Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Веселая капель» (вокал для дошкольников)

7

С одержание учебного плана

Раздел 1. Вводное занятие.

Ознакомление с планом работы на предстоящий учебный год, с требованиями, предъявляемыми к учащимся. Объяснение целей и задач. Мотивирование увеличения учебной нагрузки, увеличения часов, отводимых практическим занятиям. Значение и роль вокального искусства в нашей жизни. Традиции вокального объединения. Беседа о правилах соблюдения техники безопасности. Правила поведения в музыкальном кабинете. Противопожарная безопасность.

Раздел 2. Фольклор

Тема2.1: Потешки, приговорки, пестушки.

Жанровое разнообразие (обращение к различным видам природы; о животных; о материнской любви, ласке; о частях тела) Их использование в повседневной жизни. Раскрытие возможностей детского голоса: силы голоса, его звонкости, эмоциональная темпераментность, естественность. Работа над точным интонированием мелодии с музыкальным сопровождением и без него. Развивать первоначальные творческие проявления детей в пении (умение самостоятельно находить ласковые интонации в пении).

Тема:2.2 Считалки, небылицы, дразнилки.

Знакомство с народным фольклором. Разучивание считалок для игр. Разыгрывание: небылицы в лицах, дразнилки, смешные диалоги, прибаутки на определенную тематику.

Тема: 2.3. Сказки, прибаутки

Знакомство с русскими народными сказками, прибаутками. Коллективные обсуждения сюжетов сказок. Ролевые игры. Коллективная сказка, драматизация. Первые навыки актёрского мастерства.

Раздел 3. Народная песня

Тема: 3.1 Календарные песни.

Знакомство с народной песней. Её история и знаменитые исполнители народных песен. (С использованием фонотеки). Песня, как средство общения человека с природой. Объединение по тематике и сюжетам (связь со временем года, тема урожая, труда). Направление детей в умении передавать движение мелодии. Контроль за четким и ясным произношением слов и т.д.

Тема: 3.2 Лирические, колыбельные песни

Знакомство с колыбельными песнями и использование их в игровой деятельности.

Песни спокойного, лирического, задушевного характера. Объединение песенного материала по темам и сюжетам (о природе, любви и дружбе). Направлять и учить детей в умении передавать плавные, характерные движения мелодии, следить за дикцией и динамическими оттенками. Колыбельные- о их предназначении. Постижение народно - попевочного словаря, лежащего в основе разнообразия музыкальных оборотов мелодии и т.д.

Тема: 3.3 Величальные песни

Из истории величальной песни. Песня как прославление (родителей, молодых, детей, христославе), свадебная величальная. Умение петь на ярком звуке, владеть динамикой звука, соединять пение с движением.

Раздел 4. Танец

Тема: 4.1 Хоровод

Виды хороводов: хореографический, песенный, драматический. Составляющие русского хоровода, орнаментальные хороводы. Обработка хореографических движений. Выразительная передача танцевально-игровых движений, их ритмичности в сочетании с пением. Самостоятельное изменение движение в связи со сменой частей хоровода.

Тема: 4.2 Народный танец.

Освоение специальных музыкально - ритмических движений, позволяющих освоить простые танцевальные движения и обороты русских – народных танцев.

Раздел 5. Элементарное музицирование

Тема:5.1 Русские народные инструменты детского оркестра.

Знакомство с инструментами русского - народного оркестра по видам и группам (струнные, духовые, клавишные, ударные). Основные приёмы игры - наглядный, словесный, практический (показ, закрепление, исполнение).

Тема: 5.2 Деревянные ложки.

Знакомство. История деревянной ложки. Приёмы игры на ложках по усложняющей схеме (от 2-х, до 5-ти ложек). Элементарное музицирование под руководством, самостоятельное, импровизированное музицирование. Игра в ансамбле и оркестре. Играть на ложках – это просто, не зависимо от возраста и роста»)

Тема: 5.3 Шумовые и самодельные музыкальные инструменты для детей.

