слова. А дети упражняются в употреблении другой падежной формы. Например:

Картинки: чашка, тарелка, ванна, таз, стакан, лейка, чай
ник, ведро и др. Вопросы: «Из чего ты ешь суп? Пьешь молоко?
Поливаешь цветы?» побуждают детей употребить существительные
в родительном падеже.

Картинки: метла, ванна, тарелка, кровать, телевизор, самолет,
ковер, пылесос и др. Вопросы: «На чем ты приехал в детский сад?»,
«На чем ты спишь?» и т.п. побуждают детей использовать названия
предметов в предложном падеже.

(2-й вариант)

Цели.Активизировать сообразительность детей в придумывании разнообразных вопросов; воспитывать выдержку: сдерживать желание засмеяться при ответе.

Ход игры

Каждому играющему дают какое-нибудь смешное имя: кочерга, ухват, помело, светофор, светильник, паяльник и др. Затем водящий обходит всех по очереди и задает им различные вопросы, на которые те отвечают тем словом, какое ему дано.

Ты кто? — Ухват.

Что ты ел сегодня? — Светильник.

Кто твой брат? — Кочерга.

И так далее. Вопросы задаются разным детям. Кто засмеется, платит фант. В конце фанты разыгрываются.

«Как тебя зовут?»

Цель.Активизировать умения задавать вопросы, отвечать на них.

Ходигры

Водящий задает первому игроку слово. Отвечать нужно быстро используя это слово, изменяя его. При ответе ни в коем случае нельзя смеяться. Другие игроки могут смеяться, а отвечающий игрок не должен даже улыбаться. Если же он ошибется или не выдержит и засмеется, то отдает фант и выходит из игры. Игра начинается со слов:

Кто ошибется, тот попадется!

Кто засмеется, тому плохо придется.

Как тебя зовут? - Бантик.

Как твоя фамилия? — Бантикова.

Кто твоя подруга? – Бантик.

Что ты любишь есть? – Бантик..

Чем ты чистишь зубы? — Бантиком.

На чем ты спишь? – на Бантике.

Куда пойдешь после работы? – в Бантик.

С кем пойдешь? – с Бантиком.

И так обыгрываются другие слова. После того как водящий со всеми поговорит, разыгрываются фанты. Выбывшие из игры выполняют шуточные задания и получают свои фанты.

«Садовни»к.

Цель.Закреплять умение внимательно слушать реплики партнеров по игре, вступая в игровой диалог в свою очередь.

Ход игры

Водящий присваивает каждому игроку название цветка. После этого начинается игровой диалог.

Я садовником родился, не на шутку рассердился. Все цветы мне
надоели, кроме георгина, — сообщает водящий.

Ой! — реагирует игрок, услышав название своего цветка.

Влюблен! — отвечает «георгин».

В кого? — удивляется садовник.

В астру, — сообщает «георгин».

Ой! — реагирует «астра», и игра повторяется.

Игрок, прозевавший свой ход, платит фант. За ходом игры следит водящий. Чтобы заметить невнимательность игроков, ему необходимо помнить, кому какой цветок он называл.

«Будь внимателен!»

Цель.Учить детей корректно реагировать на различные сообщения.

Ход игры

Педагог говорит детям о том, что людям очень часто хочется рассказать о своих радостях или неприятностях. Вежливые, воспитанные люди на радостное сообщение отвечают: «Я рад (а) за тебя (вас)», «Очень приятно», «Я горжусь вами (тобой)». На невеселое сообщение следует сказать: «Я сочувствую тебе (вам)» или «Мне очень жаль».

Но чтобы правильно среагировать на сообщение, нужно быть внимательным. Мы сейчас поиграем и поучимся быть внимательными. Я буду сообщать о чем-нибудь хорошем или неприятном для меня. Тот, кому я брошу мяч, должен быстро ответить на мое сообщение так, чтобы поддержать мою радость или посочувствовать мне.

Я еду в гости.

Я победила в конкурсе воспитателей.

У меня сегодня очень сильно болит голова.

Я купила себе красивое платье.

Я потеряла свой любимый шарфик и т.д.

Тот, кто замешкается, выбывает из игры. А самый внимательный игрок становится ведущим.

«Игровые диалоги».

Цель.Учить детей импровизировать, сочиняя диалоги с опорой (или без опоры) на наглядность.

Ход игры

Педагог, исполняя роль домовенка Кузи, ведет с детьми диалог. Перед ними в определенной последовательности лежат предметы или картинки (шубка, шалаш, груша, шашки и т.п.).

Кузя! Ку-зя!

Аюшки.

Мы хотим подарить тебе шубку.

Спасибо за заботу. А шубка — это что такое?

Одежда такая меховая, чтобы не мерзнуть в сильные морозы.

Большое спасибо! Давайте ее, эту шубку. (Педагог указывает на ребенка, тот передает Кузе картинку.) Стоящая вещь! Мягкая.
Буду на ней спать!

Диалог повторяется, видоизменяется, приобретает шутливый характер. Так, шалаш Кузя собирается носить, надевать, когда начнутся морозы, в груше он собирается спать, а шашки намерен съесть.

«Хорошо – плохо».

Цели.Упражнять детей в умении поддерживать тему разговора, понимать сообщения партнеров по игре, корректно выражать свое мнение.

Ход игры

Игра «Хорошо — плохо» построена по системе ТРИЗ, предполагающей замечать в одном и том же предмете (явлении) хорошие и плохие стороны.

Для проведения игры выбирается объект, не вызывающий у ребенка стойких ассоциаций, положительных или отрицательных эмоций (карандаш, настольная лампа, шкаф, книга и т.п.). Всем играющим необходимо назвать хотя бы по одному разу, что в предлагаемом объекте хорошо, что плохо, что нравится, что не нравится. Обычно один ребенок (или одна команда) называет что-то хорошее, а другой участник (команда), наоборот, называет отрицательные стороны объекта.

Во втором варианте игры объект обсуждения может вызывать стойкие отрицательные (лекарство, уколы) или положительные (кукла, праздник, телевизор) ассоциации. В данном случае диалог строится так же, только задача взрослого — помочь увидеть другую, хорошую или плохую, сторону объекта.

«Похожи – непохожи».

Цели.Учить детей терпимо относиться к мнению или суждению собеседников, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Материал.Предметные картинки с изображением различных животных, растений, предметов.

Ход игры

Играют две команды (или два ребенка). Воспитатель помещает на мольберт 2 картинки. Одна команда высказывает мнение о том, что изображенные объекты непохожи, и называет отличающие их признаки. Другая команда доказывает, что объекты похожи.

Примерные пары: собака и пчела; курица и рыбка; аквариум и улей; скамейка и кресло; ромашка и календула; дерево и цветок и т.п.

Собака и пчела непохожи: собака большая, а пчела маленькая.

Они похожи, так как они обе живые (животные).

Они непохожи: собака – зверь, а пчела — насекомое.

А мы думаем, что они похожи. И собака приносит пользу человеку и пчела.

Они выглядят по-разному.

И пчела, и собака могут укусить и т.д.

Обсуждение каждой пары — отдельный раунд. В раунде побеждает тот, за кем осталось последнее слово.

«Угадай, кто я».

Цель.Учить детей воспринимать сообщения и высказывать в ответ свое мнение.

Ходигры

Выбирается ведущий. Его задача – представить себя в роли сказочного персонажа и назвать свои характерные черты (или черту). Остальные дети отгадывают.

Например:

- Я очень маленького роста, - сообщает ведущий игрок.

- Ты – Дюймовочка? – предполагает кто-либо из детей.

- Нет. Я не девочка, а мальчик.

- Тогда, наверное, ты Мальчик-с-пальчик.

- Нет. У меня нет братьев, а есть друзья, с которыми я живу.

- Я думаю, что ты – Жихарка.

- правильно. Угадавший ребенок становится ведущим.

«Кто кого запутает».

Цели.Учить детей высказывать свою точку зрения, вежливо отклонять мнение собеседника, доказывать свою правоту, проявляя терпение; развивать находчивость и сообразительность в выборе аргументов; закреплять знания о внешнем виде животных.

Материал.Картинки с изображением животных.

Ход игры

Играют двое, но игра проходит веселее в присутствии зрителей.

Один из играющих берет из коробки любую картинку (картинки лежат лицевой стороной вниз) и называет ее. Второй играющий возражает, неправильно называя животное. В ответ на это первый играющий аргументированно отклоняет мнение своего собеседника.

Это тигр.

А по-моему, это заяц.

Ты не прав, зайцы не бывают полосатыми.

Заяц мог прислониться к покрашенной скамейке.

Заяц — лесной зверь, а в лесу нет скамеек.

А этот, может быть, убежал из зоопарка.
Выигрывает тот, за кем будет последнее слово.

Усложнение.«Запутывать» игрока могут все участники по очереди.

Вариантигры.

Может меняться тема: картинки с изображением транспорта, электроприборов, предметов быта и т.п.

«Так бывает илинет?»

(«Небылицы»)

Цели.Учить детей доброжелательно реагировать на нереальные (ложные) сообщения и тактично их исправлять; развивать доказательную речь; воспитывать культуру диалога: не перебивать друг друга, не выкрикивать с места.

Ходигры

Дети по очереди рассказывают какие-либо небылицы. Игрок, заметивший небылицу, должен доказать, почему так не бывает.

-Вначале несколько небылиц разыгрывает воспитатель.

Летним солнечным днем мы вышли с ребятами на прогулку.

Сделали из снега горку и стали с нее кататься.

Наступила весна, все птицы улетели, без них стало грустно.

У Вити день рождения. Он принес в детский сад угощение:
сладкие лимоны, соленые конфеты, горькое печенье.

Примечание.Вначале в рассказы включается одна небылица, при повторном проведении игры их количество увеличивают.

«Ошибк»а.

Цели.Развивать внимание к речевым сообщениям и умение толерантно относиться к ошибочным суждениям, доброжелательно их исправлять; выражать согласие в ответ на верные сообщения.

Ход игры

Воспитатель: «Я буду сообщать вам о чем-то. Если вы заметите ошибку в моих рассуждениях, исправьте ее и объясните, почему вы так считаете. А если вы согласны с моим утверждением, то скажите так: «Да, вы правы, И.О.» или «Я согласен с вами, И.О.».

Примеры суждений:

Карлсон жил в маленьком домике у леса.

Пятница идет после среды.

Буратино — один из жителей цветочного городка.

Мыть руки вредно для здоровья.

Если слушаться взрослых, то ничего интересного не будет.

Если на деревьях есть листья, то это лето.

«Любимые мест»а.

Цель.Учить детей делиться своими впечатлениями о родном городе, уточнять информацию у собеседников; воспитывать привязанность к родным местам.

Ход игры

Один из игроков начинает игру.

Мое любимое место в городе расположено недалеко от реки.

Это набережная? (Уточняет кто-нибудь из игроков.)

Нет. Это маленькое, уютное кафе.

Кафе «Пицца»?

Нет, в этом кафе можно полакомиться мороженым.

Наверное, это кафе «Баскин Роббинс».

-Да.

Игрок, угадавший любимое место, описывает другой уголок города. Например:

—Мне тоже нравится это кафе. А еще я люблю бывать на этой же
улице возле самого красивого здания.

Участники игры уточняют, что это за здание.

Примечание.Первоначально можно использовать открытки или фотографии с достопримечательностями города, с которыми дети знакомы непосредственно.

«Передайписьмо».

Цель.Активизировать в речи детей различные варианты выражения просьбы.

Материал.Разноцветные конверты, набор картинок.

Ход игры

Вигре участвуют 5—7 детей. Они сидят на стульчиках в ряд. Воспитатель-почтальон вынимает из сумки конверт и говорит: «Письмо Саше». Названный ребенок садится на последний стул. Почтальон передает конверт по цепочке со словами: «Будь добр, передай письмо Саше» или «Ты не сможешь передать письмо Саше?» и т.п. Дети по цепочке передают письмо, повторяя сказанную воспитателем фразу. Получивший письмо благодарит. Игра продолжается. Воспитатель меняет варианты выражения просьбы.

Усложнение.В дальнейшем игра предполагает присоединение к фразе речевого этикета обращения: «Вера, я тебя очень прошу, передай письмо...».

Примечание.Вовремя игры необходимо следить, чтобы дети, передавая письмо, не забывали проговаривать просьбу. Примерные формулы выражения просьбы, используемые в игре:

Если тебе нетрудно...— Будь добр...

Ты не мог бы...?— Я тебя очень прошу,...

Сделай доброе дело, передай...

Передай, пожалуйста...

«Разноцветный сундучок».

Цель: Формировать у детей умение ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.

Ход игры.

У воспитателя шкатулка или сундучок, где лежат картинки. Воспитатель читает стихотворение. Ребенок, которого назвали, подходит, достает любую картинку, называет, что на ней изображено.

Усложнение: Можно задать вопрос»Какие сапоги?» или «Придумай предложение с этим словом».

Я картинки положила

В разноцветный сундучок,

Ну – ка , Наташа, выходи,

Достань картинку, назови!

«Кузовок».

Вот вам кузовок,

Кладите в него что на – ок,

Ошибетесь – отдадите залог.

- Я положу в кузовок клубок,чулок, башмачок, замок, сучок, коробок, воротничок, сахарок, листок, колобок, лепесток, колпачок, гребешок, и т. д..

По окончанию разыгрываются залоги. Показывается над головой ведущего залог, и один из участников игры спрашивает: Что этому человеку сделать?

«Справочное бюро».

Цели.Закрепить умение детей использовать разнообразные варианты просьбы: «Скажите, пожалуйста, где живут родители ежат? Будьте добры, подскажите адрес бельчат. Я хотел (а) бы узнать адрес волчат. Вы не поможете? Вы не могли бы сказать, как найти дом лисят?» и т.п.

Формировать грамматически правильную речь: умение употреблять существительные, обозначающие детенышей животных во множественном числе родительного падежа.

Материал.Картинки с изображениями детенышей животных; панно, на котором в два ряда (верхняя улица и нижняя) расположены разноцветные дома.

Ход игры

Воспитатель рассказывает детям, что малыши — медвежата, бельчата, ежата, мышата и т.п. — разбрелись по лесу, потеряли свой дом. Педагог раскладывает карточки с изображениями детенышей лицевой стороной вниз, обращается к детям:

—Малыши сидят и плачут, не знают, как попасть домой. Давайте
поможем им, узнаем в справочном бюро, где они живут, и отведем
их к маме. Кто хочет помочь малышам?

Вызванный ребенок берет одну карточку, называет детенышей («У меня маленькие ежата»), воспитатель предлагает:

-Обратись, пожалуйста, в справочное бюро, тебе подскажут, где
живут ежата. Не забудь о вежливости, обращаясь за справкой.

В справочном бюро может работать воспитатель, или можно использовать крупную игрушку — куклу, мишку и т.п. На вопрос ребенка дают ответ: «Ежи проживают на нижней улице в зеленом домике».

Ребенок находит указанный дом и «отводит» малышей.

«Вежливые поиски».

Цель.Упражнять детей в употреблении различных формул выражения просьбы и ответа на нее.

Количество участников в игре не ограничено, игра может проводиться фронтально, подгруппами и индивидуально с 2—3 детьми.

Ход игры

Водящий ребенок выходит из группы или закрывает глаза. Воспитатель прячет игрушку (картинку).

Водящий входит и пытается найти спрятанный предмет. Дети помогают ему словами: «Холодно. Тепло. Теплее. Горячо». Затем водящему предлагается вежливо попросить кого-нибудь из детей о подсказке. Водящий обращается к кому-либо из детей при помощи одной из формул речевого этикета: «Таня, если можешь, подскажи, где спрятана игрушка (картинка)?». Ему отвечают: «Подскажу, конечно. Игрушка спрятана под розовым вкладышем на среднем окне». Ребенок благодарит, находит игрушку и получает ее в постоянное пользование.

Усложнение.Можно усложнить игру: половина из присутствующих детей знает, где спрятан предмет, половина не знает. Если водящий обращается к ребенку, не знающему, где спрятана игрушка, то ответ должен быть примерно таким: «Извини, Андрей, я не могу тебе помочь. Спроси еще у кого-нибудь».

«Волшебный ключ».

Цель.Закрепить умение детей использовать в речи различные варианты выражения просьбы-разрешения.

Ход игры

Игра организуется в ходе проведения режимных процессов. Например, воспитатель приглашает детей мыть руки (на прогулку, в спальную комнату и т.п.). Встает в дверном проеме и, улыбаясь, говорит: «Дверь закрыта на замок. Кто ключ найдет, тот и дверь откроет. Вспомните пословицу: «Добрые слова замки открывают». Кто добрые слова скажет, для того и дверь откроется».

Дети проговаривают просьбу, а воспитатель стимулирует их к употреблению разных вариантов формул просьбы: «Так уже Маша говорила. А по-другому можешь замок открыть?».

Примерные формулы выражения просьбы-разрешения:

—Разрешите пройти.

- Разрешите, пожалуйста.

-Позвольте пройти.

Пропустите меня, пожалуйста.

Вы не могли бы пропустить меня?

Если можно, пропустите, пожалуйста.

Извините, я могу пройти?

«Секрет в сундучке».

Цель.Закрепить умение детей использовать в речи различные варианты просьбы-побуждения.

Ход игры

Игра проводится либо фронтально, либо подгруппами, либо индивидуально. Воспитатель сообщает, что у куклы Тани в сундучке что-то спрятано. Если Таню попросить вежливо, то она покажет свой секрет. От лица Тани воспитатель добивается употребления детьми разных вариантов выражения просьбы («Если можно, покажи, что у тебя в сундучке», «Будь добра...», «Покажи, пожалуйста...», «Ты можешь показать?..» и т.п.).

«Сумей отказаться».

Цель.Учить детей вежливо отклонять предложение (отказаться от выполнения в ответ на побуждение), мотивируя свой отказ.

Ходигры

Водящий обращается по очереди к каждому игроку с побуждением; игроки отвечают, мотивируя свой отказ:

—Выбери из этих щеток в стакане самую лучшую и почисти
зубы.

- Извините, этими щетками пользоваться нельзя: они чужие.

Урони эту чашку на пол!

Простите, я не могу этого сделать: мне жалко разбить чашку.

Крикни громко: я самый ловкий!

— Простите, я не могу, ведь я не хвастун.

Водящему при этом можно присвоить какую-либо роль: Карабаса, Бармалея, Шапокляк и т.д.

«Угощайся пирожком».

Цель.Учить детей предлагать угощение и вежливо отвечать на предложение.

Материал.Картинки с изображением яблок, картофеля, капусты, клубники, брусники и т.д.

Ходигры

Перед игрой дети рассматривают картинки. Закрепляются названия изображенных овощей, фруктов, ягод.

— Давайте поиграем, — предлагает педагог, — пусть это будут не картинки, а пирожки. Это пирожок с картошкой, это с брусникой и т.д. Будем угощать друг друга.

Картинки складываются в коробку. Воспитатель достает одну картинку и, обращаясь к ребенку, говорит: «Угощайся, Юра, пирожком с яблоками». А ты можешь ответить: «Спасибо. Я люблю пирожки с яблоками» или «Спасибо, я сыт. Можно я угощу Олю?».

После объяснения условий игры дети по очереди вынимают картинки и «угощают» друг друга пирожками.

«Знатоки».

Цели.Учить детей вежливо формулировать побуждения и доброжелательно реагировать на них; закреплять знания о родном городе.

Материал.Фотографии и открытки с видами родного города, карта города, фишки.

