Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Веселая капель» (вокал для школьников)

7

Содержание учебного плана

Раздел 1. Вводное занятие.

Ознакомление с планом работы на предстоящий учебный год, с требованиями, предъявляемыми к учащимся. Объяснение целей и задач. Мотивирование увеличения учебной нагрузки, увеличения часов, отводимых практическим занятиям. Значение и роль вокального искусства в нашей жизни. Традиции вокального объединения. Беседа о правилах соблюдения техники безопасности. Правила поведения в музыкальном кабинете. Противопожарная безопасность.

Раздел 2. Фольклор

Тема2.1: Потешки, приговорки, пестушки.

Жанровое разнообразие (обращение к различным видам природы; о животных; о материнской любви, ласке; о частях тела) Их использование в повседневной жизни. Раскрытие возможностей детского голоса: силы голоса, его звонкости, эмоциональная темпераментность, естественность. Работа над точным интонированием мелодии с музыкальным сопровождением и без него. Развивать первоначальные творческие проявления детей в пении (умение самостоятельно находить ласковые интонации в пении).

Тема:2.2 Считалки, небылицы, дразнилки.

Знакомство с народным фольклором. Разучивание считалок для игр. Разыгрывание: небылицы в лицах, дразнилки, смешные диалоги, прибаутки на определенную тематику.

Тема: 2.3. Сказки, прибаутки

Знакомство с русскими народными сказками, прибаутками. Коллективные обсуждения сюжетов сказок. Ролевые игры. Коллективная сказка, драматизация. Первые навыки актёрского мастерства.

Раздел 3. Народная песня

Тема: 3.1 Календарные песни.

Знакомство с народной песней. Её история и знаменитые исполнители народных песен. (С использованием фонотеки). Песня, как средство общения человека с природой. Объединение по тематике и сюжетам (связь со временем года, тема урожая, труда). Направление детей в умении передавать движение мелодии. Контроль за четким и ясным произношением слов и т.д.

Тема: 3.2 Лирические, колыбельные песни

Знакомство с колыбельными песнями и использование их в игровой деятельности.

Песни спокойного, лирического, задушевного характера. Объединение песенного материала по темам и сюжетам (о природе, любви и дружбе). Направлять и учить детей в умении передавать плавные, характерные движения мелодии, следить за дикцией и динамическими оттенками. Колыбельные- о их предназначении. Постижение народно - попевочного словаря, лежащего в основе разнообразия музыкальных оборотов мелодии и т.д.

Тема: 3.3 Величальные песни

Из истории величальной песни. Песня как прославление (родителей, молодых, детей, христославе), свадебная величальная. Умение петь на ярком звуке, владеть динамикой звука, соединять пение с движением.

Раздел 4. Танец

Тема: 4.1 Хоровод

Виды хороводов: хореографический, песенный, драматический. Составляющие русского хоровода, орнаментальные хороводы. Обработка хореографических движений. Выразительная передача танцевально-игровых движений, их ритмичности в сочетании с пением. Самостоятельное изменение движение в связи со сменой частей хоровода.

Тема: 4.2 Народный танец.

Освоение специальных музыкально - ритмических движений, позволяющих освоить простые танцевальные движения и обороты русских – народных танцев.

Раздел 5. Элементарное музицирование

Тема:5.1 Русские народные инструменты детского оркестра.

Знакомство с инструментами русского - народного оркестра по видам и группам (струнные, духовые, клавишные, ударные). Основные приёмы игры - наглядный, словесный, практический (показ, закрепление, исполнение).

Тема: 5.2 Деревянные ложки.

Знакомство. История деревянной ложки. Приёмы игры на ложках по усложняющей схеме (от 2-х, до 5-ти ложек). Элементарное музицирование под руководством, самостоятельное, импровизированное музицирование. Игра в ансамбле и оркестре. Играть на ложках – это просто, не зависимо от возраста и роста»)

Тема: 5.3 Шумовые и самодельные музыкальные инструменты для детей.

Придумывание, изготовление и использование в оркестре вместе с детьми разнообразных видов нетрадиционных оркестров, например: (варианты инструментов взяты из программы «Звук - волшебник» автор Девятова Т.Н., год издания: 2006, издательство: Линка- Пресс)

-оркестр звучащих материалов (бумага,пластмасса,железо,дерево, стекло; -кухонный оркестр (ложки, «бутылофон», «банкофон», «рюмофон», крышки от кастрюль, шумовки с колокольчиками или вилками, простые кастрюли с металлическими ложками, поварёшки, кухонные доски с деревянными лопатками, маракасы из пивных банок и гороха и т.п.)