Придумывание, изготовление и использование в оркестре вместе с детьми разнообразных видов нетрадиционных оркестров, например: (варианты инструментов взяты из программы «Звук - волшебник» автор Девятова Т.Н., год издания: 2006, издательство: Линка- Пресс)

-оркестр звучащих материалов (бумага,пластмасса,железо,дерево,стекло; -кухонный оркестр (ложки, «бутылофон», «банкофон», «рюмофон», крышки от кастрюль, шумовки с колокольчиками или вилками, простые кастрюли с металлическими ложками, поварёшки, кухонные доски с деревянными лопатками, маракасы из пивных банок и гороха и т.п.)

-банный оркестр, который мы придумали ко дню «Ивана Купалы» (мыльницы с ракушками, тазики, вёдра, ёмкости с водой и трубочки;

свистульки с водой, стиральные доски с деревянными лопатками, веники бамбуковые и т. п.);

-рождественский оркестр к колядкам и рождеству(ухват с колокольцами,чугунок с поварёшкой, чёсалки овечьи, прялки с ложками и т. п.);

-лесной оркестр « заколдованный лес» (рогатки с пробками, барабанчики-шишканчики – это шишки в ведёрках из под майонеза, палочные маракасы с крышками от бутылок, маракасы семенами растений, трубы из сухого пикана с зубочистками и горохом и многое другое);

-оркестр парикмахеров (расчёски, баночки из под крема с крупой и т. п.); - духовой оркестр « дудари» ( различные дудочки,свистки,сопелки,манки,

берестяные гудки, расчески, «трубофон», плёнка полиэтиленовая и т.п.); -подарочный оркестр (из коробок разного размера, упакованных под подарок

со звучащим материалом внутри);

-просто шумовой оркестр для озвучивания природных явлений и времёнгода (простые шумовые инструменты: «рогатки - шумелки» с металлическими пробками,«мухи» из пластиковых стаканчиков ,лески и пуговиц, пластмассовые пробки на леске- «шумелки», а также - погремушки, маракасы, кастаньеты, бубны, барабаны и т. п.).

Раздел 6 Народный театр

Тема: 6.1 Театр Петрушки

Знакомствос методами и приёмами взаимодействия в театрализованной деятельности, умелое и правильное обращение с куклами.

Тема: 6.2 Театр Скоморохов.

История театра скоморохов. Этюды и короткие скоморошьи представления. Элементы актёрского мастерства.

Тема: 6.3 Пальчиковый театр

Знакомство с методами и приёмами взаимодействия в театрализованной деятельности, умелое и правильное обращение с куклами. Работа над эмоциональной и образной речью артиста.

7. Итоговое занятие

Отчётный концерт. Поощрение и награждение лучших учеников.

Перспектива использования и развития программы.

Знание основных возрастных особенностей детей 4-7 лет позволит соотнести его реальные умения с его потенциальными возможностями.

Планируемые образовательные результаты

Социальное развитие:

дети 6 лет уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения, они способны управлять своим поведением

Организация деятельности:

дети шестилетнего возраста способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи,

они могут планировать свою деятельность, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут,

ребята способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности,

они способны оценить качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней,

способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

Речевое развитие:

дети способны правильно произносить все звуки родного языка, умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать,

обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов), свободно общаются со взрослыми и сверстниками, умеют выражать свою мысль,

грамматически правильно строят предложения, способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно.

Интеллектуальное развитие:

дети шестилетнего возраста с удовольствием воспринимают любую новую информацию, они проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов,

имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.

Развитие памяти и объема внимания:

преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии,

дети способны к произвольному запоминанию,

способны овладеть приемами логического запоминания, но не способны быстро и четко переключать внимание с одного объекта, вида деятельности и т. п. на другой.

Развитие мышления:

наиболее характерно наглядно-образное и действенно-образное мышление,

доступна логическая форма мышления.