Ход игры

Дети делятся на две команды и садятся за стол друг против друга. При помощи жеребьевки или другим способом выбирается команда, начинающая игру. Один из игроков этой команды дает одно задание игроку, сидящему напротив. Задания могут быть разные:

назови самую длинную улицу, самую короткую улицу, красивое здание на берегу реки, памятник и т.п.;

покажи на карте, фотографии какую-либо улицу, достопримечательность;

расскажи о какой-либо достопримечательности города, городском празднике, знаменитом земляке и т.п.

Ребенок, получивший задание, выполняет его и получает фишку за правильное выполнение. После этого игрок, сидящий рядом с ним, обращается с ответным заданием к игрокам противоположной команды. Если игроки не могут выполнить задание, они обращаются с вежливым отказом к его автору: «К сожалению, я не могу назвать (показать)... ты не назовешь (покажешь) сам?». Если он сам его выполняет, то фишка достается ему, и его команда вновь формулирует задание.

Выигрывает команда, получившая большее количество фишек. Ей вручается комплект медалей с изображением герба города.

Варианты игры. Может меняться тема игры: «Приметы весны», «Животные нашего края» и т.д.

ОБУЧЕНИЕ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ

«Волшебное эхо».

Цель.Активизировать в речи детей различные варианты формул речевого этикета по любой ситуации стандартизированного речево­го общения.

Ход игры

Вигре участвуют 10—12 человек.

Воспитатель рассказывает о том, что в лесу, в горах, живет эхо, которое повторяет все, что кто-нибудь сказал. Предлагает детям поиграть: «Я буду говорить, а вы по очереди будете эхом. Кому я брошу мяч, тот и будет эхом».

Воспитатель бросает мяч по кругу (каждому игроку, или через одного, или вперемешку). Если ребенок не ответил на вопрос или повторил неправильно (с пропусками, перестановками), он платит фант.

Вначале воспитатель называет отдельные формулы речевого этикета, соответствующие какой-нибудь одной ситуации, а затем, по мере усвоения детьми синонимического ряда формул, присоединяет к формулам обращение, а затем и какую-нибудь мотивировку:

Лови мяч, пожалуйста.

Лови, Антоша, мяч, пожалуйста.

Ребенок меняет обращение. Если он не догадывается изменить обращение, то воспитатель говорит: «Это в лесу эхо глупое, повторяет все, что скажут. А вы — волшебное эхо, подумайте, как ответить мне».

«Вежливые отгадки.»

Цель.Закреплять у детей умение похвалить друг друга, сказать добрые слова, выразить одобрение, отвечать на побуждение.

Ход игры

Дети становятся в круг. Выбирается водящий. Он садится в середи­не круга на стульчик и закрывает глаза. Дети, держась за руки, идут по кругу, приговаривая в такт движения:

Раз, два, три, четыре, пять, Постарайся угадать, Кто тебя сейчас похвалит, Комплимент тебе подарит?

С последним словом дети останавливаются, воспитатель дотрагивается рукой до одного из детей, который произносит похвалу, одобрение, а водящий, не открывая глаз, должен отгадать, кто сказал комплимент.

«За что спасибо»?

Цель.Дать детям представление о значении развернутых фраз речевого этикета, образец «развертывания».

Воспитатель.Вдетском саду появилась ужасно любопытная обезьянка. Позавтракает ребенок, скажет «спасибо», а обезьянка тут как тут:

А спасибо кому? — спрашивает она.

Светлане Юрьевне.

А спасибо за что? — не унимается обезьянка.

За то, что нас завтраком накормила.

Собираются дети на прогулку, друг другу помогают, за помощь благодарят. А обезьянка опять:

А спасибо кому?

Маше, - отвечает Вера.

А спасибо за что?

За то, что шарф помогла завязать.

Дети обезьянку полюбили, но ее вопросы ребятам надоели. И вот что дети придумали.

Вернулись они с прогулки, раздеваются, а обезьянка на шкафу сидит, детей поджидает.

Люда помогла Жене пуговицу на шубе расстегнуть, а он ей:

-Спасибо тебе, Люда. Я бы эту пуговицу сам не смог расстегнуть.

Обезьянка рот открыла, а спросить-то не о чем. Стали дети обедать. После еды говорят:

Спасибо, Светлана Юрьевна, за вкусный обед.

Спасибо, Светлана Юрьевна, борщ был очень-очень вкусный.

Спасибо, Светлана Юрьевна, за заботу о нас.
Обезьянка только моргает от удивления.

Вопросы:

О чем спрашивала детей обезьянка?

Почему ей потом было не о чем спросить детей?

Позже рассказ инсценируется.

Игры с мячом.

Игры с мячом известны с давних времен. Практически каждый ребенок с раннего возраста знаком с этим предметом. Игры с мячом весьма популярны и считаются самыми распространенными из игр. Выбор мячей в настоящее время широк: в продаже имеются мячи разного цвета, размера и качества.

1. Игры с мячом побуждают детей к общению.

2. Освобождают детей от утомительной неподвижности на занятиях.

3. Помогают разнообразить виды деятельности детей .

4. Развивают мелкую и общую моторику, ориентировку в пространстве.

5. Регулируют силу и точность движения, активизируют внимание.

6. Игры с мячом развивают и нормализуют эмоционально-волевую сферу, что очень важно для гипервозбудимых детей.

Для полноценного формирования устной речи ребенка важно развивать у него мелкую моторику рук. Детям я предлагаю разнообразные и многочисленные задания на развитие мелкой моторики, среди которых не последнее место занимают игры с мячом. Игры с мячом, направленные на развитие мелкой моторики.

«Разноцветные шары» .

Цель: - развитие мелкой моторики рук и тактильных ощущений; - закрепление основных цветов; - закрепление гласных звуков.

Ход.

Дети прокатывают мяч снизу вверх, справа налево разными пальцами левой и правой руки. Движения пальцев можно сопровождать словами.

Шарик, шарик не грусти,

Что тебя я отпустил.

Но ты так хотел на небо-

Ты ж еще на небе не был.

Дождик» .

Цель: Развитие мелкой моторики рук.

Ход.

Ребенку предлагается прокатить мяч поочередно пальцами правой и левой руки, имитируя дождик. Движения сопровождаются стихотворением.

Дождик капал, капал, капал

И по улице бродил.

Намочил он всех прохожих,

И везде воды налил

«Едет, плывет, скачет».

Цель: - закрепление по теме «Игрушки»; - совершенствование глагольного словаря; - закрепление употребления в речи предлогов (-к,-от,-по); - развитие мелкой моторики рук.

Ход.

Ребенок прокатывает мяч по дорожкам усложненной конфигурации, сопровождая действия стихами.

Как у нашей у машины,

Об асфальт шуршали шины.

Вот плывет моя ладья

А на ней плыву и я.

Скачет мячик, как живой

Мячик, мячик, что с тобой

Ничего он не сказал

Лишь быстрее поскакал.

«Спираль».

Цель: развитие мелкой моторики рук.

Ход.

Ребенок прокатывает мяч по спиральной дорожке.

Не ползет и не бежит,

Над цветком она кружит,

За витком идет виток

Вот и села на цветок.

«Времена года».

Цель: - развитие мелкой моторики рук; - закрепление лексики по теме «Календарь», «Времена года; - развитие связной речи.

Ход.

Ребенок прокатывая мяч по дорожкам называет признаки времен года, название месяцев.

«Путешествие колобка».

Цель: - закрепление изученных грамматических форм; - правильное конструирование фразы; - умение ориентироваться в пространстве; - развитие мелкой моторики рук.

Ход.

Дети составляют веселые рассказы о приключениях колобка, сопровождая речь движениями. На панно можно выставить различные фигурки животных, мелкие игрушки и сочинять диалоги между собой.

«Жилище».

Цель:- закрепление лексики по теме «Дикие животные»; - закрепление употребления грамматической формы предложного падежа с предлогом -В; - развитие мелкой моторики рук.

Ход.

Перед ребенком раскладывают картинки животных, в другую сторону — домики этих животных. Ребенок выбирает картинку, называет ее и находит домик, где это животное живет.

«Угощение».

Цель: - закрепление лексики по теме «Домашние и дикие животные»; - совершенствование глагольного словаря; - развитие мелкой моторики рук.

Ход.

Перед ребенком раскладываются картинки. В одну сторону — животных, в другую — то, что они любят. Ребенок выбирает животного, называет его, затем находит картинку, что это животное любит. Прокатывает мяч по дорожке составляя предложение.

«Если все мы встанем в круг, мяч тебе я брошу, друг».

Цель: закрепление умения ориентирования (справа-слева), развитие ловкости, внимания, словесного обозначения действия.

Ход.

Дети становятся в круг на некотором расстоянии друг от друга и перекидывают мяч, говоря при этом: «Мяч бросаю вправо, Лене. Лена, лови!»

«Вдоль цепочки из колец ходит ловкий молодец».

Цель: развитие ловкости, координации движений, ориентации в пространстве.

Ход.

На пол кладется дорожка из 3-5 обручей. Дети выстраиваются в колонну напротив дорожки из обручей. Детям предлагают пройти дорожку, ударяя мячом в каждый обруч. (возможны варианты: начать с первого обруча, начать с последнего, пройти дорожку туда и обратно, пройти дорожку ударяя мячом справа (слева) от себя.

«Мячик мы ладошкой «стук»,

повторяем дружно звук».

Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепление знания гласных звуков.

Ход.

Педагог называет цепочку из гласных звуков. Если услышите звук «А», стукните об пол. Поймав мяч, повторите этот звук.

«Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой».

Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, выделение заданного гласного из ряда других.

Ход.

Педагог называет цепочку гласных звуков. Нужно подбросить мяч на заданный звук.

«Стучалочка» .

Цель: тренировка четкого произношения гласных звуков, развитие фонематического восприятия.

Ход.

Дети и взрослый садятся в круг. Мяч зажат у каждого между коленями. Педагог произносит гласные звуки, отстукивая кулаком по мячу. Дети повторяют индивидуально и хором. Звуки отрабатываются в изолированном произношении с постепенным увеличением повторений на один выдох.

«Тихо-громко».

Цель: закрепление артикуляции гласных звуков, развитие фонематического восприятия, работа над силой голоса.

Ход.

Дети пропевают звуки по демонстрации педагога. По мере движения рук сила голоса то увеличивается (на горку), то уменьшается (с горки).

«Ловко мне мяч бросай и животных называй».

Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания, памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1.

Ход.

Педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч. Называет относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.

Вариант 2.

Взрослый называет видовые понятия, а дети, обобщающие слова.

«Мяч бросай и животных называй».

В зависимости от темы игры возможны варианты: «Мяч бросай, четко фрукты называй» или «Мяч бросай, транспорт быстро называй».

Цель: расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.

Вариант 1.

Ход игры.

Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.

Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь.

Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос.

Взрослый: - Ягоды; Дети: -Малина, клубника, смородина, брусника, черника, ежевика.

Взрослый: - Деревья; Дети: -Береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь. и т. д.

Вариант 2. Взрослый называет видовые понятия, а ребенок — обобщающие слова. Взрослый: Огурец, помидор, репа: Ребенок: Овощи.

«Я знаю три названия животных (цветов) » или «Я знаю три имени девочек (пять имен мальчиков) ».

Раз и два, и три, четыре —

Все мы знаем в этом мире.

Цель: расширение словарного запаса детей за счет употребления обобщающих слов, развитие быстроты реакции, ловкости.

Ход игры.

Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша, Витя, Коля, Андрей, Володя». Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте.

«Животные и их детеныши».

Человеческие дети

Знают всех зверят на свете.

Цель: закрепление в речи детей названии детенышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.

Ход игры.

Бросая мяч ребенку, взрослый называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, называет детеныша этого животного. Основные движения: перебрасывание мяча с ударом об пол, перебрасывание мяча; прокатывание мяча, сидя на ковре. Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детенышей.

Группа 1. у тигра -у льва — у слона -у оленя -у лося — у лисы —

Группа 2. у медведя — медвежонок у верблюда — верблюжонок у волка — волчонок у зайца — зайчонок у кролика — крольчонок у белки — бельчонок у коровы — теленок у лошади жеребенок у свиньи — поросенок у овцы — ягненок у курицы — цыпленок у собаки — щенок

Группа 3. — тигренок - львенок - слоненок - олененок лосенок - лисенок

«Кто как разговаривает? »

Мяч лови, да поскорей

Назови язык зверей.

Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты реакции.

Ход игры.

Вариант 1. Взрослый или ведущий поочередно бросает мяч детям, называя животных. Дети, возвращая мяч, должны правильно ответить, как то или иное животное подает голос: корова, тигр, змея комар, собак, волк, утка, свинья.

Вариант 2. Воспитатель, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит? », «А кто мычит? », «Кто лает? », «Кто кукует? » и т. д.

«Подскажи словечко».

Есть всего один ответ.

Кто-то знает, кто-то — нет.

Цель:развитие мышления, быстроты реакции.

Ход игры.

Воспитатель, бросая мяч поочередно каждому ребенку, спрашивает: — Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч воспитателю, должен ответить: — Сорока стрекочет. Примеры вопросов: — Сова летает, а кролик? — Корова ест сено, а лиса? — Крот роет норки, а сорока? — Петух кукарекает, а курица? — Лягушка квакает, а лошадь? — У коровы теленок, а у овцы? — У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

«Чей домик? »

или «Кто где живет? »

Кто в берлоге, кто в норе?

Назови-ка поскорей! '

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».

Ход игры.

Бросая мяч поочередно каждому ребенку, воспитатель задает вопрос, а ребенок, возвращая воспитателю мяч, отвечает.

Вариант 1. Кто живет в дупле? Белка. Кто живет в скворечнике? Скворцы. Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д. Кто живет в будке? Собака Кто живет в улье? Пчелы Кто живет в норе? Лиса. Кто живет в логове? Волк Кто живет в берлоге? Медведь

Вариант 2. Где живет медведь? Где живет волк? Дети: В берлоге. В логове.

«Скажи ласково».

Мячик маленький поймай,

Да словечком приласкай.

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно- ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.

Ход игры. воспитатель, бросая мяч ребенку, называет первое слово (например, шар, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, называет второе слово (шарик). Слова можно cгpyппиpoвaть по сходству окончаний. Стол — столик, ключ — ключик. Шапка — тапочка, белка — белочка. Книга — книжечка, ложка — ложечка. Голова — головка, картина — картинка. Мыло — мыльце, зеркало — зеркальце. Кукла — куколка, свекла — свеколка. Коса — косичка, вода — водичка. Жук — жучок, дуб — дубок. Вишня — вишенка, башня — башенка. Платье — платьице, кресло — креслице. Перо — перышко, стекло — стеклышко. Часы — часики, трусы — трусики.

«Что происходит в природе? »

Человек легко находит,

Что в природе происходит.

Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.

Ход игры.

воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, должен на заданный вопрос ответить. Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна» Солнце — что делает? Светит, греет Ручьи — что делают? Бегут, журчат Снег — что делает? Темнеет, тает Птицы — что делают? Прилетают, вьют гнезда поют песни Капель— что делает? Звенит Медведь — что делает? Просыпается, выходит из берлоги

«Составь предложение».

Мячик прыгать я заставлю,

Предложение составлю.

Цель:развитие внимания, быстроты мыслительных операций.

Ход игры.

Воспитатель бросает мяч кому-нибудь из детей произнося при этом несогласованные слова (например: «Девочка играть»). Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов («Девочка играет») и бросает мяч обратно воспитателю.

«Кто как передвигается? »

Кто летает, кто плывет,

Кто ползет, а кто идет.

Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, ловкости.

Ход игры.

Воспитатель, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч воспитателю, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча раз личными способами. Летают птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки Плавают рРыбы, дельфины, киты, моржи, акулы Ползают змеи, гусеницы, черви Прыгают кузнечики, лягушки, жабы блохи, зайцы.

«Какие действия совершают животные? »

или «Что делают животные? »

Что животные умеют —

Птицы, рыбы, кошки, змеи?

Цель: активизация глагольного словаря детей, закрепление знаний о животных, развитие воображения, ловкости.

Ход игры.

Воспитатель, разными способами бросая мяч каждому ребенку по очереди, называет какое-либо животное, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, произносит глагол, который можно отнести к названному животному. Собака - стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается, служит; Кошка (мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается) ; Мышка (шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает) ; Утка (летает, плавает, ныряет, крякает) ; Ворона (летает, ходит, каркает, клюет) ; Змея (ползет, шипит, извивается, жалит, нападает).

«Кто чем занимается? »

Никогда мы не забудем,

Что умеют делать люди.

Цель: закрепление знаний детей о профессии, обогащение глагольного словаря детей, развитие внимания, ловкости.

Ход игры.

Вариант 1. Бросая или прокатывая мяч ребенку, воспитатель называет профессию, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек названной профессии. Строитель - строит; повар (варит (готовит) ; носильщик (носит) ; чертежник (чертит) ; рабочий (работает) ; уборщица (убирает) художник (рисует) и т. д.

Вариант 2. Воспитатель называет глагол, а ребенок профессию (продает — продавец).

«Кто может совершать эти движения? »

Кто и что — летит, бежит,

Ходит, плавает, лежит?

Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход игры.

Воспитатель, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, называет существительное, подходящее к названному глаголу.

Идет - человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога; Бежит (человек, животное, ручей, время) ; летит (птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время, телеграмма) ; плывет (рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако).

«Горячий — холодный».

Мы сейчас откроем рот,

Чтоб сказать наоборот.

Цель: закрепление в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Методическое указание. Игра проводится после предварительной работы с картинками и усвоения ребенком таких слов, как «одинаковый», «похожий», «разный» («различный», «противоположный». По картинкам: Река широкая, а ручеек узкий. Медведь большой, а медвежонок маленький. Дедушка старый, а юноша молодой.

Ход игры.

Воспитатель, бросая мяч ребенку, произносит одно прилагательное, а ребенок, возвращая воспитателю мяч, называет другое — с противоположным значением. Горячий - холодный (хороший - плохой; умный - глупый ; веселый - грустный; острый - тупой; гладкий - шероховатый; легкий - тяжелый; глубокий - мелкий; светлый - темный; добрый - злой; радостный - печальный; быстрый-медленный; частый - редкий; мягкий - твердый; ясный- пасмурный; высокий-низкий)

Усложнение. Можно предложить детям добавить существительное. Например: Острый нож. Ясный день. Глубокое озеро.

«Из чего сделано? »

Вот предмет, а из чего

Люди сделали его?

Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.

Методическое указание. Предварительно ребенку объясняется, что если какой-нибудь предмет сделан из дерева, то он деревянный, а если из железа, то он железный, и т. д. Затем проводится работа по картинкам, после чего можно закреплять данную тему в игре с мячом.

Ход игры.

Воспитатель, бросая мяч ребенку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребенок, возвращая мяч воспитателю, отвечает: «Кожаные». Рукавички из меха меховые (Тазик из меди -медный; Медвежонок из плюша - плюшевый; Рукавички из шерсти - шерстяные; Стакан из стекла - стеклянный; Ваза из хрусталя - хрустальная). Можно предложить детям составить предложения с данными словосочетаниями. Например: У Маши есть плюшевый мишка.

«Лови да бросай — цвета называй».

Что у нас какого цвета —

Мы расскажем вам об этом.

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Ход игры.

Воспитатель, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч воспитателю, называет существительное, подходящее к данному прилагательному. красный -  мак, огонь, флаг (оранжевый - апельсин, морковь, заря; желтый - цыпленок, солнце, репа; зеленый - огурец, трава, лес; голубой - небо, лед, незабудки; синий - колокольчик, море, чернила;  фиолетовый - слива, сирень, сумерки.

«Третий лишний»

( «Четвертый лишний»).

Распознаем мы сейчас,

Что же лишнее у нас.

Цель:закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.

Ход игры.