-банный оркестр, который мы придумали ко дню «Ивана Купалы» (мыльницы с ракушками, тазики, вёдра, ёмкости с водой и трубочки;

свистульки с водой, стиральные доски с деревянными лопатками, веники бамбуковые и т. п.);

-рождественский оркестр к колядкам и рождеству(ухват с колокольцами,чугунок с поварёшкой, чёсалки овечьи, прялки с ложками и т. п.);

-лесной оркестр « заколдованный лес» (рогатки с пробками, барабанчики-шишканчики – это шишки в ведёрках из под майонеза, палочные маракасы с крышками от бутылок, маракасы семенами растений, трубы из сухого пикана с зубочистками и горохом и многое другое);

-оркестр парикмахеров (расчёски, баночки из под крема с крупой и т. п.); - духовой оркестр « дудари» ( различные дудочки,свистки,сопелки,манки,

берестяные гудки, расчески, «трубофон», плёнка полиэтиленовая и т.п.); -подарочный оркестр (из коробок разного размера, упакованных под подарок

со звучащим материалом внутри);

-просто шумовой оркестр для озвучивания природных явлений и времёнгода (простые шумовые инструменты: «рогатки - шумелки» с металлическими пробками,«мухи» из пластиковых стаканчиков ,лески и пуговиц, пластмассовые пробки на леске- «шумелки», а также - погремушки, маракасы, кастаньеты, бубны, барабаны и т. п.).

Раздел 6 Народный театр

Тема: 6.1 Театр Петрушки

Знакомствос методами и приёмами взаимодействия в театрализованной деятельности, умелое и правильное обращение с куклами.

Тема: 6.2 Театр Скоморохов.

История театра скоморохов. Этюды и короткие скоморошьи представления. Элементы актёрского мастерства.

Тема: 6.3 Пальчиковый театр

Знакомство с методами и приёмами взаимодействия в театрализованной деятельности, умелое и правильное обращение с куклами. Работа над эмоциональной и образной речью артиста.

7. Итоговое занятие

Отчётный концерт. Поощрение и награждение лучших учеников.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график

(Приложение № 1)

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

Перечень оборудования, инструментов, необходимых для реализации программы

-хорошо освещенная проветриваемая учебная комната;

- зрительный зал, сцена, костюмерная.

- средства ИКТ

-фортепиано;

-средства ТСО (музыкальный центр, усилитель, динамики, микшер, проигрыватель, системы аудио-видео караоке, синтезатор, микрофоны, музыкальный пульт и т.д.)

- музыкальные инструменты

- музыкальная библиотека

- фонотека

- видеотека

- наглядные пособия.

- наличие дидактического материала для учащихся: зеркало, тетрадь для песенных текстов, ручка, карандаш, нотная тетрадь.

Для обеспечения занятий практикуется:

- привлечение родителей: родительские собрания, беседы с родителями, помощь в организации коллективных поездок, приобретения сценических костюмов, покупка учебных пособий, аудиокассет,CD-дисков, мини-дисков, песенников современной музыки для обучения детей, и прочие виды помощи (с учетом индивидуальных потребностей и материальных возможностей);

- привлечение родителей к участию в праздниках, фестивалях, конкурсах в роли зрителей, а также для видео и фотосъёмки для создания архива концертной деятельности юных исполнителей.

Информационное обеспечение

- наличие учебных пособий для педагога: журналы, учебники, нотные тетради; методический материал (методики педагогов-новаторов, разработки практикующих вокалистов, сценарии массовых мероприятий, конкурсных программ, викторин, музыкальных развивающих игр), вспомогательного и наглядного материала (плакаты, репродукции, рисунки, карточки).

- Единая коллекция образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)http://www.gnpbu.ru/web_resyrs/katalog.htm

Кадровое обеспечение

Программу может реализовывать педагог, имеющий профильное образование, владеющий навыками музыкального творчества.

Шакалова Ирина Николаевна –стаж педагогической работы – 22 года, образование – Иркутское музыкально – педагогическое училище № 3,1982 г. Музыкальное врспитание. «Учитель музыки и пения общеоразовательной школы и муз. воспит. детского учреждения» и Хабаровский государственный институт искусств и культуры,2001год).

