Технологическая карта урока по окружающему миру: Какие бывают растения (2 класс, УМК Школа России)

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цели урока

- формировать представления о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения);

- формировать знания о важности растений для всего живого на Земле, о бережном отношении к ним;

- создать условия для развития внимательности, наблюдательности, умения сравнивать, обобщать и делать выводы;

- обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли; я:

- создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде;

- способствовать воспитанию коммуникативной культуры, умению работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.

Задачи урока, формируемые УУД

Предметные:

учить детей приводить примеры названий деревьев,кустарников и травянистых растений,научить

выделять во внешнем строении растений признаки, указывающие на принадлежность к той или иной группе.

Личностные:

Создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу.

Осознавать значение учебной деятельности.

Принимать ценности мира.

Метапредметные.

Регулятивные:

Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу.

Понимать инструкции и следовать им в практической работе.

Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы.

Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе знаний.

Понимать схемы, приведённые в учебнике.

Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.

Формулировать простейшие выводы, создавать опорные схемы по теме урока.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, структурировать знания.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Извлекать необходимую информацию из разных источников.

Коммуникативные:

Участвовать в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета, умение

слушать и вступать в диалог.

Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их.

Планируемые результаты

Учащиеся научатся:

делить растения на группы по отличительным признакам;

узнают значение растений для окружающей среды и поймут необходимость бережного отношения к природе;

научатся анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект – растение;

смогут использовать полученные знания в практической деятельности.

Методы и приёмы обучения

Частично – поисковый

Методы контроля

1. Самоконтроль.

2. Взаимоконтроль.

3. Контроль учителя.

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная работа - перед учащимися ставится общая познавательная задача (на этапе актуализации знаний и этапе усвоения новых знаний).

Групповая работа-создание опорных схем по теме урока (на этапе первичное закрепление).

Работа в парах - перед обучающимися ставится задача создать синквейн (на этапе рефлексии).

Индивидуальная работа - на этапе самостоятельной работы с самопроверкой по образцу (эталону) и включение нового знания в систему знаний (работа в тетрадях и «чтение с пометами»)

Основные понятия

Разнообразие растений, деревья, кустарники, травы, синквейн

Образовательные ресурсы

Книгопечатная продукция:

- Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1;

- Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 1;

- Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас – определитель для учащихся начальных классов.

Мультимедиа:

- электронная презентация, «Какие бывают растения», видео урок «Какие бывают растения?», музыкотерапия «Звуки леса», тематическая физминутка «Елочка».

Дидактические материалы к уроку: карточки – задания

Этап/ Цель

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия

1.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Цель:

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности;

2) определить содержательные рамки урока.

2мин

Включение в деловой ритм и игровую деятельность.

эмоциональный настрой

(музыкотерапия «Звуки леса»);

проверка готовности к уроку;

концентрация внимания;

настрой на успешную работу

ДЕВИЗ УРОКА «Не говори, чему учился, а говори, что узнал».

Ответы на трудные вопросы интереснее искать одному или с друзьями?

Подготовка к работе.

Прослушивают звуки леса и воды.

Проговаривают девиз урока, дают толкование поговорке.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель:1) актуализировать знания о природе;

5мин

Тест по теме: «Вода»

Проверка домашнего задания – тестирование (вопросы теста позволяют сделать переход от изученной темы к новой).

Инструкция:

необходимы для работы 3 карандаша (зеленый, желтый, красный)

отвечая на вопросы, закрашивайте круг тем цветом, на котором написан правильный ответ.

слайды 3-8

-К какой природе относится вода?

-На слайде прочитайте и назовите предметы, которые относятся к живой природе.

-Как можно назвать одним словом? (дети затрудняются ответить)

-Прочитайте только первые буквы слов, которые остались на слайде.

слайд 9

Прием «яркое пятно», чтение стихотворения (нацеливание на внимательное прослушивание стиха и выделение из него названий растений)
слайд 10

-Названия каких растений вы услышали?

По просьбе учителя дети пробуют распределить данные растения на группы (подводящий  диалог), и ответить на «главный» вопрос урока:

«По каким признакам можно определить группу растений?

индивидуально решают тест;

фронтально проводят проверку;

осуществляют взаимопроверку;

выделяют объекты живой природы;

слушают стихотворение;

называют растения, прозвучавшие в стихотворении.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Регулятивные:

понимание выделенных учителем ориентиров действия в  учебном материале

3.Постановка учебной задачи

Цель:

1) Обсуждение

затруднения.

2) Определение

темы и целей урока.

3мин

Откройте учебник на стр.46. Прочитайте тему и

задачи урока.

-Что является главной задачей урока?

-Можете ли вы распределить растения на группы, опираясь на уже имеющиеся знания?

“Почему возникли затруднения?”,

“Чего мы ещё не знаем?”

Формулируют тему урока.

Узнать:

Группы растений

Отличительные особенности

Название растений разных групп

Коммуникативные:

Высказывают свои предположения, выражают свои мысли.

Регулятивные:

Совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную задачу.