Воспитатель, бросая мяч ребенку, называет три или четыре слова и просит определить, какое слово лишнее. Например: голубой, красный, спелый .Кабачок, огурец, лимон. Пасмурно, ненастно, ясно. Осень, лето, суббота, зима. Понедельник, вторник, лето, воскресенье. День, ночь, утро, весна. Дети, бросая мяч обратно, называют лишнее слово.

«Что бывает круглым? »

Тут, конечно, каждый знает,

Что каким у нас бывает.

Цель: расширение словаря детей за счет прилагательных развитие воображения, памяти, ловкости.

Ход игры.

Перебрасывая мяч детям различными способами, воспитатель задает вопрос, на который ребенок, поймав пи мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч воспитателю. Воспитатель, в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенку, ожидая ответа от него.

• 1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня.)

• 2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур.)

• 3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто. дом, шкаф.)

• 4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье.)

• 5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь.)

• 6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко.)

• 7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли.)

• 8. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка.)

• 9. Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока.)

• 10. Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок.)

• 11. Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка).

• 12. Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей.)

«Один — много».

Мы — волшебники немного:

Был один, а станет много.

Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имен существительных.

Ход игры.

Воспитатель бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе. Можно перебрасывать мяч с ударами об пол, прокатывать мяч, сидя на ковре. Примеры: стол - столы двор — дворы нос — носы гора — горы нора — норы мост —мосты дом — дома глаз — глаза луг — луга город — города провод — провода холод — холода день — дни пень — пни сон — сны лоб — лбы ухо — уши стул — стулья кол — колья лист — листья перо — перья крыло — крылья дерево — деревья носок — носки чулок — чулки кусок — куски кружок — кружки дружок — дружки прыжок — прыжки утенок — утята гусенок — гусята цыпленок — цыплята тигренок — тигрята слоненок — слонята

«Веселый счет».

Сколько их — всегда мы знаем.

Хорошо мы все считаем.

Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными. Развитие ловкости, быстроты реакции.

Ход игры:

воспитатель или ведущий бросает мяч ребенку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребенок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять» (или «шесть», «семь», «восемь».). Сначала лучше называть сочетания по принципу сходства окончаний имен существительных. Примеры: один стол - пять столов один слон — пять слонов один шкаф — пять шкафов один гусь — пять гусей один лебедь — пять лебедей один журавль — пять журавлей одна гайка — пять гаек одна майка — пять маек одна шишка — пять шишек один утенок — пять утят один гусенок — пять гусят один цыпленок — пять цыплят один заяц — пять зайцев один палец — пять пальцев одно платье — пять платьев одна шапка — пять шапок одна перчатка — пять перчаток одна банка — пять банок одна рукавица — пять рукавиц одна пуговица — пять пуговиц одна мыльница — пять мыльниц одна шляпа — пять шляп одна книга — пять книг одна конфета — пять конфет .

Игра «Где мяч? »

Мячик, мячик, где лежишь?

Ты от нас не убежишь.

Цель: закрепление в речи детей правильного употребления предлогов, развитие умения ориентироваться в пространстве, внимания.

Ход игры.

Вариант 1. Дети выполняют задание с мячом: «Поднимите мяч над головой, положите мяч у правой ноги, положите мяч на ковер перед собой» и т. п.

Вариант 2. Дети отвечают на вопрос: «Где лежит мяч? » (на столе, на полу, в углу, около стола, под столом.)

«Хорошо — плохо».

Мир не плох и не хорош —

Объясню, и ты поймешь.

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения ловкости.

Ход игры.

Дети сидят в кругу. Логопед или ведущий задает тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях. Дождь — это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо — намочит нас, бывает холодным. Город - Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо — не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

«Вчера, сегодня, завтра».

То, что было, то, что будет,

Каждый помнит — не забудет.

Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, развитие внимания, ловкости, воображения, фразовой речи.

Ход игры.

Ведущий бросает мяч по очереди всем играющим, задавая вопросы: Ты ответь мне, будь добра, Что ты делала вчера? Все ли сделал, что хотел? За сегодня что успел? Я еще узнать хотела — Что ты завтра будешь делать? Дети, возвращая мяч ведущему, отвечают на вопросы.

Вариант. Сидя в кругу, дети перекидывают мяч друг другу и рассказывают о том, что было с ними вчера, сегодня и что они собираются делать завтра. Содержание рассказов может быть как реальным, так и вымышленным.

«Утро, день, вечер, ночь».

Утро, вечер, день и ночь

Навсегда уходят прочь.

Провожать их не спеши,

Что ты делал, расскажи.

Цель: закрепление умения детей ориентироваться во времени, закрепление названий частей суток, их последовательности; развитие внимания, ловкости.

Ход игры.

Перебрасывая мяч различными способами (с ударами мяча об пол, перекатывание, передача мяча по кругу, дети отвечают на вопросы воспитателя или ведущего и рассказывают, что они делали утром, днем, что будут делать вечером, ночью). Что ты делал утром? Что ты делал вечером?

«Лови, бросай, дни недели называй».

В календарь не зря глядели —

Все мы помним дни недели.

Цель: закрепление временных понятий в активном словаре ребенка.

Ход игры.

Дети становятся в круг. Воспитатель или ведущий, бросая мяч кому-нибудь из детей, может начать с любого дня недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда. » Дети по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни недели.

Усложнение. Дети и воспитатель встают в круг. Воспитатель называет дни недели, на каждое слово, хлопая мячом об пол: «Понедельник. Вторник. » Вместо следующего дня недели воспитатель называет имя ребенка: «Саша! » Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и в обратном порядке.

«Месяцы и их последовательность».

Месяц к месяцу встает —

Каждый всех их назовет.

Цель: закрепление временных понятий в активном словаре ребенка.

Ход игры.

Дети и воспитатель встают в круг. Воспитатель с детьми называют месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март ». Вместо следующего месяца, воспитатель называет имя ребенка: «Маша! ». Названный ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, отбивая мяч об пол.

«Что за чем? »

Что за чем у нас идет

Каждый год и круглый год?

Цель: Закрепление временных понятий в активном словаре ребенка, развитие мышления.

Ход игры.

Играющие встают в крут. Ведущий бросает мяч по очереди играющим и задает вопросы. Например: «Зима, а что за нею? ». Игрок отвечает: «Весна», и бросает мяч ведущему.

Варианты вопросов: «Зима, а что за нею? » — «Весна, а что за нею? » «Сколько месяцев в году? » «Назовите летние месяцы». «Назовите первый месяц весны». «Назовите последний месяц зимы». «С какого месяца начинается осень? » «Каким месяцем заканчивается осень? »

«Бывает — не бывает».

Что же будет, что же нет?

Поскорее дай ответ!

Цель: расширение и закрепление активного словаря ребенка, развитие логического мышления.

Ход игры.

Играющие встают в круг. Ведущий называет времена года. Например: «Лето». А затем, бросая мяч кому-нибудь из детей, называет явление природы. Например: «Ледоход». Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры.

Варианты явлений природы и сезонных изменений: иней, ледоход, капель, листопад, метель, заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д.

Усложнение. Дети дают полные ответы, объясняя возможность или невозможность того или иного явления природы в данное время года.

«Игра «Кто кем был?»

Мы, конечно, не забыли,

Кем еще вчера вы были.

Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.

Ход игры.

Воспитатель, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребенок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект: цыпленок — яйцом лошадь — жеребенком корова — теленком дуб — желудем рыба — икринкой яблоня — семечком лягушка — головастиком бабочка — гусеницей хлеб — мукой шкаф — доской велосипед — железом рубашка — тканью ботинки — кожей дом — кирпичом сильный — слабым

«Кто кем будет? »

Знаем мы с тобой о том,

Что бывает чем потом.

Цель : развитие мышления, воображения, быстроты реакции, расширение словаря.

Ход игры.

Ведущий, бросая мяч детям, задает вопросы: «Кем (чем) будет — яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый» и т. д. Дети, бросая мяч обратно, могут дать несколько вариантов ответа. Например: «Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница».

«Семья».

Кто вы мне и кто вам я,

Если вы — моя семья?

Цель: обучать детей разбираться в родственных отношениях, употреблять слова, обозначающие родство и родственников.

Ход игры.

Воспитатель или ведущий, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок, возвращая мяч, должен ответить. Примерные вопросы: • Кем ты доводишься маме и папе? • Кто ты для бабушки и дедушки? • У тебя сестра или брат? • Назови двоюродных братьев и сестер. • Кем являются для тебя родители твоих двоюродных братьев и сестер? • А ты кто для них?

«Отвечай быстро».

Цель. Закрепить умение детей внимательно слушать собеседника.

Ход игры

Воспитатель, держа мяч, становится в круг вместе с детьми и объясняет правила игры:

—Сейчас я назову какой-либо цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет этого цвета, затем он сам называет любой цвет и бросает мяч следующему игроку.

—Зеленый, — говорит воспитатель и бросает мяч одному
из детей.

—Лист, — отвечает ребенок и, говоря «голубой», бросает мяч следующему.

«Подбери рифму».

Дети стоят по кругу. Воспитатель говорит: « Я бросаю вам мяч, говорю слово, вы возвращаете мяч обратно, говоря рифму к этому слову».

Кочка— бочка, строчка, дочка, точка...

Пень - день, тень

Картошка— матрешка, морошка, кошка...

Печка— свечка

Лень – тень

Мышка – крышка

Плошка– кошка

Мушка– пушка

Улица– курица

Дрова – трава

Бочка – почка

Рот– кислород

Палка – галка

Гвоздь– трость

Лягушка - кружка...

Зайчик—пальчик, мальчик...

Мышь— тишь, камыш,

Кошка — мошка, блошка, плошка...

Крючок—молчок, пятачок...

Снежинка— пушинка, пружинка...

ИГРЫСТЕЛЕФОНОМ

Игры с телефоном желательно вначале включать в речевые фронтальные занятия в качестве отдельной части. Закреплять же умения разговаривать по телефону лучше в индивидуальных играх с детьми и в играх небольшими группами. Цель проведения таких игр — научить детей вести диалоги по телефону, соблюдая существующие правила телефонного этикета.

В телефонных играх разыгрываются различные ситуации, наиболее часто встречающиеся в жизни детей: приглашение друга на прогулку (в гости, на день рождения и т.п.); вызов врача на дом; экстренный звонок родителям на работу; звонок бабушке или другим родственникам или друзьям, чтобы справиться о самочувствии; в кинотеатр, магазин и т.д. При разработке телефонных игр использовались материалы Е.А. Алябьевой.

«Закончи слово».

Дети располагаются по кругу. Ведущий бросает кому-либо мячик и говорит первый слог какого-нибудь слова, например: «Са...». Ребенок, которому бросили мяч, ловит его и прибавляет к слогу такое окончание, которое в совокупности составило бы целое слово. Например: ведущий говорит: «Са...», поймавший отвечает: «...ша» (Саша) — и бросает мячик ведущему. Слова надо подбирать короткие и знакомые детям, вначале игры ведущий может сказать, что это будут имена тех, кто стоит в круге. Ка-тя, Ми-ша, Ири-на, Све-та, Ко-ля, О-ля и т. д. Постепенно, раз за разом, игру можно усложнять, вводя слова из трех слогов. Например: ведущий говорит: «Са...» — и бросает мяч ребенку, поймавший отвечает: «мо» — и бросает мячик другому игроку. Тот заканчивает слово: «лет» (Са-мо-лет) -и бросает мяч ведущему и т. д.

«Разговор с другом».

Цели.Познакомить детей с правилами разговора по телефону: начинать с приветствия; если на звонок отозвался взрослый, извиниться за беспокойство, вежливо попросить позвать друга; разговор заканчивается прощанием.

Ходигры

1.Беседа с детьми.

Дети, у кого есть дома телефон? Вы часто звоните по телефону?
Кому вы звоните? У ваших друзей есть телефон? Вы часто звоните
друг другу?

О чем можно поговорить по телефону с другом? (Можно подсказать темы для разговора, если дети затрудняются.)

Звонить нужно только тогда, когда знаешь, о чем ты будешь
говорить, что будешь спрашивать. Иначе разговор получится пустой, т.е. не о чем. Вот послушайте об этом рассказ.

2.Чтение рассказа Н. Носова «Телефон».

—Объясните, почему у мальчиков не получился разговор? (Они
не знали, о чем говорить.)

3.Затем педагог предлагает разыграть несколько ситуаций.

«Звонок в цветочный магазин».

Цели.Учить детей пользоваться телефоном для получения нужной информации: вежливо задавать вопросы и выражать просьбы; закреплять правила ведения разговоров по телефону; дать детям образцы выполнения этих правил.

Ход игры

1.Приглашение к игре.

Хотите поиграть в телефонную игру? Я хотела бы вам предложить позвонить в цветочный магазин. Как выдумаете, зачем звонят
в цветочный магазин?

Вы правы, звонят, чтобы узнать, есть ли нужные цветы или чтобы заказать букет.

2.Распределение ролей.

-Вы не будете возражать, если вначале я буду звонить в магазин, а кто-нибудь из вас будет продавцом? Кто хочет быть продавцом?

Алло! Добрый день. Это цветочный магазин? Будьте добры, скажите, какие цветы я могу сегодня купить ко дню рождения своей мамы?

А есть ли у вас в продаже свежие розы? Какого они цвета? Я хотела бы купить розовые. Сколько будет стоить букет из пяти роз? Это вместе с оформлением букета?

Подскажите, пожалуйста, как доехать до вашего магазина? А вы закрываетесь на обеденный перерыв? Когда у вас перерыв? Спасибо вам за консультацию. Всего доброго.

Кто хочет позвонить в цветочный магазин?(Дети разыгрывают ситуацию самостоятельно.)

3.А теперь давайте представим, что мы переехали в новую квартиру и хотим ее украсить комнатными растениями. Я позвоню в цветочный магазин. Кто будет продавцом?

- Алло! Здравствуйте. Я хотела бы узнать, какие комнатные цветущие растения есть в вашем магазине. Что вы можете предложить?

А есть ли у вас фиалки? Очень жаль. А не подскажете, в каком
магазине можно их приобрести? Большое спасибо вам. До свидания.

—Кто позвонит в магазин и узнает о фиалках?

Дети разыгрывают ситуацию.

«Звонок в справочное бюро».

Цели. Познакомить детей с назначением справочной службы, способами получения необходимой информации; закреплять умения вести деловые разговоры по телефону, знания о родном городе.

Цели.Познакомить детей с назначением справочной службы, спо­собами получения необходимой информации; закреплять умения вести деловые разговоры по телефону, знания о родном городе.

Ход игры

1. Сообщить детям о назначении справочной службы, обсудить поводы обращения в справочное бюро.

2. Дать образец запроса информации.

— Алло? Это справочное бюро? Здравствуйте. Подскажите мне, пожалуйста, где находится кинотеатр «Мир»?

—А каким транспортом можно доехать до кинотеатра от железно­дорожного вокзала?

—Простите, не уточните, на какой остановке надо выходить?

—Спасибо вам большое. До свидания.

Далее ситуации разыгрывают дети. Воспитатель вначале предлагает ситуации: узнать адрес Дворца искусств и номер автобуса, на котором можно до него добраться; адрес детского сада, адрес конкретного человека и т.п. Затем предлагает самим придумать, по какому еще поводу можно обратиться в справочную службу.

«Стол заказов».

Цели.Дополнить представления детей о существовании в городе различных служб, создающих удобства для его жителей; закрепить умения пользоваться телефоном и вести диалог в соответствии с социальными нормами.

Ход игры

1. Воспитатель рассказывает детям, что в городе многое делается для удобства жителей: они могут позвонить и узнать номер телефо­на школы, детского сада, поликлиники, кинотеатра, узнать адрес какого-либо человека или учреждения и т.д. А еще есть столы зака­зов при магазинах, кондитерских.

2. Демонстрируется, как заказать торт. Роль работника стола заказов исполняет подготовленный ребенок, заказчика — воспи­татель. При этом воспитатель обязательно спрашивает согласие детей: «Вы не будете возражать, если вначале заказ сделаю я?». Дошкольники, как правило, соглашаются, затем разыгрывается диалог по телефону.

—Алло? Это стол заказов? Добрый день.

—Да, стол заказов. Здравствуйте. Я слушаю вас.

—Мне нужен торт ко дню рождения дочки.

—Оформляю заказ. Ваша фамилия? На какой день заказываете

торт?

—На завтра.

—Какой торт вы хотите заказать?

—Нужен большой праздничный торт на 25 человек. Вы не подска­жете, какой торт лучше заказать для детей?

—Я думаю, им понравится йогуртовый торт «Земляничка».

—Хорошо, оформите заказ на этот торт. Хотела бы попросить сде­лать на торте надпись «С днем рождения».

—Сделаем надпись. К которому часу подготовить заказ?

—К 2 часам дня.

—Договорились. Торт будет готов к 2 часам. Стоимость зака­за — 200 рублей.

—Спасибо. До свидания.

—Всего доброго.

3. Аналогичные ситуации дети разыгрывают сами. Во время игры педагог может подсказывать нужные реплики затрудняющимся детям.

«Заказ такси по телефону».

Цель.Продолжать учить детей пользоваться телефоном, соблюдая телефонный этикет.

Ход игры

Воспитатель вовлекает детей в игру, сообщая, что ей нужно поехать с «дочкой» в поликлинику.

—Вызову такси (набирает номер, имитирует звонок). Алло! Это диспетчер такси? Доброе утро. Могу я заказать такси?

—На какое время вам нужна машина?

—На 8 часов утра.

—Ваш адрес?

—Куда поедете?

—В детскую поликлинику.

—Назовите ваш телефон.

—Такси будет. Перед приездом вам позвонят и назовут номер машины. До свидания.

—Спасибо. До свидания.

«Звонок на работу маме (папе)».

Цели.Закрепить навыки культурного диалога по телефону; уточ­нить правила поведения в ситуации звонка на работу родителям.

Ход игры

1. Беседа о том, в каких случаях можно звонить на работу родите­лям, почему без особой необходимости звонить не следует.

2 Разъяснение правил поведения в этой ситуации: «Ваши роди­тели могут находиться не рядом с телефоном, поэтому за ними должен кто-то пойти. Нужно обязательно извиниться за беспокой­ство и объяснить причину, по которой вам необходимо поговорить с мамой. Если у мамы сотовый телефон, то нужно узнать, не поме­шает ли ваш звонок ее работе».

3. Показ разговора. Подготовленный ребенок звонит, а воспита­тель исполняет роль сослуживицы.

— Алло! Добрый день. Вас беспокоит Алеша, сын Рябининой Татьяны Ивановны. Я у бабушки, а она заболела. Если вам нетрудно, позовите маму к телефону.

—Хорошо, Алеша. Ты подожди, не клади трубку, я схожу за мамой.

—Спасибо.

—Алло, Алеша, что случилось?

—Мама, бабушка заболела и просила не задерживаться сегодня.

—Что с бабушкой?

—Она простыла, и у нее болит голова.

—Хорошо, я сразу после работы заеду за тобой. А ты, Алеша, играй тише, чтобы не беспокоить бабушку. Договорились?

—Ладно. Пока, мама. Мы ждем.

— До встречи, сынок.

«Звонок в поликлинику».

Цели.Развитие самостоятельности в детских играх; закрепление навыка ведения телефонного разговора.

Ходигры

1.Беседа.

— К вам приходил когда-нибудь врач на дом? Кто его вызывал? Как?

—Врача вызывают, если у больного высокая температура и он сам не может пойти в поликлинику. Врача вызывают и к детям, и к родителям, если они тяжело болеют, и к бабушкам. Это очень груст­но, когда кто-то болеет, но если вовремя вызвать врача, то можно помочь больному.