Теория и практика построения образовательного процесса

Занятия ведутся соответственно комплексно- тематическому плану. Этапы работы и ее содержание соответствуют временам года, а также возрастным особенностям детей и их возможностям. Через игру и музыкальную деятельность происходит органичное включение ребенка в различные виды и жанры фольклора. По содержанию занятие предполагает частую смену деятельности и это дает нужные результаты.

Образовательный процесс, включает, как специально организованные занятия с педагогом НОД, так и совместную с семьями деятельность и организуется по следующей схеме:

1.Теоретическая часть. Основа занятия - беседа в доступной для детей форме, используя наглядный материал (предметы народного быта, декларативно-прикладного творчества и различные пособия), а также прослушивание сказки, музыкального произведения или рассказа о празднике.

Рассказ педагога о народном календаре, беседы о времени года, о календарном празднике, сведения из истории жанра, традиций его исполнения и др.

2.Практическая часть.

А) Знакомство с различными видами фольклора: небылицы, заклички, приговорки, пословицы, скороговорки, дразнилки, потешки, сказки, загадки, а также русские народные игры. Всё это помогает:

-научиться взаимодействовать в коллективе организоваться и организовать друг друга,

-лучше узнать, историю и традиции своего народа, развивают моторику пальцев если это пальчиковые игры.

Б) Русские народные песни: календарные, лирические, колыбельные, обрядовые. В процессе разучивания и исполнения которых дети получают навыки звукообразования, дикции. У детей успешно развивается не только музыкальный

слух и хоровые навыки, а также чистота интонации, легкие, дыхание, голосовой

аппарат. Простые народные мелодии позволяют испытать силу звучания голоса,

подготавливают к исполнению сложных по музыкальному языку мелодий, способствуют углублению дыхания, устойчивости его ритма.

В) Русские народные танцы для данного возраста ( показ, разучивание движений): орнаментальные хороводы, элементарные народные танцы (кадрили и «топотухи»). В процессе выполнения специально подобранных музыкально - ритмических

движений, формируются танцевальные навыки, улучшается координация движений у детей в целом.

Г) Элементарное музицирование детей: знакомство с русскими народными инструментами, их возможностями, игра в ансамбле ложкарей, занятия в детском оркестре, с привлечением самых разнообразных инструментов (шумовых, ударных и духовых). Всё это отлично развивает ритм, музыкальность, динамический слух, самостоятельность, ответственность, чувство коллектива.

Д) Народный театр: театр Петрушки, театр скоморохов, пальчиковый театр. Все эти виды театров располагают к театрализованной деятельности детей, их импровизации, воображению, фантазии, развитию артистических способностей.

Включение специально подобранного материала по все разделам деятельности обогащает представления обучающихся об атмосфере того или иного «календарного события» и способствует формированию «фольклорного» кругозора.

В основе образовательного процесса лежат классические принципы работы с детьми:

Создание комфортной обстановки для ребенка: Индивидуальный подход к каждому. Положительная оценка действий педагога. Сюрпризные моменты и игры в процессе НОД.

Целостный подход в решении педагогических задач:

Обогащение музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры,

пляски, игру в оркестре.

Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.

Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.

Соотношение музыкального материала с природным и историко-культурным календарем.

Принцип партнерства - дети и педагог единое целое.

Немаловажен принцип положительной оценки деятельности.

Принцип паритета: любое предложение ребенка должно быть зафиксировано. Обязательны: игровые ситуации, присутствие и активная помощь воспитателя и необходимые по плану наглядные пособия и атрибуты.

Интеграция образовательных областей в ходе реализации программы

Знакомство с фольклором - изучение народных песен, танцев, потешек, сказок, игр в программе осуществляется в их взаимосвязи с традиционным укладом жизни и в контексте народного календаря, в культах и обрядах которого, важное значение имело участие детей.

Музыкальный фольклор - замечательная школа общения не только с самореализацией своих способностей, но и умением войти в социум, научиться взаимодействовать с другими людьми. Это способствует развитию нравственных качеств, например, таких, как взаимодействие мальчика и девочки, их ролевые функции, которые в дальнейшем реализуются в их взрослой семейной жизни.