Слухо - моторные координации:

способны различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок;

способны выполнять под музыку ритмичные (танцевальные) движения.

Развитие движений:

способны к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку в группе детей;

способны выполнять сложные координированные гимнастические упражнения, способны к координированным движениям пальцев, кисти руки

дети 6-ти лет способны овладеть игрой на различных музыкальных инструментах.

Личностное развитие, самосознание, самооценка:

способны осознавать свое положение в системе отношений со взрослыми и сверстниками, стремятся соответствовать требованиям взрослых, · не способны к адекватной самооценке. Она в значительной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей, родителей).

Мотивы поведения:

интерес к новым видам деятельности;

интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них;

устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Произвольность:

способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил),

способны проявить настойчивость, преодолевать трудности.

различные сферы ребёнка 5-7 лет развиты неодинаково и, требовать от ребенка соответствовать тем или иным собственным представлениям, по меньшей мере, неосмотрительно. Кроме того, у каждого ребенка свой собственный индивидуальный темп деятельности и развития и то, что удается у одного, совсем не обязательно будет получаться у другого.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график

(Приложение № 1)

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

Перечень оборудования, инструментов, необходимых для реализации программы

-хорошо освещенная проветриваемая учебная комната;

- зрительный зал, сцена, костюмерная.

- средства ИКТ

-фортепиано;

-средства ТСО (музыкальный центр, усилитель, динамики, микшер, проигрыватель, системы аудио-видео караоке, синтезатор, микрофоны, музыкальный пульт и т.д.)

- музыкальные инструменты

- музыкальная библиотека

- фонотека

- видеотека

- наглядные пособия.

- наличие дидактического материала для учащихся: зеркало, тетрадь для песенных текстов, ручка, карандаш, нотная тетрадь.

Для обеспечения занятий практикуется:

- привлечение родителей: родительские собрания, беседы с родителями, помощь в организации коллективных поездок, приобретения сценических костюмов, покупка учебных пособий, аудиокассет,CD-дисков, мини-дисков, песенников современной музыки для обучения детей, и прочие виды помощи (с учетом индивидуальных потребностей и материальных возможностей);

- привлечение родителей к участию в праздниках, фестивалях, конкурсах в роли зрителей, а также для видео и фотосъёмки для создания архива концертной деятельности юных исполнителей.

Информационное обеспечение

- наличие учебных пособий для педагога: журналы, учебники, нотные тетради; методический материал (методики педагогов-новаторов, разработки практикующих вокалистов, сценарии массовых мероприятий, конкурсных программ, викторин, музыкальных развивающих игр), вспомогательного и наглядного материала (плакаты, репродукции, рисунки, карточки).

- Единая коллекция образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)http://www.gnpbu.ru/web_resyrs/katalog.htm

Кадровое обеспечение

Программу может реализовывать педагог, имеющий профильное образование, владеющий навыками музыкального творчества.

Шакалова Ирина Николаевна –стаж педагогической работы – 22 года, образование – Иркутское музыкально – педагогическое училище № 3,1982 г. Музыкальное воспитание. «Учитель музыки и пения общеоразовательной школы и муз. воспит. детского учреждения» и Хабаровский государственный институт искусств и культуры,2001год).

Методическое обеспечение образовательной программы

Оценка образовательных результатов

Формы подведения итогов обучения:

За период обучения дети получают определенный объем знаний, умений и навыков, качество которых проверяется диагностикой. Для этой цели существует промежуточный контроль (участие в концертах, фестивалях, конкурсах) и итоговый контроль (творческий отчет, открытое занятие для родителей). Отчет проводится в форме концерта для родителей.

Данная программа предполагает педагогическую диагностику с последовательным наблюдением за детьми с целью:

выявления приобретенных знаний, умений и навыков в огромной палитре жанров и видов фольклора (игра в оркестре на музыкальных инструментах, пение, танец - хоровод, театр (приобретение элементарных навыков актёрского мастерства) и т.п.)