Давайте поиграем в нашу игру с телефоном и научимся звонить в поликлинику. Я буду мамой, у меня заболела дочка (берет в руки куклу). Кто хочет быть регистратором в поликлинике? Регистратор принимает вызовы врача на дом, обязательно уточняет, что болит у пациента, его фамилию, имя, возраст, адрес.

2.Демонстрация вызова врача.

—Алло! Добрый день. Это регистратура детской поликлиники?

—Да. Здравствуйте.

—Я бы хотела вызвать врача на дом.

—Что случилось?

—Моя дочка заболела. Очень высокая температура и сильный кашель.

—Нет ли насморка и головной боли?

—Нет, только кашель.

—Имя, фамилия девочки? Возраст?

—Ваш адрес?

—Наш адрес...

—Врач придет во второй половине дня.

—Спасибо. До свидания.

—Всего доброго.

3. Самостоятельное разыгрывание ситуации детьми (2—3 раза). Воспитатель поощряет творчество детей в обыгрывании телефонно­го разговора.

Подвижные игры на развитие диалогического общения

«Горшки».

Ход игры

Выбирается один водящий – покупатель. Все играющие делятся на пары. Один игрок – продавец, второй игрок пары – горшок (садится на корточки перед продавцом). Покупатель идет по кругу, обращается к любому продавцу. Показывая на его горшок со словами:

- Продашь горшок?

- Продам, а, что дашь?

- Злата, серебра и зеркальце расписное. По рукам?

- По рукам.

Игроки бегут в разные стороны с внешней стороны круга. Кто первым встает рядом с горшком, тот и продавец. Покупатель идет по кругу, игра продолжается.

«Гуси- лебеди».

Цели.Учить детей обращаться к собеседнику, задавать вопросы.

Ход игры

На одной стороне площадки чертят дом, где живут хозяин и гуси. На другой - волк. Хозяин выпускает гусей погулять, они уходят на другой край площадки. Хозяин зовет гусей:

Гуси-гуси! — Га-га-га.

Есть хотите? — Да-да-да.

Гуси-лебеди! Домой! Серый волк под горой!

Что он там делает? — Рябчиков щиплет.

Ну летите же домой!

Гуси бегут в дом, волк пытается их поймать. Пойманные дети выходят из игры. Самый ловкий и быстрый гусь становится вол­ком.

«Кот».

(Литовская народная игра)

Цель.Учить детей задавать вопросы и отвечать на них.

Ход игры

Играют трое: продавец, покупатель, кот. Продавец и кот сидят лицом к покупателю. Покупатель спрашивает продавца:

—Куда едешь? — В Тракай (или любой другой город).

—Кого везешь? — Кота.

Продай мне! - Что дашь?

Пять копеек, ложку меда и пестрого щенка.

Тогда догоняй!

После этих слов кот вскакивает и бежит вокруг скамейки, а покупатель догоняет его. Если догонит, игроки меняются ролями. Игра повторяется. Каждый раз продавец называет другое название города, а покупатель придумывает новый вариант платы за кота.

«Жмурки».

Цели.Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; внимательно выслушивать реплики, чтобы действовать по сигналу.

Ход игры

Жмурке завязывают глаза, отводят на середину игровой площадки и предлагают покружиться. Затем остальные играющие спрашивают жмурку:

Кот, кот, на чем стоишь?

На квашне.

Что в квашне?

Квас.

Лови мышей, а не нас.

После этих слов участники разбегаются, а жмурка ловит их. Тот, кого он поймал, становится жмуркой.

«Король».

Цели.Учить обмениваться репликами поочередно, развивать умение давать ответ в виде выразительного жеста.

Ход игры

Один из играющих по желанию становится Королем. Остальные считаются работниками. Король садится на определенное место, а работники отходят в сторону и сговариваются, на какую работу они будут наниматься у него. Сговорившись, подходят и говорят:

Здравствуй, Король!

Здравствуйте! — отвечает Король.

Нужны вам работники?

Нужны.

Какие?

Дети начинают выразительными движениями изображать людей разных профессий. Король должен отгадать, кто чем занимается, и если сразу назовет верно, то работники убегают к назначенному месту. Король ловит их и кого поймает, тот становится Королем, остальные же идут снова сговариваться насчет работы. Но если Король угадает изображаемую профессию неверно, то называет ее второй, третий раз и т.д., пока не угадает. Ловить работников Король может, пока они не добежали до назначенного места. Если никого не поймает, то остается Королем на следующую игру. Игра интересна и тем, что нужно выбрать такую профессию, которую трудно было бы угадать, и заставить Короля подольше исполнять свою роль.

«Коршун».

Цели.Учить детей поочередно обмениваться репликами, развивать тему разговора, закреплять навыки бега с увертыванием.

Ход игры

Ведущий — Коршун (избирается по жребию). Дети окружают его стайкой, и начинается диалог:

Вокруг Коршуна хожу, я на Коршуна гляжу.
Коршун, что делаешь?

Ямочку рою.

Зачем ямочка? — Денежку ищу.

Зачем тебе денежка? — Иголку купить.

Зачем тебе иголка? — Мешочек сшить.

Зачем мешочек? — Камешки класть.

Зачем камешки? — В твоих детей шуркать-буркать.

За что? — Они ко мне в огород лазят.

Ты бы делал забор повыше, а не умеешь, лови их!

Дети разбегаются кто куда. Коршун догоняет. Игра кончается, когда он переловит всех.

«Заяц-месяц».

Цели.Учить детей задавать вопросы и отвечать на них коммуникативно, целесообразно, действовать по сигналу.

Ход игры

Игроки становятся по кругу. Водящий и дети начинают перекличку:

Заяц-месяц, где ты был? — В лесу.

Что делал? — Сено косил.

Куда клал? — Под колоду.

Кто украл? — Чур!

На кого попадает слово «чур», догоняет детей, которые разбегаются врассыпную. Пойманным считается тот, кого догоняющий коснулся рукой. Он становится водящим.

«Лиски».

Цели.Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять умение развивать тему разговора, упражнять в быстром беге.

Ход игры

Играющие выбирают ведущего — лиса. Игроки становятся в круг и кладут возле себя лисят (ими может быть любой предмет: кубик, мячик, палочка). Лис подходит к одному из играющих и заводит разговор:

Где был? - В лесу.

Кого поймал? — Лиску.

Верни лиску мою. — За так не отдаю.

За что отдашь — скажи сам. — Если обгонишь, тогда отдам.
После этого они бегут в противоположные стороны по кругу.

Хозяином лисенка становится тот, кто занимает свободное место в круге. Проигравший ребенок водит. Бегать разрешается по внешней стороне круга.

«Птицы».

Цели.Учить Детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять названия птиц.

Ход игры

Играющие по считалочке выбирают хозяйку и ястреба. Остальные — птицы. Хозяйка по секрету от ястреба дает название каждой птице. Прилетает ястреб, хозяйка спрашивает его:

— За чем прилетел?

За птицей.

За какой?

За кукушкой (называется любая птица).

Названная птица выбегает, ястреб ловит ее. Если названной птицы нет, хозяйка прогоняет ястреба словами: «Улетай, такой птицы у нас нет!». Игра продолжается до тех пор, пока ястреб не поймает всех птиц.

«Краски».

Цель.Учить детей задавать вопросы и отвечать на них.

Ход игры

Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки - краски. Каждая краска придумывает себе цвет и называет его хозяину. Затем приходит покупатель:

- Тук-тук!

- Кто там? - Покупатель.

- Зачем пришел? — За краской.

- За какой? - За голубой.

Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси!». Если покупатель отгадал цвет краски, то забирает ее себе. Идет второй покупатель, разговорс хозяином повторяется. Так они по очереди разбирают краски.Выигрывает покупатель, который набрал больше красок.

«Кошка и мышка».

Цель.Учить детей задавать вопросы и отвечать на них, развивать ловкость.

Ходигры

Игру ведут двое детей. Один игрок - кошка, другой — мышка. Дети стоят кругом, внутри круга кошка и мышка ведут диалог:

Мышка, мышка, где была? — В кладовой.

Что там делала? — Сыр ела.

А мне оставила? - Не оставила.

А где ложечки положила? — Под бочку сунула.

А куда кувшин поставила?

Шла по камешкам, напала злая собака, я уронила и разбила.

Тогда я буду тебя ловить. — Я убегу.

Дети, стоящие в круге, берутся за руки и поднимают их вверх воротцами. Кошка гонится за мышкой. Если удается поймать, кошка назначает следующую пару игроков. Если мышка оказалась проворнее, то распределение ролей достается ей.

«Ловля рыбы».

Цели.Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять названия рыб.

Ходигры

Игроки делятся на две группы: одни — рыбаки, другие — рыбы. Рыбаков меньше. Рыбаки и рыбы становятся друг против друга. Рыбы спрашивают:

Что вы вяжете? — Невод.

Что вы будете ловить? — Рыбу.

Какую? - Щуку!

Ловите!

Рыбы поворачиваются и бегут до установленной черты. Каждый рыболов старается поймать хоть одну рыбу, пятная ее. Ловить рыб можно только до установленной черты. Игра повторяется, но называется другая рыба.

«Серый волк».

Цель.Закрепить умение детей выражать обращение и отвечать на него.

Ход игры

Одного из играющих выбирают волком, другого — ведущим. Волк приседает на корточки на одном конце площадки, остальные на другом конце площадки по сигналу водящего идут в лес, имитируя собирание ягод, грибов. Водящий начинает разговор:

Вы, друзья, куда спешите?

В лес дремучий мы идем.

Что вы делать там хотите?

Там малины наберем.

А зачем малина, дети?

Мы варенье приготовим.

Если волк в лесу вас встретит?

Серый волк нас не догонит.

После этой переклички дети подходят к тому месту, где прячется волк, и хором говорят:

— Соберу я ягоды и сварю варенье, Милой моей бабушке будет угощенье. Здесь малины много, всю и не собрать, А волков, медведей что-то не видать.

После слов «не видать» волк поднимается, а дети убегают за черту. Волк гонится за ними и старается запятнать как можно больше играющих, их он уводит в свое логово.

«Вот так».

Цель.Закрепить умение детей отвечать на вопросы, согласовывать движения со словами.

Ходигры

Дети стоят в кругу. Воспитатель задает детям вопросы, на которые они отвечают «вот так», сопровождая слова движениями.

Как живешь?

Вот так (вытягивают вперед руку с поднятым вверх большим
пальцем).

А глядишь?

Вот так (смотрят в бинокль).

И так на все последующие вопросы дети отвечают: «Вот так» и соответствующим жестом показывают, как именно. Вопросы могут быть самыми разными:

—Как плывешь?

А бежишь?

Ждешь обед?

Машешь вслед?

Утром спишь?

-Как шалишь?

Затем роль водящего принимает на себя кто-нибудь из детей, он учится придумывать и формулировать самые разные вопросы.

«Фокины дети».

Цель.Учить детей начинать диалог с сообщения и отвечать на него.

Ход игры

Выбирается ведущий. Дети встают в круг и произносят слова:

—У Фоки было семь детей,
Семь детей, семь сыновей.
Они не пили, они не ели.

Ведущий отвечает:

—Зато друг на друга все глядели.
Делали вот так!

На последних словах ведущий делает гримасу или принимает какую-нибудь позу и т.д. Дети повторяют за ведущим, стараясь не рассмеяться. Затем выбирается новый ведущий.

«Как у тетушки Ирины».

Цель.Закрепить умение детей обмениваться сообщениями, соблюдая очередность.

Ход игры

Играющие по считалке выбирают «тетушку Ирину», которая выходит в центр круга. Хоровод берется за руки, ходит по кругу и поет:

—Как у тетушки Ирины
Было семеро детей,
Они не пили, не ели.

Тетушка Ирина говорит:

—Все на тетушку глядели,
Разом делали вот так.

Тетушка Ирина изображает гримасы, позы. Все играющие должны повторить движение. Кто ошибется, неточно повторит позу тетушки Ирины, тот заменит ее в центре круга и сам будет показывать товарищам, что делать.

«У Маланьи, у старушки».

Дети вместе со взрослым становятся в круг, в середине которого находиться ребенок, изображающий бабушку Маланью. (на него можно надеть платочек и фартучек). Дети идут по кругу вместе со взрослым говорят слова, сопровождая их выразительными движениями.

У Маланьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Семь сыновей, все без бровей.

Вот с такими ушами,

Вот с такими носами,

Вот с такими усами,

Вот с такой головой,

Вот с такой бородой.

Целый день сидели,

На нее смотрели

Ничего не ели.

Делали вот так!

«Пчелки и ласточка».

Цель.Закрепить умение детей обмениваться сообщениями и реагировать на них.

Ход игры

Играющие — пчелы — летают по поляне и напевают:

— Пчелки летают,

Медок собирают!

Зум-зум-зум! Зум-зум-зум!

Ласточка сидит в своем гнезде и слушает их песенку. По окончании песенки ласточка говорит: «Ласточка встанет, пчелку поймает». С последним словом она вылетает из гнезда и ловит пчел. Пойманный играющий становится ласточкой, игра повторяется.

«Хлебец».

(Украинская народная игра)

Цель.Закреплять умение реагировать на сообщения и вопросы.

Ход игры

Играющие парами, взявшись за руки, встают друг за другом (пара за парой). Игрок без пары — хлебец. Он стоит на некотором расстоянии от остальных игроков и выкрикивает:

Пеку-пеку хлебец.

А выпечешь? — спрашивает последняя пара.

Выпеку!

А убежишь?

Посмотрю!

После этих слов игроки из пары, стоящей в конце колонны, бегут с разных сторон вперед, чтобы соединиться и встать впереди колонны. Хлебец пытается поймать одного из них до того, как они соединят руки. Если ему это удается, он вместе с пойманным игроком становится новой парой, стоящей впереди колонны. Оставшийся без пары игрок становится хлебцем. Игра повторяется в том же порядке.

«Змея».

Цель.Учить детей с вежливой интонацией выражать побуждение и реагировать на побуждения.

Ход игры

Водящий (змея) подходит к одному из детей и говорит:

Я змея, змея, змея.
Я ползу, ползу, ползу.
Будь моим хвостом!

Хорошо.

Ну, тогда пролезай.

После этих слов игрок пролезает между ног водящего и становится его хвостом. Затем змея вместе со своим хвостом приближается к другому ребенку и снова произносит эти же слова. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не станут хвостом змеи.

«Волк».

Цель.Закрепить умение детей выражать просьбу и отвечать на нее.

Ходигры

Все играющие становятся овцами, а один — волком. Овцы просят волка:

—Разреши нам, волк, погулять в твоем лесу!
Волк отвечает:

—Гуляйте, да только траву не щипайте, а то мне спать будет
не на чем.

Овцы сначала гуляют в лесу, но скоро забывают обещание, щиплют траву и поют:

-Щиплем, щиплем травку,
Зеленую муравку,
Бабушке на рукавички,
Дедушке на кафтанчик.

Когда овцы, «пощипывая травку», доходят до волка, он поднимает голову и возмущенно произносит:

-Пощипали травку?! Ну же!
Попадете мне на ужин!

Волк бежит по поляне и ловит овец, пойманный становится волком, игра возобновляется.

«Яша».

Цель.Закрепить умение детей выражать побуждения и отвечать на них.

Ход игры

Дети, взявшись за руки, ходят вокруг ребенка, сидящего в центре, и говорят:

—Сиди, сиди, Яша,
Ты забава наша.
Погрызи орехи
Для своей потехи.

Яша делает вид, что грызет орехи. При слове «потехи» дети останавливаются и хлопают в ладоши, а Яша встает и кружится с закрытыми глазами.

—Свои руки положи,
Имя правильно скажи!

Яша подходит с закрытыми глазами к одному из игроков, дотрагивается и отгадывает, кто это. Если отгадает, тот становится водящим, игра продолжается.

«Хлоп-хлоп, убегай!»

Цель.Учить детей выражать побуждения и отвечать на них.

Ход игры

Одни игроки ходят по площадке, имитируя собирание цветов, несколько детей изображают лошадок, которые в сторонке «щиплют травку». Водящий произносит слова:

Хлоп-хлоп, убегай!
Тебя кони стопчут!

А я коней не боюсь,
По дороге прокачусь.

После этих слов игроки, изображающие коней, начинают скакать, подражая лошадкам, и стараются поймать детей, гуляющих на лугу. Пойманные дети на время выбывают из игры.

«Просо».

Цель.Учить детей выражать побуждения и отвечать на них.

Ход игры

Играющие становятся в шеренгу. Водящий подходит к одному из них и говорит:

Приходи к нам просо полоть. — Не хочу.

А кашу есть? - Хоть сейчас!

Догоняй нас!

После этих слов водящий и лодырь бегут вокруг шеренги в противоположные стороны. Обежав шеренгу, они стараются занять освободившееся место. Тот, кто остался, становится водящим.

«Барашек».

Цель.Учить детей выражать побуждение и реагировать на него.

Ход игры

Играющие встают в круг, барашек — внутри круга. Игроки идут по кругу и произносят слова:

- Ты барашек серенький, С хвостиком беленьким! Мы тебя поили, Мы тебя кормили. Ты нас не бодай! С нами поиграй! Скорее догоняй!

По окончании слов дети бегут врассыпную, а барашек ловит их со словами: «Догоню-догоню».

«Стадо».

Цели.Учить детей с вежливой интонацией обращаться с просьбой, реагировать на побуждение.

Ход игры

Играющие выбирают пастуха и волка, все остальные — овцы. Дом волка в лесу, а у овец два дома на противоположных концах площадки. Овцы громко зовут пастуха:

—Пастушок, пастушок,
Заиграй в рожок!
Травка мягкая,

Роса сладкая, Гони стадо в поле погулять на воле!

-Ду-ду-ду, ду-ду-ду!
Я вас в поле поведу.
Травку кушайте

Да пастушка слушайте!

Пастух выгоняет овец на луг, они ходят, бегают, щиплют травку. По сигналу пастуха: «Волк!» — все овцы бегут в дом на противоположную сторону площадки. Все, кого поймал волк (коснулся рукой), выходят из игры.

Игры, направленные на формирование доброжелательного отношения друг к другу.

Цель:развивать способность видеть других детей, чувствовать единство с ними; учить согласовывать свое поведение с поведением других детей.

«Эльфы».

Воспитатель садится на пол, собирает детей вокруг себя.

- Хотите превратиться в эльфов?

У меня есть волшебная палочка, кого я задену, превращается в эльфа, остальные дети – люди. Люди пришли с работы, устали, легли спать. Как только они закрыли глаза, из сказочного леса прилетели эльфы. Они стали гладить людей по спине, по голове. Людям стали сниться удивительные, интересные сны.

Наступило утро, выглянуло солнышко. Эльфы улетели в свой сказочный лес. Люди проснулись и пошли на работу. (Игра повторяется еще раз, дети меняются ролями).

«Заводные игрушки».

Воспитатель просит детей разделиться на пары: «Пусть один из вас будет заводной игрушкой, а другой - ее хозяином. Потом вы поменяетесь ролями. У каждого хозяина будет невидимый пульт управления. Игрушки будут двигаться по команде своего хозяина. А хозяин должен ими управлять. Следя за тем, чтобы его игрушка не столкнулась с остальными. Даю вам две минуты для того, чтобы договориться, кто будет игрушкой, а кто ее хозяином». Пары двигаются по группе на небольшом расстоянии друг от друга. «Игрушка» выполняет все команды своего хозяина (направо, села, подняла голову и. т. д.).

«Паутинка» (Клубочек).