«Физическая культура» Развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование народных музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Игра - это школа воспитания, в том числе и физического. Одни из них развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу. Игра формирует высокую нравственность. А народная игра – является неотъемлемой частью физического воспитания.

«Здоровье» В ходе реализации программы дети знакомятся с пословицами, поговорками, потешками, попевками, народными играми, которые отражают представления русского народа о здоровье, гигиене. Это позволяет в занимательной и ненавязчивой форме передать ценности здорового образа жизни детям.

«Безопасность» При игре на музыкальных инструментах, движениях с предметами в танцах, играх на воздухе и в помещении дети учатся соблюдать свое пространство, осторожно и внимательно действовать по отношению к партнерам, что формирует у них навыки безопасного поведения.

«Социализация» С помощью народных игр усваиваются нормы и правила поведения в обществе, мужские и женские умения и навыки, закрепляются представления о добре и зле, мудрости и глупости, трусости и храбрости, честности и справедливости. В данной программе – это социально-личностное развитие дошкольников через фольклор. Посиделки в русской избе, участие в календарных праздниках, гуляньях, выступления на концертах, совместная деятельность с родителями и педагогами способствуют обогащению социального опыта детей.

«Труд» Многие народные детские игры имитируют серьезные занятия взрослых: охота, рыболовство, собирательство, ведение домашнего хозяйства. Такие игры как: «У медведя во бору», «Кузнецы», «Арина». В песнях, обрядах, календарных праздниках детям передаются представления о труде, профессиях, людях труда, желание трудится. Экспонаты музея народного быта показывают детям бережное отношение человека к предметам своего труда, подчеркивают его восхищение мастерством человеческих рук и стремление к красоте даже в самых трудных условиях. Формируются представления о разделении труда между детьми и взрослыми, поощряется трудолюбие с раннего детства.

«Познание» Фольклор является богатейшим источником познавательного развития детей. Дети знакомятся с историей и бытом русского народа. Получают знания о природных явлениях и связанных с ними календарных праздниках. Через фольклор (пословицы, поговорки) у детей формируется представление о важности учения в жизни человека. Предметы народного быта способствуют обогащению сенсорного опыта детей.

«Коммуникация» Происходит развитие свободного общения со взрослыми и детьми в ходе НОД и совместной деятельности во время посиделок, ярмарок, фольклорных праздников, выставок детского творчества. Театрализованная деятельность дает возможность развития всех компонентов устной речи. Фольклор способствует обогащению речи детей фразеологическими оборотами из многообразной палитры русского языка.

«Чтение художественной литературы» Использование музыкальных произведений способствует усилению эмоционального восприятия художественных произведений, русских - народных сказок.

«Художественное творчество» Приобщение к различным видам народного искусства, использование художественных произведений формирует в сочетании с восприятием народной музыки интерес к эстетической стороне окружающей действительности, способствует развитию детского художественного творчества.

Алгоритм учебного занятия:

I. Организационный этап.

а) приветствие;

б) сообщение темы урока и его задач;

в) мотивация;

г) вступительная часть.

д) объяснение темы занятия .

II.Основная часть.

1. Разминка с использованием здоровье сберегающих технологий;

2. Вокальные упражнения;

3. Знакомство с новым музыкальным материалом. Беседа о песне.

4.Начальный этап работы над песней.

5. Работа над текстом и приемами звукообразования, голосоведения в раннее разученной песне.

6. Исполнение отработанной песни. Концертное исполнение песни.

III. Заключительная часть. Подведение итогов.

Образовательные технологии. Реализация программы предусматривает применение современных образовательных технологий: здоровьесберегающие технологии, информационного, игрового обучения.

Формы работы:

рассказ или беседа с использованием наглядного материала;

игры, способствующие закреплению полученных знаний;

тренинги, упражнения;

практическая работа детей;

викторины;

конкурсы.

Методы работы:словесно-наглядный, вербальный, дедуктивный, поисковый, проблемный, метод проектов, самостоятельная работа.

Критерии диагностики освоения программы

При музыкальной диагностике детей в первую очередь учитывается цель программы - это развитие музыкально- творческих способностей детей школьного возраста

Формы аттестации

Оценка деятельности детей

Оценочные материалы

Основными критериями определения усвоения музыкального материала учащихся являются:

уровень сформированности вокально-исполнительных навыков (ровное звучание на всём диапазоне; развитое певческое дыхание; навыки правильной артикуляции и дикции; грамотное исполнение музыкального материала; чистота интонирования; для ансамбля - многоголосие);

степень выразительности исполнения и умения свободно держаться на сцене;

проявление творческой активности;

учебная дисциплина юного вокалиста-исполнителя.