выявления творческих проявлений (креативности) и эмоциональности детей;

накопления психологической устойчивости (умение выходить из конфликтных ситуаций, умения объяснить правила игры, умение общаться с детьми и взрослыми)

корректировки освоенных знаний и навыков детьми.

разработки индивидуальных уровней развития.

определения психолого-педагогического взаимодействия взрослого и ребенка.

самосовершенствование и гармоничное взаимодействие с другими людьми.

Музыкально-творческие способности дети дошкольного возраста проявляют

в реализации деятельности по программе музыкально - поэтического русского народного творчества. Структура музыкальных способностей состоит из следующих компонентов: музыкального слуха и вокальных возможностей, музыкального ритма, музыкальной памяти, эмоциональной отзывчивости, творческих проявлений и музыкальных движений и координации.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

-фото, видеозаписи;

- дипломы, грамоты;

- свидетельства;

-статьи.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

-фестивали, конкурсы детского творчества

- праздники, акции, итоговые отчеты по окончанию года

Критерии диагностики освоения программы детьми 5–7 лет

При музыкальной диагностике детей в первую очередь учитывается цель программы - это развитие музыкально- творческих способностей детей дошкольного возраста

В процессе оценки можно использовать уровни: высокий, низкий, средний.

Высокий уровень (В) –творческая активность ребенка,его самостоятельность,инициатива. Быстрое осмысление задания, точное и выразительное его выполнение без помощи взрослого, ярко выраженная эмоциональность во всех видах музыкальной деятельности.

Средний уровень (С) –эмоциональная отзывчивость,интерес,желаниевключиться в музыкальную деятельность, однако, ребенок затрудняется в выполнении задания, требуется помощь педагога, дополнительные объяснения, показ, повтор и др.

Низкий уровень (Н) –мало эмоционален,«ровно»,спокойно относится кмузыке, к музыкальной деятельности, нет активного интереса, равнодушен.

Музыкальное восприятие –способность воспринимать и передавать вдвижении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений в музыке (в процессе самостоятельного исполнения – без показа педагога).

Для соответствующего возраста педагог определяет разные критерии музыкальности в соответствии со средними возрастными показателями развития ребенка, ориентируясь на объем умений, раскрытый в задачах.

Оценка деятельности детей:

В – движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой нюансировкой, фразами;

– передают только общий характер, темп и метроритм;

– движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого.

Пение, подпевание В-точно пропевает мелодическую линию мелодии,подпевает знакомые мелодии. Соблюдает динамические оттенки в музыке; С- не всегда точно пропевает мелодическую линию мелодии, подпевает знакомые мелодии и соблюдает динамические оттенки в музыке; Н- не точно пропевает мелодическую линию мелодии, подпевает знакомые мелодии,не соблюдает динамические оттенки в музыке.

Эмоциональность–выразительность мимики и пантомимики,умениепередавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции (радость, удивление, настороженность, восторг, тревога и т.д.); умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что–то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения невыразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям.

В – эмоционально откликается на музыку. С – умеренно откликается на музыку.

Н – не эмоционально выполняет движения и откликается на музыку.

Творческие проявления –умение импровизировать под знакомую инезнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные “па”. Оценка конкретизируется в зависимости от возраста и образованности ребенка. Творческая одаренность проявляется в особой выразительности движений, нестандартности пластических средств и увлеченности ребенка самим процессом движения под музыку.

Степень выразительности, оригинальности оценивается педагогом в процессе наблюдения.

В - ребёнок выполняет любое задание на фантазию оригинально и креативо, самостоятельно действует под музыку( игра, песня, танец);

С - выполняя задание на фантазирование , применяет некоторые стереотипы; Н - ребёнок затрудняется фантазировать и выполнять какие- либо действия под музыку самостоятельно;

Память–способность запоминать музыку и движения.В данном видедеятельности проявляются разнообразные виды памяти: музыкальная, двигательная, зрительная. Как правило, детям необходимо 6–8 повторений композиций вместе с педагогом для запоминания последовательности упражнений.