Ход игры

Дети сидят в кругу, передавая клубочек друг другу так, чтобы все смогли держать нить. Передавая клубочек, дети называют положительное качество того, кому его передают. После того, как все смогли высказаться, рассматривают паутинку, которая у них получилась.

«Конкурс хвастунов».

Ход игры

Дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: «Сейчас мы проведем конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похвастается. Хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно - иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас, подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки совершил, чем может понравиться. Выиграет тот, кто лучше похвалится своим соседом. Кто найдет в нем больше достоинств.

Победителя выбирают сами дети. Чтобы победа стала более значимой и желанной, можно победителя наградить медалькой или маленьким призом.

«Зеркало».

Дети сидят на стульчиках. Воспитатель говорит: «Вы мое зеркало. Я буду в него смотреться, выполнять разные движения. Вы должны все мои действия повторить.

Игровое упражнение «Всем – всем, до свидания!»

Дети образуют круг, а затем ставят свои кулачки в единый «столбик» и громко произносят: « Всем- всем, до свидания!», затем убирают кулачки.

Игровое упражнение «Привет другу».

Дети стоят кружком, держась за руки.

- Итак, я начинаю игру и говорю: «Я посылаю привет Саше». При этом я пожимаю руку своему соседу справа, тот так же дружелюбно пожимает руку своему соседу. И так дальше по кругу, пока привет не «придет» к Саше. Теперь свой привет передает следующий от меня по кругу. Он говорит , кому его передает. Желательно , чтобы каждый ребенок получил привет.

Игровое упражнение «Гномики гуляют».

Воспитатель говорит детям:

- Сейчас вы превратитесь в гномиков. Гномики гуляли по лесу, как вдруг увидели медведя и немножко испугались. Покажите, как испугались Гномики:

- сжались все в комочек, замерли, застыли;

- брови подняли вверх;

- глаза широко раскрыли, боитесь вздохнуть и пошевелиться;

- рот приоткрыли;

- плечи втянули;

- задрожали, застучали зубами;

Слова сказать не можем.

Брр! Как было страшно!

Но медведя мы перехитрили и теперь очень довольны и радостны. Покажите, как вы рады.

Игра «Доброе животное».

Ход игры

Участники игры встают в круг и берутся за руки. Воспитатель тихим голосом говорит: «Мы с вами – одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит». Все прислушиваются к своему дыханию и к дыханию соседей.

«А теперь послушаем – как бьется его сердце». Шаг вперед – тук, шаг назад – тук.

«Эстафета дружбы».

Ход игры

Участники передают, как эстафету, рукопожатие друг другу.

Психогимнастика: «Божья коровка».

- Ребята, я поймала божью коровку (воображаемая). Какая она красивая! Хотите посмотреть? Сейчас я ее вам передам, а вы передадите ее друг другу. Полюбуйтесь ею, рассмотрите ее, только передавайте ее и держите аккуратно, осторожно, чтобы не обидеть ее, не поранить. (Дети передают воображаемую божью коровку друг другу).

- Ребята, а кто ее может ждать дома, на небе? Давайте отпустим ее, пусть летит к своим деткам.

Божья коровка ,

Черная головка,

Улетай на небо,

Там твои детки

Кушают конфетки.

«Найди свою пару».

-Я предлагаю вам разделиться по парам: девочка, мальчик.Пока звучит музыка, вы свободно двигаетесь по группе, без пары. Как только музыка остановится, вы находите свою пару.

«Человек к человеку.»

Дети делятся на пары. Воспитатель дает команды: «Пальчик к пальчику», «Ладошка к ладошке», «Пяточка к пяточке», …, «Человек к человеку!» При этих словах дети в парах меняются. Игра продолжается несколько раз, но каждый раз пары должны быть разными.

«Молчанка.»

Перед началом игры играющие хором произносят слова:

Первенчики, червенчики.

Зазвенели бубенчики.

По свежей росе.

По чужой полосе.

Там чашки, орешки,

Медок, сахарок.

Молчок!

После слова «Молчок» все должны замолчать. Воспитатель смотрит за детьми. Если кто – то заговорит, получает фант. В конце игры фанты разыгрываются.

« В нашей группе.»

Дети сидят на стульчиках. Воспитатель произносит слова:

В нашей группе, в нашей группе

Много маленьких ребят,

Все на стульчиках сидят

В нашей группе есть (называется имя ребенок). Чье имя было названо, встает на ножки. Игра продолжается, пока воспитатель не назовет всех детей.

Словесные игры

«Назови ласково.»

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных.
Мы сегодня будем играть в ласковые слова. Послушай, как красиво звучит:
Цветок красный, а цветочек красненький.
Далее мы произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.
Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).
Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).
Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).
Ведро синее, а ведерко … (синенькое).
Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).
Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).
Дом низкий, а домик … (низенький).
Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).

«Магазин посуды».

Цель: расширение словаря, развитие умения подбирать обобщающее слово, развитие речевого внимания.
Для этой игры лучше использовать настоящую посуду.
Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа — супница. Посуда для салата — салатница; посуда для хлеба — хлебница; посуда для молока — молочник; посуда для масла — маслёнка; посуда для конфет — конфетница; посуда для сухарей — сухарница; посуда для соли — солонка; посуда для сахара — сахарница.
После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно.

«Найди по цвету».

Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.
Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.
Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например:
Красное — яблоко, кресло, платье.
Желтая — репа, краска, сумка.
Синий — василек, баклажан, карандаш.

«Выбери правильное слово».

Цель: развитие мышления, речевого внимания.
Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.
Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?
Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.
На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.
Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).
Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).
Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).
Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).

«Найди картинку».
Цель: развитие анализа и синтеза.
Нам понадобятся картинки с изображением различных видов транспорта.
Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова:
аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор;
рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон;
причал, море, капитан, палуба, моряк, берег;
шоссе, кондуктор, водитель, остановка;
эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист.

«Скажи наоборот».

Цель: расширение словаря антонимов.
Для этой игры нам понадобится мяч.
Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.
Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебе мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот — светло.
Друг – враг

День – ночь

Радость – печаль

Жара – холод

Зло – добро

Хорошо – плохо

Тяжело – легко

Высока – низко

Можно – нельзя

Быстро – медленно

Говорить – молчать

Широкий – узкий

ДРУГ … ВРАГ
ДЕНЬ … НОЧЬ
^ РАДОСТЬ … ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ)
ЖАРА … ХОЛОД
ЗЛО … ДОБРО
ПРАВДА … ЛОЖЬ
ХОРОШО … ПЛОХО
ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО
ВЫСОКО … НИЗКО
МОЖНО … НЕЛЬЗЯ
ТРУДНО … ЛЕГКО
^ БЫСТРО … МЕДЛЕННО
ГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬ
ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ
ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ
БРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬ
ПРЯТАТЬ … ИСКАТЬ
ЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ

«Много друзей «.

Дети, взявшись за руки, образуют круг. Медленно двигаясь по кругу вправо или влево, все играющие запевают песенку, в которой упоминается имя водящего, расхаживающего в середине круга. Если, например, водящего зовут Саша, то все поют:

У нашего Сашеньки много друзей, Все они как тени следуют за ним Что 6 ни сделал Саша, делают они... (или: «Все, что Саша делает, делают они».)

Дети поют песенку, а в это время водящий, так же как и все, двигается внутри круга в общем направлении. Когда же песня доходит до слов: «Чтоб ни сделал Саша...», водящий проделывает различные движения, принимает разные позы, но такие, чтобы не мешали движению хоровода, а все дети в хороводе должны точно повторять их. На последние слова песенки:

Кто тебе, Сашенька, самый лучший друг?- водящий останавливает свой выбор на том, кто, по его мнению, лучше других повторил за ним его движения. Тот, на кого падает выбор, выходит на середину круга и сменяет водящего, а водящий уходит на его место, и игра продолжается. Дети запевают песенку сначала, называя имя нового водящего.

Эта игра имеет несколько разновидностей. Иногда она проводится так: в середину круга становится водящий, а все остальные, взявшись за руки, водят вокруг него хоровод и тоже поют песенку, но уже другую, хотя в тексте ее также упоминается имя водящего. Например:

Катя во кругу стоит, Круг на Катеньку глядит. Ну-ка, Катя, покажи, Что нам делать. Раз-два-три!

На счет «три» водящий делает какое-нибудь движение, а все остальные в точности повторяют его.

После нескольких запевов водящий выбирает на свое место того, кто, по его мнению, лучше других справился с задачей, после чего игра продолжается с новым водящим.

«Вопросы».

Дети делятся на 2 команды. Ведущий кладет в коробку какой-нибудь предмет так, чтобы никто из ребят не видел, после чего спрашивает игроков, что это за предмет. Это может быть игрушка, конфета, яблоко, мяч, книга — словом, все, что знакомо детям. Они должны отгадать, что лежит в коробке, задавая такие вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет».

Например: Оно круглое? Съедобное? Красного цвета? Его можно кидать? Оно тяжелое? Из железа? и т. д. Побеждает команда, которая быстрее соперников правильно угадает и назовет предмет, лежащий в коробке.

«Пощипай!» (игра-загадка).

Ведущий объясняет игру 1 или 2 детям, которые, уяснив ее смысл, разыгрывают своих товарищей.

- Тарин, барин, пощипай, Ехали на лодке. Тарин, барин утонул — Кто остался в лодке?

- Пощипай!

Затеявший игру начинает щипать своего партнера.

«Цапки».

Выбирается водящий, он вытягивает вперед руку ладонью вниз. Все дети ставят под ладонь свой указательный палец. Водящий говорит:

Подмоею крышей
Собралися мыши,
Заяц, белка, жаба,
ЦАП!

Или:

На горе стояли зайцы
и кричали: «Прячьте пальцы!»
ЦАП! При слове «цап!» водящий сжимает ладонь в кулак, а все должны быстро убрать пальцы. Чей палец схвачен, тот становится водящим.

«Ушки».

Дети разбиваются по парам, ударяют 2 руками в ладоши друг друга и приговаривают:

Мама била, била, била И все папе доложила. Папа бил, бил, бил И все бабе доложил. Баба била, била, била И все деду доложила. Дед бил, бил, бил И все сестрам доложил. Сестры били, били, били И все братьям доложили. Братья били, били, били, И в кадушку закатили, А в кадушке две лягушки — Закрывай скорее ушки!

При последних словах ребята должны быстро прикрыть ладонями свои уши. Побеждает тот, кто сделает это быстрее.

«Загадки-складки».

Многим долго неизвестный,

Стал он каждому дружком,

Всем по сказке интересной

Мальчик-луковка знаком.

Очень просто, хоть и длинно,

Он зовется... (Чиполлино)

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

Но лисице на зубок

Все ж попался... (Колобок)

На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок,

Покатился... (Колобок)

С букварем шагает в школу

Деревянный мальчуган,

Попадает вместо школы

В полотняный балаган.

Как зовется эта книжка?

Как зовется сам мальчишка?

Вот подсказка вам, друзья,

Его девочка Мальвина

Называла... (Буратино,

«Золотой ключик, или Приключения Буратино»)

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор... (Айболит)

Вместе с Карлсоном

Прыгал с крыш Шалунишка наш... (Малыш)

Скачет лошадь не простая –

Чудо-грива золотая,

По горам парнишку носит,

Да никак его не сбросит.

У лошадки есть сынок –

Удивительный конек,

Удивительный конек,

По прозванью... (Горбунок)

Он дружок зверям и детям,

Он живое существо,

Но таких на белом свете

Больше нет ни одного.

Потому что он не птица,

Не тигренок, не лисица,

Не котенок, не щенок,

Не волчонок, не сурок

Но заснята для кино

И известна всем давно

Эта милая мордашка

И зовется... (Чебурашка)

Кто на свете ходит

В каменной рубахе?

В каменной рубахе

Ходят... (Черепахи)

У этого зверя огромный рост,

Сзади у зверя — маленький хвост,

Спереди у зверя — хвост большой,

Ну, конечно, это он

Ну, конечно, это... (Слон)

И в лесу мы, и в болоте,

Нас везде всегда найдете –

На поляне, на опушке

Мы зеленые... (Лягушки)

На ветке не птичка –

Зверек-невеличка,

Мех теплый, как грелка...

Кто же это? ... (Белка)

Я в любую непогоду

Уважаю очень воду

И от грязи берегусь –

Чистоплотный, серый... (Гусь)

Я весь день ловлю жучков,

Уплетаю червячков,

В теплый край я не летаю,

Здесь под крышей обитаю.

Чик-чирик! Не робей!

Я бывалый... (Воробей)

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит,

Тычет клювом наугад,

Ищет в речке лягушат.

На носу повисла капля.

Узнаете? Это... (Цапля)

За рекой они росли,

Их на праздник принесли,

На веточках — иголки

Что же это? ... (Елки)

Много бед таят леса,

Волк, медведь там и лиса!

Наш зверек уносит ноги.

Ну-ка, быстро отгадай-ка,

Как зверек зовется? ... (Зайка)

Очень ласковый и чистый,

Лапой моется пушистой,

Если пустит ногти в ход -

Страшный зверь — домашний... (Кот)

Он с бубенчиком в руке,

В сине-красном колпаке.

Он веселая игрушка,

И зовут его... (Петрушка)

Стройный, быстрый,

Рога ветвисты,

Пасется весь день.

Кто же это? ... (Олень)

Звонко время отмечает,

Утром солнышко встречает.

Вот последний луч потух —

Спит на жердочке... (Петух)

Не олень он и не бык,

В жарких странах жить привык,

На носу имеет рог.

Кто же это? ... (Носорог)

Кто-то за кого-то

Ухватился цепко:

- Ох, никак не вытянуть!

Ох, засела крепко!

Но еще помощники

Скоро прибегут...

Победит упрямицу

Дружный общий труд!

Кто засел так крепко?

Может, это... (Репка)

«Голуби – синицы».

 Прилетели птицы:

Голуби, синицы, Голуби, синицы,

Мухи и стрижи... Аисты, вороны,

Галки, макароны.

 Прилетели птицы:

Голуби, синицы, Голуби, синицы,

лебеди, куницы, Чибисы, чижи,

Галки и стрижи, Сойки и ужи.

Чайки и моржи

Прилетели птицы:

Голуби, синицы, Голуби, синицы,

Чайки, пеликаны, Утки, гуси, совы,

Майки и орланы. Ласточки, коровы.

Голуби, синицы,

Цапли, соловьи,

Окуни и воробьи.

 Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Палки и стрижи,

Бабочки, чижи,

Аисты, кукушки,

даже совы – сплюшки,

лебеди и утки -

и спасибо шутке!

Игры – беседы в старшей группе

«Мы взрослые».

Задачи: создать радостное настроение, воспитывать взаимное уважение.
Педагог: Вы подросли, стали старше. Вы теперь не малыши, а старшая группа.
Старшая группа. Что это значит?
Значит, некто уже в группе не плачет,
Суп не прольет на рубашку никто,
Все надевать научились пальто,
Даже ботинки с тугими шнурками
Не доверяем ни папе, ни маме.
Педагог: Вы стали взрослыми и наверняка дружными. Сейчас мы с вами попробуем создать коллаж настроения. Возьмите картинки, аккуратно вырежьте понравившуюся и приклейте ее на общий лист.
Педагог: Посмотрите, какой замечательный коллаж получился у взрослых и дружных ребят нашей группы. За вашу дружбу, внимание и уважение друг к другу я награждаю вас медалями «Дружные ребята».

«До свидания, лето».

Задачи: создать радостное настроение, воспитывать взаимное уважение.
Педагог читает стихотворение:
Ярко солнце светит,                 
В воздухе тепло.                      
И куда не взглянешь —             
Все кругом светло. 

 По лугу пестреют яркие цветы,

Золотом облиты темные листы.

Дремлет лес, ни звука, лист не шелестит,

Только жаворонок в воздухе звенит.
(И.Суриков)
- О каком времени года идет речь в этом стихотворении? Расскажите, вам нравится лето? Чем? Почему?
- Скажите, ребята, лето какое? (Дети называют прилага­тельные: теплое, жаркое, веселое, доброе, яркое, разноцветное, цветочное, грибное, ягодное, урожайное, светлое, дождливое, солнечное...)

- Что можно делать летом? (Дети перечисляют глаголы — кто больше: отдыхать, загорать, купаться, собирать ягоды, гри­бы, плавать, рыбачить, путешествовать...)

- Чтобы получше вспомнить лето, мы с вами на большом зеленом листе выложим летний пейзаж, из заранее заготов­ленных вами дома фигурок. Кто из вас знает, что такое пей­заж?
Во время работы включите любую грамзапись — например, П.И.Чайковского «Времена года».
Дети раскладывают на зеленом листе ватмана вырезанные из цветной бумаги деревья, цве­ты, грибы, тучи, солнце, речку, домик, девочку и мальчика, ел­ки, ягоды, небо, пчел, птиц...
Педагог: Этот пейзаж мы повесим в группе. В осенние или зимние деньки, когда заскучаем о солнце и тепле мы посмотрим на наш летний пейзаж и на сердце у нас станет теплее.

«Осеннее настроение».

Задачи: учить детей эмоционально передавать словами состояние природы, использовать в речи прилагательные, воспитывать любовь к родной природе.
Педагог:    Несу я урожаи, поля я засеваю,
              Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю.
              Но не касаюсь сосен и елочек. Я …..(Осень).
- Правильно. Это осень. Осень красивое время года, золотые листья, синее небо, белые облака. Но бывает и другая хмурая, серая, темная осень. А какой вы видите осень.
Д/И «Закончи предложение»
- На память об осени я дарю вам эти золотые, багряные листья.

« Дары осени».

Задачи: Вызвать радостное настроение, закрепить приметы осени.
Педагог:
Солнце, солнце веселей, посвети еще, погрей!
Дождик, дождик не мешай собирать нам урожай.
Груши, яблоки в садах, помидоры на полях,
Не мешай   пшеницу жать, не мешай ты нам копать
Свеклу, редьку и картошку, и, конечно же, морковку,
Бруснику, клюкву  понемножку, чудо – ягоду морошку
В час по полному лукошку на болотах собирать.
Собирать грибы, орехи, чтоб, когда замерзнут реки
И когда прийдет зима были полны закрома.
Л. Завальнюк

- О каком времени года идет речь в стихотворении? Как вы догадались? Осень приготовила для вас сюрприз.
Д/И «Угадай на вкус»
- Понравился вам сюрприз осени? (обсуждаются впечатления детей).

«Из чего - же, из чего – же?»

Задачи: создать позитивный настрой на неделю, поощрять к активному общению через игру.
Педагог:  читает английскую песенку в переводе С. Маршака «Мальчики и девочки»
Из чего только сделаны мальчики?
Из чего только сделаны мальчики?
Из улиток, ракушек,
Из зеленых лягушек.
Вот из этого сделаны мальчики.
Из чего только сделаны девочки?
Из чего только сделаны девочки?
Из конфет и пирожных,
Из сластей всевозможных.
Вот из этого сделаны девочки!
- Давайте украсим трафареты мальчика и девочки по тексту стихотворения. Мальчики украсят трафарет девочки, а девочки трафарет мальчика.
Для украшения педагог предлагает заранее заготовленные трафареты, ракушки, бусины, фантики и т.п.
- Замечательные получились у нас поделки! Вам понравилось играть в новую игру? (Обсуждение планов на неделю).

«Веселый старичок – лесовичок».