Высокий уровень

Это уверенное и грамотное исполнение музыкального материала, эмоциональное, выразительное исполнение программы, точное интонирование и выполнение всех вокально-технических требований.

Средний уровень

Это хорошее владение музыкальным материалом, выполнение вокально-технических требований, но с допущением некоторых неточностей, неполное раскрытие художественного образа.

Низкий уровень

Это недостаточно глубокое знание музыкального материала, отсутствие владения профессиональными навыками, формальный подход к исполнению программы.

На отчетном (итоговом) концерте при исполнении программы обучающийся должен продемонстрировать исполнительское мастерство, вокальную технику:

1. качество интонации, чёткость дикции, ритмичность, широту певческого диапазона, использование приёмов вокального эстрадного исполнения, фразировка, чувство стиля, владение микрофоном, сформированность тембра; навыки многоголосия ;

2. раскрытие образа: артистизм, художественное решение, подача, цельность исполнения, сценическое обаяние, свобода исполнения, раскрытие художественных достоинств произведения.При подведении итогов в конце учебного года также учитывается участие обучающегося в концертных выступлениях, в конкурсах, в фестивалях. Публичныевыступленияактивизируют, повышают ответственность за исполнение выученных произведений, прививают навыки выразительного, вдохновенного исполнения песен на эстраде перед слушателями.

Список литературы

для педагога:

Ветлугина Н. А. Детский оркестр - М.,1976г.. Методика музыкального воспитания. 1982 г.

Виноградов Г. С. «Детский народный календарь», Иркутск, 198б год

Белкина В.Н., Васильева Н.Н. и др. Дошкольник: Обучение и развитие. – Ярославль

Ерофеева Т.И.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений - М., 1999.

Картушина М.Ю. Русские народные праздники в детском саду» М..2005

Комарова Т. С. «Народное искусство в воспитании детей», М., 1997 год

Князева О. Л., Маханёва М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры, С. Петербург, 1997 год

Климов А.А, Русский народный танец, учебное пособие. М. 199

Лаптев И. Г. «Детский оркестр», ВЛАДОС, 2001 год.

Методическое пособие «Музыкальный фольклор и дети», М. ВЛАДОС 2000 год

Радынова О.П. Музыкальное развитие детей – Москва., 1997г

Рытов Д. А. «Искусство в школе» №3, 4, 5, 2000 год, статьи.

Тарасова К.В. Музыкальность и составляющие её музыкальные способности, Музыкальный руководитель.- 2009.- №5.

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М., 1985.

для детей:

Айдашева ГРусские обряды «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», М.2004.

Баранов В. Г. «Эпопея крестьянской жизни», М., 1985 год

Бухтин В. С. «От былины дог считалки», М., 1988 год.

Петров В. Н., Гришина Г. Н. «Летние, зимние, осенние праздники, игры и забавы для детей», М., 2000 год.

Г. Железнов «Азбука - потешка», М., ГНомид, 2001 год

Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности).- Минск, 2000г.

Кондрыкинская Л.П.С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ\ под редакцией Л.А.КондрыкинскойМ.2005.

М. Начменков «Дождик, дождик перестань», Москва, Советский композитор,

1988 год.

Науменко Г. Н. «Фольклорный праздник», М., 2000 год

Осетров Е. «Живая, древняя Русь», М., Просвещение, 1982 год

11. Потаповская О.М.Духовно- нравственное воспитание детей и молодёжи России М.2003.

Петрова Л. И. «Фольклорный праздник, как средство формирования художественно-ценностных ориентаций учащихся», С. Петербург, 1992 год.

Панфилов В. В. «По русскому обычаю», Н., 1997 год

Широков А. «Рассказы о русских народных инструментах», М., Советский композитор, 198б год.

Шевченко Л. Л. Православная культура. Эксперимент: учебное. пособиеМ.2004

Возвращение к истокам «Народное искусство и детское творчество», М. ВЛАДОС 2000 год.

«Русские обрядовые праздники», Владимир, 1994 год.

Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. – М., 2005.

7