В – ребенок запоминает с 3–5 повторений по показу. С – ребенок запоминает с 6–8 повторений.

Н – ребенок не запоминает последовательность движений или ему необходимо большое количество повторений.

Подвижность(лабильность)нервных процессов проявляется в скоростидвигательной реакции на изменение музыки.

В, С –здесь норма - это соответствие исполнения упражнений, умение подчинять движения темпу, ритму, динамике, форме и т.д.

Н – запаздывание, задержка и медлительность в движении отмечаются как заторможенность, ускорение движений, переход от одного движения к последующему без четкой законченности предыдущего.

Координация.Ловкость движений–точность,координация рук и ног привыполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных движениях);

правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе, а также в других общеразвивающих видах движений.

В – правильное и точное исполнение ритмических композиций 3 уровня сложности.

– исполнение ритмических композиций 2 уровня сложности.

– исполнение ритмических композиций 1 уровня сложности

Ритм.Способность воспринимать развитие музыкальных образов и выражатьих в движениях, согласовывать движения с характером музыки, наиболее яркими средствами выразительности;

В - прохлопывает правильно точно и ритмично сложные ритмические рисунки; ритмично выполняет танцевальные движения с предметами музыкальными инструментами; ритмично двигается под музыкальное сопровождение;

С - правильно прохлопывает или повторяет на музыкальном инструменте (например, на деревянных ложках) несложный ритмический рисунок;

Н - ребёнок испытывает затруднение при исполнении несложных ритмических рисунков.

Образовательные технологии. Реализация программы предусматривает применение современных образовательных технологий: здоровьесберегающие технологии, информационного, игрового обучения.

Теория и практика построения образовательного процесса

Занятия ведутся соответственно комплексно- тематическому плану. Этапы работы и ее содержание соответствуют временам года, а также возрастным особенностям детей и их возможностям. Через игру и музыкальную деятельность происходит органичное включение ребенка в различные виды и жанры фольклора. По содержанию занятие предполагает частую смену деятельности и это дает нужные результаты.

Образовательный процесс, включает, как специально организованные занятия с педагогом НОД, так и совместную с семьями деятельность и организуется по следующей схеме:

1.Теоретическая часть.Основа занятия - беседа в доступной для детей форме, используя наглядный материал (предметы народного быта, декларативно-прикладного творчества и различные пособия), а также прослушивание сказки, музыкального произведения или рассказа о празднике.

Рассказ педагога о народном календаре, беседы о времени года, о календарном празднике, сведения из истории жанра, традиций его исполнения и др.

2.Практическая часть.

А) Знакомство с различными видами фольклора: небылицы, заклички, приговорки, пословицы, скороговорки, дразнилки, потешки, сказки, загадки, а также русские народные игры. Всё это помогает:

-научиться взаимодействовать в коллективе организоваться и организовать друг друга,

-лучше узнать, историю и традиции своего народа, развивают моторику пальцев если это пальчиковые игры.

Б) Русские народные песни: календарные, лирические, колыбельные, обрядовые. В процессе разучивания и исполнения которых дети получают навыки звукообразования, дикции. У детей успешно развивается не только музыкальный

слух и хоровые навыки, а также чистота интонации, легкие, дыхание, голосовой

аппарат. Простые народные мелодии позволяют испытать силу звучания голоса,

подготавливают к исполнению сложных по музыкальному языку мелодий, способствуют углублению дыхания, устойчивости его ритма.

В) Русские народные танцы для данного возраста ( показ, разучивание движений): орнаментальные хороводы, элементарные народные танцы (кадрили и «топотухи»). В процессе выполнения специально подобранных музыкально - ритмических

движений, формируются танцевальные навыки, улучшается координация движений у детей в целом.