Задачи: поощрять к активному общению через игру, создать позитивный настрой на неделю.
Педагог: 
Жил в лесу старичок маленького роста
И смеялся старичок чрезвычайно просто
Ха-ха-ха  да  хе-хе-хе,
Хи-хи-хи  да  бух-бух-бух!
Бу-бу-бу  да  бе-бе-бе,
Динь-динь-динь  да трюх-трюх!
Раз, увидев паука, страшно испугался,
Но схватившись за бока, громко рассмеялся:
Хи-хи-хи  да  ха-ха-ха 
Хо-хо-хо да гуль- гуль- гуль!
Го-го-го да буль- буль- буль!
А увидев стрекозу, страшно рассердился,
Но от смеха на траву так и повалился:
Гы-гы-гы да гу-гу-гу,
Го-го-го да бах-бах-бах,
Ой, ребята не могу!
Ой, ребята, ах-ах-ах!
Педагог: Рассмешил вас старичок – лесовичок? А как он смеялся? Каким стало ваше настроение после прочитанного стихотворения? Вот вам на память смешинки. Когда вам станет грустно, возьмите смешинку в руки, закройте глаза и вспомните, как мы с вами весело смеялись сегодня. И тогда грустное настроение исчезнет.

«Великан и мышь».

Задача: создать позитивный настрой на неделю.
Педагог:
Тсс! Тихо! Слушайте, ребята!
Жил великан один когда-то.
Во сне вздохнул он что есть сил
И мышь живую проглотил!
Бедняга побежал к врачу.
- Я мышку съел, я не шучу!
Помилуйте! Какие шутки?
Она пищит в моем желудке!

Врач был умнейший человек
Он строго глянул из - под век.
- откройте рот, скажите: а-а-а.
Живую мышь? Зачем? Когда?
- Сейчас!
- Так, что же вы сидите?
Идите, кошку проглотите!
Педагог: Интересная сказка? Я хочу научить вас делать мышек из бумаги.

Возьмите заготовку

Нарисуйте глазки, усики, носик.

Сверните мышку полукругом, приклейте хвостик, ушки вставьте в прорезь.

Игра «Да и нет».

Задачи:на примере данного стихотворения показать детям, как от поведения, намерений, от­ношения любого человека к дру­гим людям зависит их отношение к нему.
Педагог: сегодня мы с вами поиграем в новую игру. Называется она «Да и нет». На вопросы нужно отвечать только да или нет. Отвечайте быстро. Будьте внимательны.

Любят дети утром рано
Глазки мыть водой из крана? (Да)
Моют детки носик чисто? (Да)
Ну, а зубы любят чистить? (Да)
А капризничать, кричать? (Нет)
Лечь в ботинках на кровать? (Нет)
Любят собирать игрушки? (Да)
Прыгать на своей подушке? (Нет)
Сказки с мамою читать? (Да)
Листики у книжки рвать? (Нет)
Маму слушаться всегда? (Да)
Плакать громко иногда? (Нет)
Любят песни слушать ушки? (Да)
Клим играет целый день,
А сложить игрушки лень.
Дети, дайте мне ответ,
Хорошо ли это? (Нет)
Время в садик собираться,
Клим не хочет одеваться.
Дети, дайте мне ответ,
Хорошо ли это? (Нет)
Маша маме помогает,
Пыль в квартире вытирает.
Поступайте так всегда.
Хорошо ли это? ( Да)
В парке Ирочка гуляет,
Ветки дерева ломает.
Нужно делать так всегда?
Хорошо ли это? ( Нет)
Оля Мурке, своей кошке,
Варит кашу, моет ножки.
Оля трудится всегда.
Дети, дайте мне ответ,
Хорошо ли это? ( Да)
Заболела мама Люды,
Людочка шуметь не будет,
Тихо посидит она.
Хорошо ли это?( Да)

Педагог: За внимательность и правильные ответы получите приз.
Педагог угощает детей конфетами.

«Небылицы».

Задачи:проанализировать про­изведение, обратить внимание на небылицы и нелогичные ситуа­ции, дать им объяснение; учить отличать реальные события от вымышленных; воспитывать умение слушать собеседника, всту­пать в диалог; побуждать детей в течение дня самостоятельно при­думать небылицу.
Радость

Рады, рады, рады
Светлые березы,
И на них от радости
Вырастают розы.
Рады, рады, рады
Темные осины,
И на них от радости
Растут апельсины.
То не дождь пошел из облака и не    град,
То посыпался из облака виноград.
И вороны над полями
Вдруг запели соловьями.
И ручьи из-под земли
Сладким медом потекли.
Куры стали павами,
Лысые — кудрявыми.
Даже мельница — и та
Заплясала у моста.
Так бегите же за мною
На зеленые луга,
Где за синею рекою
Встала радуга-дуга.
Мы на радугу вскарабкаемся,
Поиграем в облаках
И оттуда вниз по радуге
На салазках, на коньках! К. Чуковский

Шутка
У нас в переулке есть дом с чудесами,
— Сходите, взгляните — увидите сами:
Под белою шторкой на первом окошке
Лежат и на солнышке греются кошки.
В соседнем окошке, на радость ребятам,
Пять рыбок серебряных плавают рядом.
А в этом окошке — поют канарейки.
А в этом — вьюнки зеленеют на рейке.
А в этом окошке собака большая
Спокойно лежит, никому не мешая.
Вот девочка с куклой сидит на окошке,
А рядом играет старик на гармошке.
Здесь мальчик читает веселые книжки.
Здесь бабушка вяжет носки для мальчишки.
Но знает Володя какое-то слово,
Он шепотом скажет его — и готово!
 Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.
Теперь во дворе мы не знаем покоя.
Какое же слово? Какое? Какое?
Как только поделится Вовка секретом,
Я вам напишу непременно об этом. 3, Александрова
Педагог: Понравились вам небылицы? Обсуждение с детьми.

Игра-обсуждение «Взаимоотношения».

Задачи:на примере данного стихотворения показать детям, как от поведения, намерений, от­ношения любого человека к дру­гим людям зависит их отношение к нему; предложить инсцениро­вать данное стихотворение.
«Дом с колокольчиком»

Стоит небольшой старинный
Дом над зеленым бугром.
У входа висит колокольчик,
Украшенный серебром.
И если ты ласково, тихо
В него позвонишь, то поверь.
Что в доме проснется старушка,
Седая-седая старушка,
И сразу откроет дверь.
Старушка приветливо скажет:
— Входи, не стесняйся, дружок!
На стол самовар поставит,
В печи испечет пирожок
И будет с тобою вместе
Чаек распивать дотемна.
И старую добрую сказку
Расскажет тебе она.
Но если, но если, но если
Ты в этот уютный дом
Начнешь кулаками стучаться,
Поднимешь трезвон и гром,
То выйдет к тебе не старушка,
А выйдет Баба Яга,
И не слыхать тебе сказки.
И не видать пирога. Л. Кузьмин

Педагог: А какие добрые слова вы знаете? (дети отвечают) Молодцы! Много добрых слов вы знаете. А добрые дела вы делаете? (дети отвечают) Хороших дел на свете много и вы многим помогли. Вот вам звездочки- огоньки  за ваши добрые поступки и дела.
Педагог дарит детям звездочки.

Игра «Молчок».

Задачи:развивать у детей адекватную самооценку, корректировать поведение.
Новичок
В детский сад пришел Молчок —
Очень робкий новичок.
Он сначала был несмел,
С нами песенок не пел.
А потом, глядим, привык:
Словно зайка — скок да прыг.
До чего же осмелел:
Даже песенку запел.
А. Бродский
Педагог обсуждает с детьми данное стихотворение. Далее выбирают Молчка: он сначала робко сидит на стуле, затем, со­гласно тексту, преображается в смелого: прыгает, потом поет ка­кую-нибудь знакомую песенку.
Педагог благодарит детей за веселую игру и награждает детей цветными наклейками.

Игра «Скучно, скучно так сидеть».

Задачи:развивать раскован­ность; воспитывать внимание, самоорганизацию, умение взаи­модействовать друг с другом.
В музыкальном (спортивном) зале или в групповой комнате вдоль противоположных стен ставятся стулья: возле одной стены — по количеству играющих, возле другой — на один стул меньше. Дети садятся на стулья, ведущий читает четверостишие.
Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть.
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?
Как только заканчивается чте­ние, все дети бегут к противопо­ложной стене и стараются занять стулья. Оставшийся без места выбывает из игры. При продолжении игры каж­дый раз убирается 1—2 стула.

Игра «Сочиняем историю».

Задачи:воспитывать способ­ность свободно выражать чувства, проявлять свою индивидуальность; учить адекватным способам взаи­модействия; воспитывать взаимо­понимание; развивать умение спо­койно и до конца слушать собесед­ника.
* * *
Дети с воспитателем заранее оговаривают основную тему. Затем все садятся в круг и по очереди, держа в руках «волшебную палоч­ку» («волшебный клубочек» и т.д.), начинают сочинять. Первый ребе­нок говорит первое предложение, второй — второе и т.д. В конце, когда игра окончена, проводится коллективное обсуждение, понрави­лось ли сочинение, что дети чувство­вали, сочиняя коллективно, поправ­ляя и дополняя друг друга, и т.п.
Можно предложить нарисовать коллективный рисунок по теме сочиненной истории.
Предлагаемые темы: «Зимний (осенний, весенний, летний) день», «Помогаю маме», «Прогулка по лесу», «Мой детский сад».

Игра «Почта».

Задачи:формировать у детей умение строить свои взаимоотно­шения с окружающими на основе доброжелательности, терпимости; учить принимать сверстника та­ким, какой он есть; воспитывать желание готовить подарки для окружающих.
Предварительно в пятницу воспитатель дает детям задание: подготовить небольшие подарки, сувениры, выполненные своими руками (рисунки, поделки, аппли­кации) и упаковать их в конвер­ты, бандероли, посылки и т.п.
Утром в понедельник, придя в группу, каждый ребенок «отправ­ляет» свое послание через почто­вый ящик тому, кого он выбрал. Почтальон-воспитатель ставит соответствующий номер-адрес.
Перед началом игры можно предложить играющим отгадать загадки, связанные с почтой.
Синий домик у ворот. Угадай, кто в нем живет? Дверца узкая под крышей — Не для белки, не для мыши, Не для нижнего жильца — Говорливого скворца. В эту дверь влетают вести, Полчаса проводят вместе. Вести дома не гостят — Во все стороны летят.
Что путешествует по свету в одном и том же углу? (Марка.)
Затем почтовый ящик откры­вается, письма рассылаются.
Если кому-то из детей никто не послал подарка, воспитателю следу­ет сделать это самому. В этой игре ни один ребенок не должен чув­ствовать себя одиноким и забытым.

Игра «Подари движение».

Задачи:укрепить эмоциональ­ные контакты между детьми; воспитывать доверие, взаимопо­нимание.
Воспитатель предлагает детям с помощью считалки или другим способом выбрать ведущего (усложнение: 2—3 ведущих, договаривающихся о выполняемых движениях).
Все играющие образуют круг, ведущий встает в центр круга, выполняет какие-нибудь однотипные движения в течение 10—15 с. Остальные дети повторяют эти движения за ним. Кто из детей лучше выполнил движения, тот и становится новым ведущим. Игра повторяется.

Игра «Настроение».

Задача:воспитывать желание поделиться своим хорошим на­строением со сверстниками.
1-й вариант. Дети садятся на стулья. Ведущий бросает мяч по очереди каждому ребенку и на­зывает определенное настроение. Ребенок его демонстрирует. При желании, он может передать мяч любому сверстнику, «подарив» ему настроение, тот старается его изобразить. Игра продолжается.
2-й вариант. Дети садятся на стулья. Ведущий бросает мяч по очереди каждому ребенку и на­зывает определенное настроение. Ребенок бросает мяч обратно, называя и изображая противопо­ложное настроение.
Например:
добрый — злой;
веселый — грустный;
ясный — мрачный;
радостный — печальный;
интересный — скучный;
праздничный — унылый.

Педагог благодарит детей за веселую игру и награждает детей пиктограммами с веселыми лицами.

Игра «Послушай».

Задача:воспитывать умение прислушиваться к своим чувствам и эмоциям.
1-й вариант. Воспитатель просит детей сесть поудобнее, закрыть глаза, прислушаться к тому, что происходит вокруг и к своим ощущениям. Далее каждый ребенок рассказывает, что он услышал и почувствовал.
2-й вариант. Воспитатель при помощи музыкальных инструментов или подсобных материалов производит какие-либо одиночные щуки: громкие или тихие, быстрые пли спокойные и т.п.
Каждый ребенок рассказывает, что напомнили ему определенные звуки.
3-й вариант. Детям предлагается прослушать музыкальное произведение с закрытыми глазами.
Затем они описывают, что почув­ствовали, на что это было похоже.

«Продолжи предложение».

Задачи:учить детей общению; развивать внимание, память, уме­ние продолжить начатое сверст­ником предложение.
* * *
Дети садятся в круг и бросают друг другу мяч (выборочно, не по кругу). Бросающий произносит какое-нибудь незаконченное предложение, а тот, кто ловит мяч, должен его закончить. Бросать мяч может взрослый. В таком случае он начинает предложение, а дети заканчивают его.

«Рассказы из личного опыта».

Задачи:побуждать детей к общению на темы из личного опыта; учить слушать друг дру­га, задавать вопросы.
* * *
Детям предлагается рассказать, как они провели выходные дни. Большинство детей составляют свои рассказы на бытовые темы: что мы делали, что мне купили и т.п. Однако необходимо вызывать детей на разговоры о природе, животных, необычно проведен­ных выходных.
Предлагаемые темы рассказов:

удивительное рядом;

мир растений;

во саду ли, в огороде;

самая красивая снежинка;

«Гляжу в озера синие...»;

сам сочиняю, сам рисую, сам творю.

Игра «Птицы».

Задача: создать позитивный настрой на день.
Педагог: Ребята, посмотрите, что я сегодня вам принесла. ( Показывает маски птиц перелетных). Давайте поиграем.
Проводитсяподвижная игра «Перелетные птицы». Детям надевают шапочки воробьев, ласточек и скворцов. Педагог поднимает солнышко с лучиками, птицы летают и чирикают. Педагог поднимает снежинку, дети, имитирующие перелетных птиц, должны сесть на стульчики.

Воробьи и вороны остаются зимовать вместе с нами.

Как мы сможем им помочь пережить зиму?(ответы детей подвести к тому, что надо заботиться о птицах и подкармливать их. Сделать кормушку и насыпать туда крошек и зернышек.)

Проводитсяподвижная игра «Птичья столовая».Детям раздаются шапочки зимующих птиц. По содержанию текста дети поочередно подбегают к кормушке.
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели,
А во вторник, посмотри, -
                               Прилетели снегири.
Три вороны в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
 Голубь лакомился кашей.
Ну а в воскресенье
Было общее веселье!

 
Игра-пантомима «Черепаха».

Задача:воспитывать желание поделиться своим хорошим настроением со сверстниками
(по произведению К.И. Чуковского)
До болота идти далеко,
До болота идти нелегко,
«Вот камень лежит у дороги,
Присядем и вытянем ноги»
На камни лягушки кладут узелок:
«Хорошо бы вот здесь
Нам прилечь на часок».
Вдруг на ноги камень вскочил
И за ноги их ухватил,
А они закричали от страха:
«Да ведь это же черепаха!»
Дети имитируют движения по тексту произведения.
Педагог благодарит детей за веселую игру и  предлагает изготовить из заранее приготовленных бумажных заготовок черепаху и повесить ее в группе в уголке природы.

«Звездная девочка».

Задачи: развивать творческие способности детей; воспитывать нравственные качества детей, такие как отзывчивость, чуткость,  внимательность.
Педагог: читает сказку.
Сказка «Звездная девочка».
  Тысячу лет назад раз в год на землю прилетала небесная девочка и превращалась в маленькую звездную девочку. С котомкой за плечами, в которой она несла небесные искорки, девочка отправлялась по разным странам и городам. Она была такой крохотной и незаметной, что многие не обращали на нее никакого внимания. Но она, ни на кого не обижалась и любым, даже самым злым людям дарила небесные искорки. По дороге с ней случалось много интересного и  удивительного. Когда в ее котомке не оставалось ни одной искорки, она незаметно исчезала, чтобы через год  вернуться снова.
  Каждый, получивший в подарок небесную искорку, становился самым счастливым человеком на земле. Время от времени он тоже отправлялся в путешествие по разным городам и странам и всем на своем пути рассказывал о встречи с маленькой небесной девочкой».
Педагог: Ребята, как вы думаете, что это  небесная девочка прилетала на землю? Что за искорки такие дарила людям девочка?  Искорки все одинаковые? Может быть, для каждого своя искорка? Для чего нужны эти искорки? Зачем девочка дарила искорки злым людям? Зачем нужны искорки добрым людям? Почему каждый, кому дарила девочка искорку, становился самым счастливым на земле?  Что такое счастье? С какой целью люди рассказывали  друг другу о встрече с маленькой небесной девочкой?
Педагог: Ребята, вы тоже маленькие волшебники. Вспомните, какие добрые дела вы совершили в последнее время? Каждый из вас может подарить людям добрый подарок. Нарисуйте то, что бы вы хотели подарить людям.
Педагог:За то, что вы так постарались доставить людям радость, звездная  девочка оставила волшебные искорки и для вас. Вы можете подарить их друг другу и сказать что- нибудь хорошее этому человеку.

«Загадки-отгадки».

Задача: создать положительный настрой на день.
Педагог в образе Петрушки.
-Эй, девчонки и мальчишки!
Эй, девчонки – подружки, веселушки, хохотушки!
Эй, ребята- молодцы, озорные удальцы!
Будем шутки шутить, да гостей веселить.
Эй, честной народ, отдохни немножко,
Петрушка к вам пришел поразвлечь немножко.

Что вы знаете, ребятки, про мои стихи - загадки?
Где отгадка, там конец. Кто подскажет - молодец!

Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,

Головой  весь день мотал, что-то громко бормотал.
Только это, верно, был ни какой не крокодил,
А индюшек верный друг. Угадайте кто? (Индюк)

Да! Индюк» признаться, братцы, трудно было догадаться!

С индюком случилось чудо – превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать.
Я запутался, однако, он верблюд или …(собака).

Не зовут ее Шавкой, и не спит она под лавкой

И глядит она в окошко и мяукает как …(кошка).

Понравились вам мои загадки? А за правильные ответы вам подарочки подарю. Радуйтесь, да в гости меня приглашайте. До свидания.

«Праздник сказок».

Задачи: учить детей свободно общаться, двигаться; развивать логическое мышление и воображение; создать позитивный настрой на день.
Ход занятия
Звучит волшебная музыка, и в группу входит Волшебник-сказочник (педагог)
Педагог:
Я сказочный волшебник,
Я добрый чародей,
Я сочиняю сказки
Для маленьких детей.
Здравствуйте!
  Куда перенесла меня волшебная палоч­ка?   
Дети:Здравствуйте, уважаемый Волшебник. Вы попали в детский сад к детям, которые очень любят сказки.
Педагог:Я очень рад. Я объявляю Праздник сказок! Но сначала вы должны отгадать мои сказочные загадки:

В какой сказке живут: бабушка, дедушка, заяц, волк, медведь, ли­са и маленький круглый    путешественник?(«Колобок».)

Из какой сказки мы узнали о папе, его деревянном сынишке с длинным носом?(«Золотой Ключик»)

В какой сказке большие белые птицы унесли маленького мальчика в лес к бабе-Яге?(«Гуси-лебеди».)

Как звали девочку, которая отправилась в гости к своей бабушке и встретилась в лесу с серым волком? (Красная шапочка.).

«Кто из какой сказки?»

Царь,три сына, стрела... (Воспитатель делает паузу.) Болото... (Пауза.) Лягушка... (Сказка «Царевна-Лягушка».)

Царь, три сына, царевна, лошадь, к которой можно влезть в ухо превратиться в красавца писаного. («Сивка-Бурка».)

Царь, три сына, Иванушка, царевна, рыба-Кит... (Пауза.) Маленькая лошадка с горбом на спине... («Конек-Горбунок».)

