Значение музыкального сопровождения в развитии эмоционально танцевальной образности у детей дошкольного возраста на занятиях хореографического коллектива «Стрекоза»

Айтикенова Аида Александровна,

концертмейстер,

первая квалификационная категория

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования – Центр детского творчества

Железнодорожный район г. Екатеринбург

Значение музыкального сопровождения в развитии эмоционально - танцевальной образности у детей дошкольного возраста на занятиях хореографического коллектива «Стрекоза».

На ранних этапах развития танец жил в неразрывном единстве с песней и музыкой. Трудно сказать, кто кому обязан той содержательностью, осмысленностью, которые отличают каждое из этих искусств. Во всяком случае, ясно, что выразительные средства танца существовали всегда не сами по себе, а как образное выражение мысли и содержания в союзе с музыкой.

Хореография – это изначально синтетическое искусство в отличие от пантомимы, где музыка нужна не всегда. Такая особенность проявляется в выразительных средствах хореографии, отличных от всех других видов искусства и создающих хореографическую, танцевальную образность. Именно музыка раскрывает осмысленность движений танцоров, подчиняя их чувства, эмоции и ощущение метро - ритма.

Музыка – неотъемлемая часть хореографии, основа, направляющая на развитие специфических выразительных средств хореографии. Ее роль в создании хореографического произведения многозначна.

Танцевальное и музыкальное искусства  во многом развиваются по общим законам. Разница наблюдается в том, музыка живет только во времени, а вот танец – и во времени и в пространстве.

В творчестве каждого танцора - исполнителя и балетмейстера музыка является источником, который питает его вдохновение, определяет атмосферу, настроение и характер создаваемого художественного образа. Во время исполнения танца музыка помогает танцорам понять характер танца, эмоциональное состояние персонажей, атмосферу танца, ту обстановку, в которой он исполняется, проникнуть в его содержание. В музыкальном произведении хореограф находит материал для раскрытия национальных черт героев, интонации для их характеристики, и в своем хореографическом решении он отражает все это. Бесспорно одно: сила воздействия подлинного художественного хореографического произведения в единстве музыки и танца.

Достоинство синтеза хореографии и музыки заключается в том, что хореография может выявить в содержании музыки такую мысль, танцевальное развитие которой дополнит и обогатит восприятие музыки. В поисках стилистических богатств повышенную роль играет музыка с ее многослойной структурой и богатством гармонических компонентов. Темп музыки (скорость ее звучания) имеет для танца определяющее значение: он задает общий темп танца, его изменения (смены, ускорение, замедление).

Хореография и музыкальное искусство, несомненно, внутренне родственны . Музыка — есть необходимая и органическая составляющая часть хореографического произведения. Музыка дает эмоционально-образное содержание, влияет на драматургию, структуру и ритм танцевального действия всего хореографического произведения. Знающий концертмейстер всегда найдёт именно тот музыкальный материал, какой требуется хореографу для воплощения его танцевального замысла.

Танцевальное искусство впечатляет не словом и пением, а красивыми и выразительными движениями под музыку. И поэтому, ввиду всего выше сказанного очень важно с первых же танцевальных занятий в объединении «Стрекоза», воспитывать в детях эмоциональную восприимчивость и погружение в образ. На начальном этапе обучения танцам педагог-хореограф предлагает обучающимся детям - дошкольникам станцевать, изобразить танцевальными движениями понятные и знакомые им образы зверюшек, птиц из русских народных сказок и детских песенок.

Когда дети изображают зайчиков, им даётся образно - эмоциональный настрой - мордочки у зайчат весёлые, передние лапки поджаты, они шустрые и скачут легко, высоко. Музыка помогает усилить образную эмоциональность прыжковых движений. Это лёгкая, весёлая «Полька» композитора Н. Лепнина, которую я исполняю подвижно приёмом острого стаккато. Хореограф оценивает движения детей, а я, как концертмейстер, рассказываю им о характере данной музыкальной пьесы и о её выразительных средствах. Это помогает детям станцевать» зайчиков» ярче, эмоциональнее.

Затем следует другой характерный образ-Лиса, она двигается плавно, не торопливо, высматривая зайчат, лапы у лисы длинные, изящные, она их вытягивает при ходьбе. Мордочка у лисицы хитрая, лиса поворачивается из стороны в сторону, помогая себе большим , пушистым хвостом. Дети с увлечением и старанием изображают рыжую плутовку под вкрадчивый, мягкий, пластичный «Регтайм» композитора Ч. Допплина. Его я играю медленно, хорошим легато.

Для понимания детьми равномерности движений и одинаковой пульсации в танцевальных движениях я использую медленную музыку «Колыбельной» композитора Е. Теличеевой. Педагог показывает детям однообразные, покачивающиеся движения из стороны в сторону, переходя с одной ноги на другую ногу, давая понять маленьким танцорам, что такое равномерная метро - ритмическая пульсация. Образ девочки, убаюкивающей своего мишку понятен детям, выполняется ими с ласкою и спокойно.

Энергичная, задорная музыка быстрого марша - это ещё одна образность на занятиях в хореографическом коллективе. Так танцуют мальчики в хорошем настроении. Девочкам на некоторое время нужно представить себя весёлыми мальчишками. Хореограф заранее обговаривает и показывает лихие, размашистые движения с притопами в быстром темпе. А я несколько раз повторяю пьесу «Мальчики пляшут» композитора И.Арсеева,- это музыка динамичная, с пунктирным ритмом, синкопами и стаккато.

Нежная, плавная мелодия - другой характер, другой образ. Маленькие танцоры, стоя в кругу, повторяют за хореографом вращения вокруг себя, плавные движения корпусом и руками, бегут лёгкой змейкой по залу, двигаясь мягко и женственно, изображая изящные движения девочек. Пьеса «Девочки танцуют» композитора И. Арсеева выражает эмоциональную сущность этого танца. Пьесу я исполняю не быстро, красивым легато.

Детям близок и понятен эмоциональный настрой этих двух пьес, и они танцуют с настроением, радостно, правильно выражая характер музыки.

Таким образом, музыкальное сопровождение на занятиях хореографического коллектива «Стрекоза» положительно влияет на развитие эмоционально - танцевальной образности у детей дошкольного возраста.

Список литературы:

Журнал Вестник Череповецкого гос. Университета. 2013г. № 1

Ст. Громова Е. В. и Шивринская С. Е.- Аккомпанемент на уроке танца как инструмент развития музыкальности танцовщика в современном хореографическом образовании.

Раевская Н. Е.- Музыкальное оформление урока классического танца.

Статья размещена на сайтах:

https://педагоги.онлайн/#publication/detail?id=15754 

https://gloria-vokal.wixsite.com/cdt183

Статья размещена на сайтах:

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/dopolnitelnoe-obrazovanie/horeografija-tanec/351396-muzykalnoe-soprovozhdenie-na-zanjatijah-po-ri.html

https://stranatalantov.com/publications/?publication|user_id=54222&limit=10

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393322-znachenie-muzykalnogo-soprovozhdenija-v-razvi