Познавательные:

ориентируются в своей системе знаний.

4.Открытие нового

знания (построение проекта выхода из затруднения)

Цель:

1) устранение

возникшего затруднения

10мин

-Ребята, ответы на трудные вопросы лучше искать одному или с друзьями?

Просмотр видео урока тема «Какие бывают растения?»

Подготовка учащихся к выполнению групповой

практической работы:

распределение учащихся по

группам,

ознакомление с последовательностью

выполнения, текущий инструктаж,

установка на сотрудничество.

Дети просматривают и прослушивают видео урок.

Дети работают в группах.

Изучают материал по учебнику на стр. 46,

используя план.

План:

1.Название группы

растений

2. Схематический рисунок.

3.Особенности данного вида (на какие группы делятся).

4.Названия растений – представителей данной группы.

На листах пишут название

группы растений, рисуют схему, выделяют отличительные особенности, выписывают названия растений,

относящихся к данной группе (используют атлас – определитель)

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному

материалу.

Регулятивные:

Понимать инструкции и следовать им в

практической работе.

Познавательные:

Извлекать необходимую информацию из разных источников;

анализ объектов с целью

выделения признаков

(существенных, несущественных);

понимать схемы, приведённые

в учебнике; формулирование простейших выводов, создание

схематического рисунка.

Коммуникативные:

умение вступать в диалог;

формулировать собственное

мнение и позицию;

принимать другое мнение и позицию;

допускать существование различных точек зрения.

Тематическая физминутка «Елочка»

Направлена на снятие и

предупреждение

физической и

эмоциональной усталости

1мин

Интерактивная физминутка под музыку

Выполняют упражнения

5.Первичное осмысление

и закрепление

полученных знаний.

Цель:

1) усвоение нового

материала.

4мин

СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА:

Цель:

проговаривание нового знания,  

(запись в виде опорного сигнала)

- Ребята, сейчас мы составим из ваших наработок схему, которая нам поможет усвоить новый материал.

(нацеливает на внимательное прослушивание информации, подготовленное каждой группой)

Капитаны групп и их помощники озвучивают информацию по новой теме, прикрепляют на доску части схемы, которую составили.

Делают выводы.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли полно и точно; умение работать в группах.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: находить и выбирать способ решения проблемы, делать выводы.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

1) каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже имеет

5 мин

Организует деятельность по применению новых знаний.

Сейчас вы выполните самостоятельную работу. Выберите уровень заданий:

1 уровень - выполнить задания в тетрадях на печатной основе,

2 уровень – найдите в учебнике названия растений той или иной группы и запишите их в тетрадь, приведите свои примеры (можно использовать атлас – определитель)

-Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.

- Кто выполнил без ошибок?

- Кто допустил ошибку?

- Почему?

- Над чем надо поработать?

Дифференцированная самостоятельная работа. Выбирает уровень по своим «силам».

Взаимопроверка с пошаговым сравнением с эталоном.

Регулятивные: 

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные:

общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: 

адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,

формулировать своё мнение.

7. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

тренировать способность к установлению взаимосвязи между объектами природы;

повторение знаний об охране природы

4 мин

Чтение с «пометами»

-Прочитайте и выделите в «эталоне» – учебнике те знания, которые обозначены в составленном «кластере».

- Сравните «эталон» с выстроенной нами моделью.

- Оцените работу групп по новой теме. (зеленый карандаш – справились с заданием, желтый – допустили неточности, красный – не справились с заданием)

-Прочитайте в учебнике на стр. 48 рассказ «Красота растений». Давайте обсудим его.

-Какую пользу человеку приносят растения?

-Какой вывод из этого можно сделать?

Работают с учебником, целенаправленно подчеркивают необходимую информацию.

Оценивают работу групп, сравнивают с «эталоном».

Высказывают мнение о прочитанном.

Дети дают ответы.

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли полно и точно.

Познавательные:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (в учебнике).

8.Рефлексия деятельности

Цель:

осознаниеобучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей работы и работы всего класса.

5 мин

СОСТАВЛЕНИЕ СИНКВЕЙНА (работа в парах)

-Ребята, составьте синквейн на тему урока, опишите ту группу растений, которая вас заинтересовала больше всего.

- Подсказкой вам будет слайд презентации, но слова, которые вы подберете, сами будут ценной находкой урока.

- Работайте в парах – недаром говорят… «Одна голова хорошо, а две лучше»

- Кому интересно было работать на уроке?

- Чем запомнилось занятие?

- Какие трудности испытывали?

Работают в парах.

Составляют синквейн, по которому можно определить уровень знания детей.

ОБУЧАЮЩИМИСЯ проводится:

самооценка своих результатов

оценка деятельности группы

«Жестом» показывают своё отношение к занятию и изучаемой теме

Регулятивные:

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные:

понимают значение знаний для человека и принимают его.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

1мин

стр. 46 – 48 –читать, отвечать на вопросы

подготовка индивидуальных сообщений о необыкновенных растениях нашей планеты