Отец-лесник, мачеха, три дочери... (Пауза.) Царь, принц, фея. («Золушка».)

Злая мачеха, две дочери, Дед Мороз... («Морозко».) ,

Злая мачеха, две дочери, царь, принцесса, солдат, весенние цветы зимой... («Двенадцать Месяцев».)                           •

Педагог: Молодцы! Все мои загадки отгадали. Пришло мое время ваши загадки отгадывать. Вы должны рассказать о сказочном герое, например, я деревянный мальчишка, сделал меня старый шарман­щик из полена. У меня много друзей. Это Мальвина, пес Артемон, Пье­ро. Кто я? И т.д.
Дети загадывают загадки, педагог отгадывает.

Педагог: На прощание хочу подарить вам наклейки с героями сказок. До свидания.

«Петрушкины забавы».

Задачи: создать позитивный настрой на день, воспитывать коммуникативные навыки детей;
Ход занятия
Педагог в образе Петрушки.
- Здравствуйте, ребята! Заждались меня со сказочкой? Глядите, не моргайте,
рты не разевайте, ворон не считайте, вот и сказочка для вас.
 «Вежливые слова» (Э. Машковская)
Театр открывается, к началу все готово.
Билеты предлагаются за вежливое слово.
В три часа открылась касса,
Собралась народу масса.
Даже ежик пожилой
Притащился чуть живой.
Проходите, милый ежик, вам билет в каком ряду?
Мне поближе, плохо вижу, вот...
СПАСИБО! Ну, пойду!
Говорит овечка.                           
Мне одно местечко! Вот мое... 
БЛАГОДАРЮ — доброе словечко.
А вот и утка.
Кряк! Целый ряд для меня и для утят!  
И прокрякала утка
ДОБРОЕ УТРО!
Прискакал олень.
ДОБРЫЙ ДЕНЬ! Если только вам не лень,       
Уважаемый кассир, я бы очень попросил
Мне, жене и дочке во втором рядочке
Дайте лучшие места. Вот мое
ПОЖАЛУЙСТА!
И вдруг, отпихнув стариков, петухов, барсуков,
Ворвался косолапый, отдавил хвосты и лапы,
Стукнул зайца пожилого...
Касса, выдай мне билет!                
Ваше вежливое слово?
У меня такого нет!
Ах, у вас такого нет? Не получите билет!
МНЕ БИЛЕТ!
Нет! Нет!
Не стучите — мой ответ!
Не рычите — мой совет!
Не стучите, не рычите,
ДО СВИДАНИЯ, ПРИВЕТ!
Кассир медведю билет не дал.
Косолапый зарыдал.

Петрушка:Ребята, что же делать косолапому? (Дети называют вежливые слова.)

Петрушка:Вот и сказочке конец! А кто слушал — МОЛОДЕЦ!
Петрушка прощается с детьми, угощает детей сладостями, обещает еще прийти.

«Разговор по телефону».

Задача:создать позитивное настроение на день.
Педагог собирает детей около себя и спрашивает: Как вы думаете, ре­бята, зачем нужен телефон? (Ответы детей — вывод: чтобы общаться.)
Педагог: Представьте себе, что корова решила позвонить своей подруге и рассказать о том, как она провела время на каникулах.
Дети делятся на пары, уточняется настроение коров, в руки берутся воображаемые трубки. Пары играют по очереди. Уточнение — коровы только мычат!

Музыкальная игра«Три синички.»
Дети поют, предварительно разучив стихотворение.
Дети:   Три синички танцевали, на лугу траву помяли. А корова:
Корова:
Му-му-му! Эту травку не возьму!
Вы, синички, чем хотите, мне за травку заплатите!
А не то я зареву: «Му-му-му, да му-му-му!»
Дети: 
Вот несут синички плату. Угадайте, что, ребята?
Хвостик заячий нашли и корове принесли. Вот!
Педагог благодарит детей за веселую игру и награждает детей цветными наклейками.

«Игра «Десять правил».

Задачи: закрепить правила поведения, создать положительный настрой на день.
Игра «Десять правил»(Закончи фразу)

Чтобы тебя все хвалили,
Чтобы тебя все любили,
Знать нужно ни много, ни мало,
Всего лишь, дружок, десять правил.
Игра «Десять правил» у нас,
Играть начинаем сейчас:
Слушайте все, не зевайте,
 И фразу мою продолжайте.

1.Как проснешься ты — вставай,
Лени волю не... (давай).

2.Все цветы роса умыла,
А тебя умоет... (мыло).

3.Волосы тебе, дружок,
Пусть причешет... (гребешок).

4. В детский садик собирайся,
Не ленись, сам... (одевайся)

5. Дружно с детками играй
А капризы..(прогоняй)

6. Старшим ты не возражай,
Старших нужно... (уважать)
7. Если в чем-то провинился,
Значит нужно... (извиниться).

8. Будь, дружок, всегда опрятным,
Это каждому... (приятно).

9. Может тот собой гордиться,
Кто умеет сам... (трудиться)
10. Дома добрыми делами
Помогай любимой(маме).

Чтобы расти здоровым,
Нужно беречь здоровье,
Безопасность соблюдать,
Десять правил уважать.
Слушайте все, не зевайте,
И фразу мою продолжайте.

Ангиной болеет тот,

Кто воду холодную... (пьет).

Все цветы роса умыла,
А тебя умоет... (мыло).

Фрукты моем мы все, чтобы
Победить водой...(микробы).

У того болит живот,
Кто из крана воду...(пьет).

Опасно собаку дразнить,
Может она... (укусить).

Опасно камнями бросаться,
Можно без глаза... (остаться).

Бегал Валентин по лужам.
А теперь малыш... (простужен)

Говорят нам не напрасно,
Что в грозу гулять…(опасно)

Опасно на реке нырять
Каждый должен это... (знать).

Не боится моря Слава,
Он давно умеет... (плавать).

Педагог: Молодцы, ребята! Справились с таким сложным заданием. Педагог награждает детей подарками.

«Передавалки».

Задачи:развивать коммуникативные способности детей, развивать творческую инициативу, создать позитивный настрой на день.
Педагог читает стихотворение

Л.Фадеевой «Выражение лица».
Вот новость! Я чуть не упала с крыльца!
У каждого есть выраженье лица!
Испуганно соображаю, а я что в лице выражаю?
Наверное, смелость, наверное, ум!
А вдруг, если в мимике я ни бум-бум?
Педагог собирает детей за круглым столом и беседует о выражениях лица человека, попадающего в различные ситуации.

Мимическая игра«Передавалки».

Передай улыбку соседу (по кругу).

Передай «сердилку» (сердитое выражение лица).

Передай хлопок (хлопки могут быть разные — о стол, обеих ладо­ней, одной ладонью о стол, о колени, комбинированные хлопки: хлопок над столом и два о стол). Усложнение — хлопки могут пе­редавать ритмический рисунок.

Передай «испуг».

Передай «страшилку»

Передай «смешинку».

Передай приветствие и т.д.

Игра может продолжаться до тех пор, пока не иссякнет фантазия.

«Игралочка.»

Задачи: вызвать радостный эмоциональный настрой, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, партнер­ские качества.
Педагог: входит в группу в костюме волшебника с волшебной палочкой в руках и читает стихотворение Д.Шарди.
На улице прохожего увидел я вчера.
Он ящик нес, на ящике написано: «Игра».
Прохожий улыбнулся вежливо, потом мне отвечал:
— Уверен, что такой игры еще ты не встречал.
А чтобы мы могли начать, запомнить должен ты,
Что у несхожих этих птиц похожие хвосты.
Поймать таких смешных пичуг весьма нелегкий труд,
Недаром люди умные их рифмами зовут.
И вправду, птицы шустрые из ящика большого
Вдруг начали вытаскивать наверх за словом слово.
Одна достала слово гвоздь.
А мы ответим: гость и трость...
Одна достала слово грусть.
А мы ответим: ну и пусть...
Одна достала слово слон,
А мы ответим: звон и телефон...
Теперь пора нам всем сыграть!
Я буду доставать слова, вы — рифмовать.

Педагог предлагает поиграть.

Кочка— бочка, строчка, дочка, точка...
Картошка— матрешка, морошка, кошка...
Печь— меч, течь, лечь...
Лягушка — квакушка, подружка, кружка...
Зайчик — пальчик, мальчик...
Мышь— тишь, камыш, шуршишь...
Кошка — мошка, блошка, плошка...
Крючок — сучок, бачок, молчок, пятачок...
Снежинка— пушинка, пружинка...
Педагог: Молодцы, ребята!

Игра «Пантомима».

Задачи:воспитывать способ­ность свободно выражать чувства, проявлять свою индивидуальность; учить адекватным способам взаи­модействия; воспитывать взаимо­понимание; развивать умение спо­койно и до конца слушать собесед­ника.
Ведущий читает отрывок из сти­хотворения В. Суслова «Шепот и шорох». Дети имитируют движения по тексту.
Воспитатель:
Навостри-ка уши,
Тишину послушай!
Слышишь?
Дети:

Слышу...
Шебуршатся где-то мыши,
Под кореньями шуршат,
Дружно шишку шелушат
Дети имитируют движения мы шей: ползают, шуршат, «шелушат» воображаемую шишку.
Воспитатель:
ише, шорох, не дыши!
Слышишь, стихли камыши?
Слышишь?
Дети:

Слышу...
Но болоту вышли цапли на охоту.
Цапли ужинать спешат,
 Рыщут, ищут лягушат.
Важно ходят по группе, высоко поднимая ноги, имитируют поиск лягушек.
Воспитатель:

Слышишь?
Дети: 

Слышу...
Две букашки
Спать устроились в ромашке.
Под простынки влезть хотят,
Лепестками шелестят.
 Ищут воображаемую ромашку и укладываются спать
Воспитатель:      

«Звинь-звинь-звинь» —
А это шмель
Полетел с ели на ель.
Имитируют полет шмеля с жужжа­нием и садятся на воображаемую ель.
Педагог благодарит детей за веселую игру и награждает детей цветными наклейками.

Игра «Кого разбудило солнышко?»

Задачи:Закрепить знания детей о приметах времени года — весна,создать позитивный настрой на день
Детям раздают предметные картинки разных времен года. Педагог сообщает детям, что пришла весна, появилось сол­нышко. Солнышко протянуло свои лучики и... кого-то разбудило?
- Кого разбудило солнышко весной?
- Солнечный зайчик разбудил медведя. Он в берлоге зимой спал.
- Солнечный зайчик разбудил листочки. Они появились из почек на деревьях и кустарниках.
- Солнечный зайчик разбудил ежика. Он зимой в норке спал.
- Солнечный зайчик разбудил муравья и бабочек. И т.д.
Педагог: Чтоб  у вас всегда было солнечное, радостное настроение нужно всегда  рядом был солнечный зайчик. А как это сделать. Нарисовать.
Раздает трафареты зайчиков, дети раскрашивают их.

Игра «Какое насекомое, назови».

Задачи: закрепить знания детей о насекомых, создать позитивный настрой на день.
Педагог: Весна наступила. Проснулась природа, все оживает: листочки появляются, в берлоге медведь проснулся, птицы с юга возвращаются. Проснулись и насекомые. Каких вы насекомых знаете. (Дети называют).
- а загадки вы любите? Тогда попробуйте отгадать.

* Всех жучков она милей
Спинка красная у ней.
А на ней кружочки
Черненькие точки.
(божья коровка)
* У нее четыре крыла,
Тело тонкое, словно стрела,
 И большие, большие глаза.
Называют ее...
(стрекоза)
* На ромашку у ворот
Опустился вертолет –
Золотистые глаза,
 Кто же это?
(стрекоза)
* Сок цветов душистых пьет-
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила,
 А зовут ее…
(пчела)
* Чок, чок, чок!
Прилетел к нам в сад...
 (жучок)
* Не жужжу, когда сижу,
 Не жужжу, когда хожу.
 Если в воздухе кружусь,
 Тут уж вдоволь нажужжусъ.
(жук)
* Мы крылышки расправим
Красив на них узор.
Мы кружимся, порхаем –
Какой кругом простор!
(бабочка)
* Хоть имеет много ножек,
    Всё равно бежать не может.
    Вдоль по листику ползёт,
    Бедный листик весь сгрызёт.
(Гусеница)

* Не зверь, не птица,
Нос, как спица;
Летит - пищит;
Сядет -  молчит;
 Кто его убьёт -
 Свою кровь прольёт.
(Комар)

*  Сидит бык, у него шесть ног
И все без копыт.               (Жук)

* Во фраке зелёном маэстро
   Взлетает над лугом в цвету.
    Он — гордость местного оркестра
    И лучший прыгун в высоту.
     С ветки на тропинку,
    С травинки на травинку
    Прыгает пружинка —
    Зелёненькая спинка.
(Кузнечик)
* На поляне возле ёлок
   Дом построен из иголок.
   За травой не виден он,
    А жильцов в нём миллион.

Игра - задание «Назови лишнее слово».

Читаете ребенку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов; 3 слова в каждой серии является однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.

Предложите ребенку определить слово, которое является «лишним».

Например:

-Храбрый, злой, смелый, отважный

-Яблоко, слива, огурец, груша

-Молоко, творог, сметана, хлеб

-Ложка, тарелка, кастрюля, сумка

Игра на внимание «Качества предметов».

В ходе этой игры ребенок вспоминает, сравнивает и обобщает свойства разных знакомых ему предметов. Одновременно происходит закрепление таких понятий, как высота, ширина, длина, и классификация предметов по форме, размеру, и цвету.

Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом ведущим становится ребенок. Вот примеры вопросов:

-Что бывает высоким?

Ответы - столб, человек, дом. Можно ввести в вопрос уточнение, спросив, что, что выше - дерево или дом; человек или столб.

-Что бывает длинным?

-Что бывает коротким?

-Что бывает широким?

-Что бывает узким?

-Что бывает круглым?

-Что бывает квадратным?

-Что бывает пушистым?

- Что бывает холодным?

-Что бывает острым?

-Что бывает белым?

-Что бывает черным?

Логическое упражнение « Самое важное».

Ведущий называет разные слова, обозначающие какой - либо предмет, и просят объяснить важность данного предмета для других понятий. Какое явление или событие не может обойтись без него?

Например, дается слово « вода». Чего не может быть без воды? Ребенок дает ответы- реки, водопровода, чая, нельзя умыться и стирать. Уткам нельзя плавать и т.д.

Потом можно предложить ряд других предметов - пусть ребенок вспомнит, для чего или кого они самые главные. Например, карандаш, стекло, кирпич, дерево.

Игра-упражнение «Тренинг слуховой памяти».

Ведущий читает вслух подборки слов, а ребенок должен повторить их в том же порядке.

1 .Дом, дерево, солнце, ветер, небо.

2. Мама, брат, сестра, дядя, тетя.

3. Май, лето, среда, весна, сентябрь.

4. Луна, звезды, солнце, воздух, облака.

5.Море, река, озеро, пруд, болото.

6.Диван, стул, кресло, стол, кровать, шкаф, ковер.

Игра - задание «Угадай пословицу по ее перевертышу».

Эта игра требует предварительной работы по ознакомлению детей с различными пословицами и поговорками.

В русском языке существует много распространенных пословиц и поговорок, например, «Книгу прочитал - умнее стал». Или «Маленький да удаленький».

Необходимо узнать пословицу по ее «перевертышу», то есть, в том варианте, когда каждое ее слово заменено противоположным по значению.

Например:

1.«Поленишься - зверей обидишь». Правильный народный вариант — «Поспешишь - людей насмешишь».

2.«Начал безделье - сиди дома робко». Правильный народный вариант - «Кончил дело - гуляй смело».

3.    «С ленью утопишь мясо в реке». Правильный народный вариант - «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».

Игра «Перепутанные названия».

Дети отгадывают сказки, названия которых перепутала Баба Яга.

«Суп из метелки»;

«Царевна - пчела»;

«Мальчик - великан»;

«Гадкий котенок»;

«Волк и семеро поросят»;

«Три волчонка»;

«Лягушка - домоседка»;

«Иван-царевич и зеленый крокодил».

Можно выбрать одну из сказок и рассказать ее в новом варианте.

Игра «Найди лишнюю картинку».

Подберите серию картинок, среди которых каждые три картинки можно объединить в группу по общему признаку, а четвертая лишняя.

Разложите перед ребенком первые четыре картинки и предложите ему лишнюю убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь. Чем похожи те картинки, которые ты оставил?»

Отметьте, выделяет ли ребенок существеннее признаки, правильно ли группирует предметы.

Если вы видите, то ребенку трудно достается эта операция, то продолжайте терпеливо заниматься с ним, подбирая другую серию картинок. Помимо картинок можно использовать и предметы. Главное заинтересовать ребенка игровой формой задания.

Упражнения на развитие гибкости ума.

Предложите ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.

-Назови, слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, кедр, рябина...)

-Назови, слова, обозначающие домашних животных

-Назови, слова, обозначающие диких животных

-Назови, слова, обозначающие наземный транспорт.

«Что за словом?»

   Цель: учить понимать значение слов; формировать у детей практическое представление о многозначных словах.

   Игровой материал: большие картинки многозначных слов; маленькие картинки , обозначающими другие значения многозначных слов. Варианты использования многозначных слов.

Ход игры:

Язык

У колокола – язык. Колокол без языка нем.

Солдаты были в разведке. Они привели языка.

Вот ботинок. У ботинка – язык.

Ручка

Маша аккуратная девочка. У нее чистые ручки.

Мы на уроке. У учеников ручки.

У двери две ручки.

Ключ

Много разных есть ключей:

Ключ – родник среди камней,

Ключ скрипичный, завитой,

И обычный

Ключ дверной.

Вот шофер – какой чудак:

Он поесть не мог никак.

Потому, что спозаранку

Он крутил-вертел баранку.

А зачем крутил-вертел?

Лучше взял бы да и съел!...

                            А. Шибаев

Можно продолжить игру, предложив вспомнить многозначные слова и составлять с ними предложениями. За каждое  правильное слово и удачно составленное предложение с ним ребенок получает фишку. В конце игры подсчитать фишки и выигрывает тот, у кого фишек больше.

«Сравни и опиши»

Цель: учить детей в рассказах использовать сравнительные слова и обороты.

Ход игры:

Послушайте стихотворение В. Лифшица. Расскажите, чем отличаются эти коты. Используйте слова – «в отличие от…, по сравнению с …»

Сиамский кот

Я шерстки не видывал

Тоньше и глаже, глаза же

И мордочка

Словно бы в саже.

Он гордый,

Он на руки к вам не пойдет,

Тот серо-жемчужный

Таинственный кот.

Сибирский кот

Кот сибирский,

Кот пушистый,

Нежен мех его душистый,

Сам он важен и спесив-

Видно знает, что красив.

Выигрывает тот, кто правильно построит свой рассказ.

«Слова родственники»

Цель : научить детей подбирать однокоренные слова; научить понимать смысл родственных слов.

Ход игры и задача:

К данным словам подбираются «родственники». У этих слов есть общая часть (корень). Выигрывает тот, кто набирает наибольшее количество очков.

Лес ( лесной, лесок, лесник и т.д.)

Дерево (деревянный, деревце и т.д.)

Чувство (чувствовать, чувствительный, сочувствие и т.д.)

Учение (учитель, учить, учеба и др.)

  Прочитайте детям стихотворение Э. Мошковской о прогульщике. Попросить детей найти в нем все родственные слова к слову «прогульщик».

Шел прогульщик на прогулку,

Шел и песенку свистел.

Захотел прогульщик булку

И баранку захотел.

Захотел он шоколадку,

Пососал бы леденцов…

Но прогуливал буфетчик,

И не видно продавцов.