Г) Элементарное музицирование детей: знакомство с русскими народными инструментами, их возможностями, игра в ансамбле ложкарей, занятия в детском оркестре, с привлечением самых разнообразных инструментов (шумовых, ударных и духовых). Всё это отлично развивает ритм, музыкальность, динамический слух, самостоятельность, ответственность, чувство коллектива.

Д) Народный театр: театр Петрушки, театр скоморохов, пальчиковый театр. Все эти виды театров располагают к театрализованной деятельности детей, их импровизации, воображению, фантазии, развитию артистических способностей.

Включение специально подобранного материала по все разделам деятельности обогащает представления обучающихся об атмосфере того или иного «календарного события» и способствует формированию «фольклорного» кругозора.

В основе образовательного процесса лежат классические принципы работы с детьми:

Создание комфортной обстановки для ребенка: Индивидуальный подход к каждому. Положительная оценка действий педагога. Сюрпризные моменты и игры в процессе НОД.

Список литературы для педагога:

Ветлугина Н. А. Детский оркестр - М.,1976г.. Методика музыкального воспитания. 1982 г.

Виноградов Г. С. «Детский народный календарь», Иркутск, 198б год

Белкина В.Н., Васильева Н.Н. и др. Дошкольник: Обучение и развитие. – Ярославль

Ерофеева Т.И.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений - М., 1999.

Картушина М.Ю. Русские народные праздники в детском саду» М..2005

Комарова Т. С. «Народное искусство в воспитании детей», М., 1997 год

Князева О. Л., Маханёва М. Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры, С. Петербург, 1997 год

Климов А.А, Русский народный танец, учебное пособие. М. 199

Лаптев И. Г. «Детский оркестр», ВЛАДОС, 2001 год.

Методическое пособие «Музыкальный фольклор и дети», М. ВЛАДОС 2000 год

Радынова О.П. Музыкальное развитие детей – Москва., 1997г

Рытов Д. А. «Искусство в школе» №3, 4, 5, 2000 год, статьи.

Тарасова К.В. Музыкальность и составляющие её музыкальные способности, Музыкальный руководитель.- 2009.- №5.

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. - М., 1985.

Список литературы для детей:

Айдашева ГРусские обряды «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», М.2004.

Баранов В. Г. «Эпопея крестьянской жизни», М., 1985 год

Бухтин В. С. «От былины дог считалки», М., 1988 год.

Петров В. Н., Гришина Г. Н. «Летние, зимние, осенние праздники, игры и забавы для детей», М., 2000 год.

Г. Железнов «Азбука - потешка», М., ГНомид, 2001 год

Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности).- Минск, 2000г.

Кондрыкинская Л.П.С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ\ под редакцией Л.А.КондрыкинскойМ.2005.

М. Начменков «Дождик, дождик перестань», Москва, Советский композитор,

1988 год.

Науменко Г. Н. «Фольклорный праздник», М., 2000 год

Осетров Е. «Живая, древняя Русь», М., Просвещение, 1982 год

11. Потаповская О.М.Духовно- нравственное воспитание детей и молодёжи России М.2003.

Петрова Л. И. «Фольклорный праздник, как средство формирования художественно-ценностных ориентаций учащихся», С. Петербург, 1992 год.

Панфилов В. В. «По русскому обычаю», Н., 1997 год

Широков А. «Рассказы о русских народных инструментах», М., Советский композитор, 198б год.

Шевченко Л. Л. Православная культура. Эксперимент: учебное. пособиеМ.2004

Возвращение к истокам «Народное искусство и детское творчество», М. ВЛАДОС 2000 год.

«Русские обрядовые праздники», Владимир, 1994 год.

Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. – М., 2005.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДА СЛАВЯНСКА-НА-КУБАНИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

ОТДЕЛЕНИЕ «ЖАР- ПТИЦА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙНАПРАВЛЕННОСТИ

«Веселая капель»

(вокал для дошкольников)

Уровень ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год (36 часов)

Возрастная категория: 4-7лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель: Шакалова Ирина Николаевна,

педагог дополнительного образования

Славянск-на-Кубани, 2019

7