И гулял киномеханик –

Не показывал кино,

Футболисты и артисты

Прогуляли за одно…

И обиделся Прогульщик!

И прогульщик не смолчал!

И прогульщикам гуляка

«Вы - прогульщики»! – кричал.

«Волшебные слова».

Цель: развивать речевой слух ребенка, развивать представление о звуковом составе слова.

Игровой материал: карточки со словами, магнитная азбука и доска разрезная азбука у детей.

Ход игры:

Ребята, послушайте стихотворение. Составьте из названия этого стихотворения  другие слова.

Гастроном

Если взять большое слово,

Вынуть буквы, раз и два,

А потом собрать их снова,

Выйдут новые слова.

Поиграйте раньше с нами,

А потом садитесь сами.

Вот из слова ГАСТРОНОМ

Вышел важный АСТРОНОМ.

Вышел МАГ и вышел ГНОМ.

А за ними АГРОНОМ.

Мост построен на реке,

ГРОМ грохочет вдалеке,

С нижней палубы МАТРОС

От причала тянет ТРОС…

Сверху летчику видна

Вся родная СТОРОНА.

Ребята, попробуйте составить из слова  ЗДОРОВЬЕ как можно больше слов.

ЗДОРОВЬЕ – зов, ров, вор, здоров, взор, вздор, вред.

Выигрывает тот, кто быстрее и больше составит слов.

«Слова – двойняшки».

Цель: учить детей понятию «слова-синонимы»; формировать у детей практическое представление о синонимах; развитие словарного запаса.

 Игровой материал: цветные карандаши, карточки со словами по числу детей.

Ход игры:

  Предварительно рассказать детям, что в русском языке есть такие слова, которые звучат по-разному, но называют одно и то же. Например, «храбрый - смелый». Такие слова называются синонимами.

  Логопед: «слова потеряли своих братьев. Помоги им найти друг друга, для этого на карточках, которые лежат перед вами разноцветными карандашами соедините слова, похожие по значению, одной линией».

Карточка-задание.

Друг                            Красный

Путь                            Гигант

Алый                           Жадный

Смелый                       Приятель

Скупой                        Храбрый

Великан                      Дорога

Ограда                         Кидать

Размышлять               Думать

)

«Кто больше слов скажет».

Цель: называть качества, признаки и действия животных, обращая внимание не только на внешние признаки, но и на черты характера.

Взрослый показывает детям сначала игрушку - белочку, затем - картинку (белочку) и предлагает поиграть: сказать о ней, какая она, что умет делать, какая она по характеру.

Словесному описанию предшествует подробное рассматривание объекта, выделение частей тела, тактильное восприятие (какая она - пушистая, мягкая; при рассматривании картинки - обведение по контуру); чтение стихов, потешек, загадок о белке.

Взрослый вместе с детьми воспроизводит движения белки (эмпатия). Образ животного воспроизводится в рисовании, лепке.

В процессе различных видов деятельности взрослый предлагает поиграть: сказать о белочке, какая она, что умеет делать, какая она по характеру. Тем самым он дает простор для подбора слов разных частей речи и называния не только внешних черт персонажа6 белочка рыжая, пушистая, шустрая, быстрая, смелая, сообразительная; она карабкается на сосну, собирает грибы, накалывает их для просушки; запасает шишки, чтобы на зиму были орехи.

Использование наглядности, доступной для каждой группы зрения, подключение различных анализаторов (зрительного, тактильного, кинестетического) исключает формальное усвоение и употребление слов детьми. Все упражнения проводятся в игровой форме, в различных видах деятельности, интересной и доступной детям.

Аналогично даются задания и про других зверят: зайчик маленький, пушистый, пугливый, дрожит от страха; мышонок с длинным хвостом, любопытный.

«Кто заблудился».

Цель: образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам.

- Кто скачет по лесной тропинке? (заяц). Как назвать его ласково? (зайчонок, зайчик, заинька). Остановился зайчик, оглянулся по сторонам, испугался. Почему7 (Потерялся, заблудился). Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный, огорченный). Что может его развеселить? (Птичка песенку споет, ёжик веселую сказочку расскажет).

Упражнения сопровождаются показом действий с игрушкой; показом фигурок на фланелеграфе, доступных зрительному восприятию детей; показом действий, передачей эмоций (эмпатия) самими детьми; последующим художественным изображением в лепке, рисовании образа зайчика (испуганного, веселого).

«На что похоже?»

Цель: Приучать детей к осмысленному употреблению слов в речи; учить подбирать синонимы, сравнения, подводить к пониманию образных выражений в загадках.

Предварительная работа: наблюдения в живой и неживой природе, рассматривание картинок, сравнения и описания предметов, работа по лексическим темам.

            Детям предлагается подобрать похожие слова (сравнения) с опорой на зрительное восприятие (картинки).

Белый снег похож на (что?)…

Снежинки похожи на (что?)…

Синий лед похож на (что?)…

Пушистый зайчонок похож на (что?)…

«Подбери сравнение - закончи предложение».

Земля покрыта снегом, как…

Лед на речке блестит, как…

Дождинки текут по лицу, как…

Маленький зайчонок, словно…

«Какие бывают иголки».

Цель: дать детям представление о многозначном слове игла, поупражнять в подборе однокоренных слов.

Проведению словарных игр предшествует рассматривание различных видов иголок (натуральных и изображений) - швейных, медицинских, еловых, сосновых, ежиных; обследование их качеств (острые, тонкие, колючие).

Отгадай, какое слово есть у каждого портного?

Вместо шубы это слово носит ёжик на спине.

Это слово вместе с елкой в Новый год придет ко мне. (Игла)

- Какие иглы вы знаете? (швейные, сосновые, еловые, медицинские).

- Чем похожи все иголки? (они острые, колючие, тонкие).

- Какой иглой мы шьём и вышиваем? (швейной). Что шьют швейной иглой? (Одежду).

-Что делают медицинской иглой? (Укол).

-Есть у ежика и елки очень колкие иголки,

 В остальном на елку еж совершенно не похож.

-Где живет еж? Для чего ему нужны иголки? (Защищаться).От кого еж защищается?

Вспомните стихотворение Б. Заходера про ежа:

Что ж ты, еж, такой колючий?

- Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Волки, лисы и медведи.

- Закончите предложения: Ты ежа не трогай лучше, потому что он…(колючий). Лиса потрогала ежа и…(Укололась).

- У папы-ежа иголки длинные и толстые, а у ежат…(короткие и тонкие).

- Иглы на ели еловые, а на сосне…(сосновые). Отвечай поскорей, какие из них длинней?

«Кого можно гладить».

Цель : познакомить детей с многозначным глаголом гладить.

            -Помните, мы с вами говорили, что ежа нельзя гладить? А кого можно погладить?

(Зайчика, котенка, ребенка). А что можно погладить? (Брюки, платье, юбку). Как одним словом все это назвать? (Одежда).

Проведение игры - имитации движений под рифмовку:

Глажу платье утюгом, а кота и кошку,

Что гуляют под окном, глажу я ладошкой.

Рассматривание сюжетных картинок по теме, доступных зрительному восприятию детей.

- Что делает котенок, когда его гладят? (Мурлычет, выгибает спинку). У каких предметов есть спина, а у каких - спинка? У собаки - …, у дивана - …; у человека - спина, а у стула -спинка.

«Ручка – ножка».

Цель: познакомить детей с разными значениями слов ручка, ножка.

 - Отгадайте загадку: "Одной ручкой всех встречает, другой провожает. Всем, кто придет, ручку подает". (Дверная ручка).

-У каких предметов есть ручка? ( Речевые упражнения сопровождаются нахождением в группе предметов, имеющих ручки, обследование их, рассматривание соответствующих картинок.)

- Что можно делать ручкой? (имитация действий вместе со словесным обозначением действий).

- Нарисуйте предметы, у которых есть ручка.

- Закончите предложения: Ручка нужна, чтобы… За ручку можно…

- А какие предметы мы называем словом ножка? (Нахождение в группе, обследование предметов, рассматривание на картинках, доступных зрительному восприятию детей).

- Нарисуйте предметы, у которых есть ножки.

«Что вы видите вокруг?»

Цель: уточнить представления детей о названии предметов. 

- Назовите предметы, которые вы видите вокруг. (Называние предметов проводится  параллельно с играми "Чудесный мешочек", "Найди по плану спрятанный предмет", "Веселый счет", обследованием предметов).

- Как мы отличаем один предмет от другого? Например - стол от стула? (По внешнему виду, по назначению - за столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят).

- Перед вами две девочки (показ картинок, доступных зрительному восприятию). Сравните их. (Дети сравнивают и приходят к выводу, что они одинаковые). Как их различают? (По именам).

Следующему упражнению предшествует подробное рассматривание предметов, их изображений, действия с ними.

- Что значит слово…(мяч, кукла, ручка?)

- У мня в руке ручка. Что ею делают? (Пишут). У двери тоже есть ручка. Почему эти предметы называют одним и тем же словом? (Их держат руками).

Что значит слово ручка, обозначающее этот предмет? (Педагог показывает авторучку)? (Ею пишут). А что обозначает слово ручка здесь? (Педагог показывает на дверную ручку).

(Ею открывают и закрывают дверь).

-Можете ли вы назвать слова, которые ничего не обозначают? Послушайте стихотворение И. А. Токмаковой "Плим".

            Ложка - это ложка,                                      А я придумал слово,

            Ложкой суп едят.                                         Смешное слово - плим.

            Кошка - это кошка,                                       Я повторяю снова -

            У кошки семь котят.                                     Плим, плим, плим.

            Тряпка- это тряпка,                                      Вот прыгает и скачет -

            Тряпкой вытру стол.                                    Плим, плим, плим.

            Шапка - это шапка,                                      И ничего не значит -

            Оделся и пошел.                                          Плим, плим, плим.

- Придумайте и вы такие слова, которые ничего не значат (творчество детей).

«Объяснялки»-1.

Цель: уточнять значение существительных, уточнять обобщающие понятия, учить давать толкование слова.

Упражнения проводятся  с опорой на предметную наглядность, каждый ребенок должен иметь возможность как следует рассмотреть предмет, тактильно его обследовать, по возможности - подействовать с ним.

К детям "прилетает" гость с другой планеты - инопланетянин. Он просит объяснить, что значит то или иное слово, для чего нужны эти предметы. Детям дается схематичный план объяснения (доступные по восприятию рисунки - схемы): внешний вид, вес, форма, материал, какая поверхность, из каких частей состоит, как используется).

Например, лопата - инструмент, чтобы копать землю, она тяжелая, ручка деревянная, а сама из металла.

пражнении хорошо использовать для уточнения словаря при работе по лексическим темам.

«Объяснялки»- 2.

Цель: уточнить значение глаголов, учить объяснять значения глаголов, развивать точность словоупотребления.

Ведущий называет глагол и просит детей объяснить, что означает это слово:

-показать обозначаемое им действие с помощью мимики и пантомимики;

- припомнить случаи из собственного опыта, когда дети выполняли эти действия.

Например: шить - пришивал пуговицу, вышивал салфетку, шила платье кукле.

Глаголы: шить - вязать, лежать - спать, чистить - подметать, строить - чинить, нести - везти, рисовать - раскрашивать и т. п.

«Скажи, какой».

Цель: учить детей называть не только предмет, но и его признаки, качества, действия; обогащать речь именами прилагательными и глаголами; подбирать слова, близкие по смыслу.

Этим упражнениям предшествуют наблюдения за погодой в разное время суток: утром, днем, вечером, за её изменениями: какое сегодня небо, какие облака, какой ветер; идет ли дождь, если идет - какой он - моросящий, проливной, ливень и т.д. Дети вместе со взрослым учатся замечать эмоциональное состояние людей: человек может быть веселым, радостным, грустным, печальным, обиженным, расстроенным, испуганным, удивленным и т.п. Эмоции выражаются в мимике, осанке, движениях. Дети рассматривают картинки - лица с выражением разных эмоций (игра "Угадай настроение"), сами выражают в играх - эмпатиях  различные эмоции с помощью мимики и пантомимики. Упражнения проводятся с целью предупреждения формального восприятия слов -признаков, качеств, действий.

-Когда вы хотите рассказать о предмете, какой он, какие слова вы называете?

- Послушайте стихотворение М. Щеловановой "Утро".

Какое сегодня утро?                                    Сегодня не будет солнца,

Сегодня плохое утро,                                  Сегодня не будет солнца,

Сегодня хмурое утро                                   Сегодня будет хмурый,

И, кажется, будет дождь.                             Серый, пасмурный день.

-Почему же плохое утро?                           - Почему же не будет солнца?

Сегодня хорошее утро,                                Наверное, будет солнце

Сегодня веселое утро                                  Обязательно будет солнце

И тучи уходят прочь.                                   И прохладная синяя тень.

- О чем говорится в этом стихотворении? (О солнечном и пасмурном утре). Как сказано про первый день в стихотворении, какой он? (Хмурый, серый). Как сказать другими словами про этот день? Подберите слова, близкие по смыслу. (Дождливый, грустный, скучный, неприветливый). А если утро солнечное, как можно еще сказать, какое оно? Подберите слова, близкие по смыслу. (Веселое, радостное, голубое, безоблачное). Что еще может быть хмурым? (Настроение, человек, погода, небо). Что может быть солнечным?

- Есть еще слова, которые называют, что делает человек, что можно делать с тем или иным предметом. Если человек хмурится, как об этом сказать по-другому? (Грустит, печалится, расстроился, обиделся).

- А есть такие слова и выражения, которые выражают смысл не совсем точно. Я слышала, как дети говорили: "Папа, иди шепотом", "Это я проснул сестричку", "Я ботинки наизнанку надел". Можно ли так сказать? Как надо сказать правильно?

«Найди точное слово».

Цель: учить детей точно называть предмет, его качества и действия.

Этим упражнениям также предшествуют игры, игровые упражнения по обследованию различных предметов  (яблоко, лимон, сахар и другие) с привлечением различных анализаторов (зрительного, тактильного, вкусового, обонятельного): "Волшебный мешочек", "Узнай по вкусу, по запаху", "Сравни и назови", "Назови цвет, форму, размер"; рисование этих предметов с натуры, лепка, аппликация. При изучении свойств снега  используется метод наблюдения (при разной погоде, в разное время суток); проводятся опыты со снегом, водой, льдом. Проводятся систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе; наблюдения за внешним видом, повадками животных, птиц, насекомых в живом уголке и в природе. Таким образом словарь пополняется не формально, а с опорой на непосредственный чувственный опыт детей.

-Узнайте, о каком предмете я говорю: "Круглое, сладкое, румяное - что это?"

Вы знаете, что предметы могут отличаться друг от друга не только по вкусу, но и по величине, цвету, форме. Дополните другими словами то, что я начну: "Снег белый, холодный…еще какой? Сахар сладкий, а лимон…(кислый). Весной погода теплая, а зимой…(холодная)."

- Назовите, какие вещи в комнате круглые, высокие, низкие.

- Вспомните, кто из животных как передвигается. Ворона…(летает), рыба…(плавает), кузнечик…(прыгает), уж…(ползает). Кто из животных как голос подает? Петух…(кукарекает), тигр…(рычит), мышь…(пищит), корова…(мычит).

-Помогите мне найти слова, противоположные по смыслу, в стихотворении Д. Чиарди :

Скажу я слово высоко,                                Скажу тебе я слово трус,

А ты ответишь…(низко).                            Ответишь ты…(храбрец).

Скажу я слово далеко,                                 Теперь начало я скажу.

А ты ответишь…(близко).                          Ну, отвечай…(конец).

- Теперь вы сами придумайте слова, противоположные по значению.

«Сравни и назови».

Цель: учить детей сравнивать предметы по размеру, цвету, величине, использовать при сравнении слова с противоположным значением.

Этим упражнениям предшествует всестороннее обследование предметов, о которых будет говориться, выделение их качеств, свойств, действий.

Сравни! По вкусу: горчицу и мед.

                             По цвету: снег и сажу

                             По высоте: дерево и цветок.

                             По толщине: канат и нитку.

                             По ширине: дорогу и тропинку.

                             По возрасту: юношу и старика.

                             По весу: гирю и пушинку.

                             По размеру: дом и шалаш.

Закончи предложения и назови слова – «неприятели».

                                   Слон большой, а комар…

                                   Камень тяжелый, а пушинка…

                                   Золушка добрая, а мачеха…

                                   Зимой погода холодная, а летом…

                                   Сахар сладкий, а горчица…

                                   Дерево высокое, а куст…

                                   Дедушка старый, а внук…

                                   Суп горячий, а компот…

                                   Сажа черная, а снег…

«Сравни наоборот».

Цель: активизировать в речи детей слова-антонимы при сравнении предметов.

Используются слова: больше - меньше, тяжелее - легче, выше - ниже, быстрее - медленнее и другие. Проводится с привлечением наглядности.

            Грузовик и такси. Что больше? Что меньше?

            Жираф и лошадь. Кто кого выше? Ниже?

            Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче?

            Заяц и черепаха. Кто двигается быстрее? Кто - медленнее?

«Скажи наоборот».

Цель: учить детей подбирать антонимы к словам - действиям, активизировать глагольный словарь.

Игра проводится после предыдущих упражнений, наблюдений за действиями людей, работа по обогащению и уточнению глагольного словаря.

Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, придумывает слово, противоположное по значению, говорит это слово и бросает мяч обратно логопеду.

            Одеть - (раздеть),

           Поднять - (опустить),

           Бросить - (поймать),

           Спрятать - (найти),

           Положить - (убрать),

           Дать - (взять)

           Купить - (продать),

           Налить - (вылить).

«Скажи, где».

Цель: Уточнение употребления слов, обозначающих пространственные отношения. Активизация словаря антонимов, синонимов.

- "Скажи наоборот" (предлоги).

Упражнения проводится с использованием доступной детскому восприятию наглядности (картинки, предметы).

Детям показывается картинка, их спрашивают:

-Где летит самолет?                                       - Где висят часы?

-Где проплывают облака?                            -Где стоит стол?

Дети отвечают:

-Самолет летит под облаками.                      - Часы висят над столом

-Облака проплывают над самолетом.           - Стол стоит под часами.

Логопед схематично показывает нахождение предмета при употреблении предлогов над ипод.

Сравнение предлогов до, от.

Придумывание предложений по картинкам:

-Поезд дошел до станции;

-Поезд отошел от станции;

Сравнение предлогов в, из.

Логопед показывает картинки, действия. Задает вопросы:

-Куда? (Куда зашел мальчик? Куда положили книгу?)

-Откуда? (Откуда вышел мальчик? Откуда достали книгу?)

Дети отвечают:

- Мальчик вошел в автобус.

- Мальчик выходит из автобуса.

- Книгу положили в шкаф.

- Книгу достали из шкафа.

«Какое время года?»

Цель игры. Учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года, развивать слуховое внимание, быстроту мышления.
Ход игры. У воспитателя на карточках выписаны короткие тексты о разных временах года. Тексты даются вперемешку. Воспитатель спрашивает: «Кто знает, когда это бывает?» — и, открывая карточку, читает текст. Дети отгадывают.

Загадки
Дел у меня немало — Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лед реки убираю, Белю поля, дома Зовут меня...
(Зима)
Я раскрываю почки, В зеленые листочки Деревья одеваю, Посевы поливаю, Движения полна. Зовут'меня...
(Весна)
Я соткано из зноя, Несу тепло с собою. Я реки согреваю, «Купайтесь!» — приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я...
(Лето)
Несу я урожаи, Поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю. Но не касаюсь сосен И елочек. Я...
(Осень)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392529-kartoteka-igr-po-teme-didakticheskie-igry-na-