- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Подвижные игры в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Этические нормы и профессиональная этика библиотекаря»
- «Речевая культура и коммуникативная компетентность современного библиотекаря»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- «Современная библиотека: инновационные формы взаимодействия с читателями»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка учебного занятия по музыке ШРЭР «Солнышко»
304
0
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дворец детского творчества»
Методическая разработка
учебного занятия в системе дополнительного образования
по теме
«Развитие музыкальных способностей»
(для возрастной категории обучающихся 5-6 лет)
ШРЭР «Солнышко»
Автор-составитель: педагог дополнительного образования,
Тараканова М.А.
педагог дополнительного образования,
Логинова О.В.
г. Дзержинск
2019
Аннотация
Активное приобщение детей к миру искусства необходимо проводить с учетом возрастных особенностей. Для детей 5-6 лет основной вид деятельности - игра, т.к. развитие детей дошкольного возраста предполагает их постоянную взаимосвязь с окружающим миром. Это взаимодействие должно быть как можно более разнообразным, чтобы учащийся мог реализовать свои способности и творческое начало. Так, мотив обучения будет для ребенка более действенным в том случае, если в процессе обучения предлагается что-то сделать для игры.
При работе с детьми дошкольного возраста основная задача педагога состоит в том, чтобы создать благоприятные условия для развития и реализации творческих способностей учащихся. Особенность обучения дошкольников проявляется и в том, что дети этого возраста, имея небольшой объем внимания и недостаточно развитую память, не могут удержать весь объем задания, в связи с чем иногда не могут выполнять поставленную педагогом задачу. Чтобы этого не происходило, необходимо использовать поэтапное обучение, целый ряд дидактических игр и обязательно систематически возвращаться к пройденному учебному материалу, связывая каждое последующее занятие с предыдущим.
Характеризуя специфику познания ребенком окружающего мира, К.Д. Ушинский подчеркивал, что дети мыслят формами, красками, звуками, ощущениями. Это определяет еще одну особенность процесса обучения – оно должно строиться на основе непосредственного восприятия детьми наглядного примера. Дети дошкольного возраста оперируют образными представлениями. Поэтому обучение дошкольников обязательно должно быть наглядным и строится на приёмах выполнения заданий вместе с педагогом.
Условия применения данной методической разработки - на занятиях в учреждениях дополнительного образования с использованием дидактических материалов, пособий и технических средств обучения.
Все приемы работы нацелены на выявление и развитие у детей творческих музыкальных способностей, формируют чувство ритма, звуковысотный слух, способствуют концентрации внимания и развитию дикции и артикуляции.
Сценарий учебного занятия
Название и форма занятия: Методологическая разработка учебного занятия в системе дополнительного образования по теме "Развитие музыкальных способностей".
Возрастная категория обучающихся: разработка рассчитана на аудиторию обучающихся 5-6 ШРЭР «Солнышко».
Год обучения: 1.
Цель: Развитие звуковысотного слуха, чувства ритма.
Задачи:
Образовательные: побуждать к выразительному исполнению песни, петь естественным голосом не напрягаясь, петь напевно, учить подстраиваться к голосу взрослого и инструменту, учить определять и повторять ритмические рисунки.
Развивающие: развивать звуковысотный слух, умение определять высокие, средние и низкие звуки, развивать чувство ритма.
Воспитательные: соблюдать дисциплину в ходе учебного процесса, воспитывать эмоциональную отзывчивость, восприимчивость, музыкально- эстетический вкус, способствовать формированию интереса к исполнительской деятельности.
Тип занятия: учебное занятие.
Форма организации образовательной деятельности на занятии: фронтальная, групповая.
Методы обучения: активный метод (диалог, ответы на вопросы), наглядный метод (демонстрация, совместное выполнение заданий), практический метод (выполнение упражнений, дидактических игр).
Оборудование занятия: пособие по артикуляционной гимнастике с иллюстрациями, нотный материал, фортепиано, компьютер, фонограммы песен.
Планируемые результаты: развитие способности распознавать высокие, средние, низкие звуки, способности воспринимать и воспроизводить заданный ритмический рисунок, развитие музыкального слуха.
Здоровьесберегающие технологии: Применение физкультминуток.
Ход проведения занятия
Задачи этапа | Действия педагога | Действия учащихся |
Организационный этап | ||
Концентрация внимания. | 1. Приветствие педагогом детей. Концентрация внимания. Объяснение певческой установки (посадки на стуле). 2. Выполнение артикуляционной гимнастики | 1. Приветствие детьми педагога. Соблюдение верной певческой установки (посадки). 2. Выполнение артикуляционной гимнастики с проговариванием некоторых слогов, повторение действий на картинках и действий педагога. |
Подготовительный этап | ||
Подготовка голосового аппарата к пению Распевка: Разогрев артикуляционного аппарата Формирование звука «Р» Формирование четкой дикции Развитие мелкой моторики, звуковысотного слуха. Формирование шипящих звуков, четкой дикции. Понятие о темпо-ритме, развитие четкой дикции. | 1. Объяснение необходимости соблюдения певческой установки. 2. Распевка «машинка» 3. Распевка «Тигр» 4. Распевка «Ехали медведи» 5. Распевка «Лесенка» 6. Распевка «Желтые подушки» | 1. Соблюдение верной певческой установки (посадки). 2. Учащиеся рычат при помощи губ 3. Учащиеся формируют звук «Р» 4. Учащиеся поют, соблюдая паузы, длинные и короткие звуки. 5. Учащиеся поют, показывая рукой направление мелодии вверх или вниз. 6. Учащиеся поют, соблюдая три темпа: медленные, умеренный, быстрый. Учатся четко проговаривать слова в любом темпе, соблюдая длинные и короткие звуки |
Основной этап | ||
Четкое произношение текста, соблюдение пауз, проигрышей. | 1. Объяснение необходимости соблюдения певческой установки. 2. Пение песни «Веселая песенка». 3. Повторение двух строчек 4-го куплета песни 4. Пение двух строчек 4-го куплета 5. Повторение последних двух строчек 4-го куплета песни 6. Пение последних двух строчек 4-го куплета 7. Пение припева 8. Пение куплета целиком. | 1. Соблюдение верной певческой установки (посадки). 2. Учащиеся поют, соблюдая паузы и проигрыши, четко проговаривают слова. 3. Учащиеся слушают, затем повторяют за педагогом две строчки 4-го куплета. 4. Учащиеся слушают, затем поют, повторяя за педагогом мелодию. 5. Учащиеся слушают, затем повторяют за педагогом последние две строчки 4-го куплета 6. Учащиеся слушают, затем поют, повторяя за педагогом мелодию. 7. Учащиеся поют 8. Учащиеся поют, соблюдая паузы и проигрыши, четко проговаривают слова. |
Работа над формированием звуковысотного слуха | 1. Педагог, показывая рукой высоту звука, поет припев песни, предлагая детям определить, высокие это звуки, или низкие. 2. Создание ассоциации «Высокие звуки поются тонким голосом». Показ и пение вместе с детьми высоких нот тонким голосом с показыванием рукой высоты звука. | 1. Учащиеся слушают, определяют высокие или низкие звуки пропел педагог. 2. Учащиеся слушают, затем поют тонким голосом высокие ноты |
Умение петь под фонограмму с соблюдением четкого ритма, пауз, проигрышей. Соблюдение звуковысотности в пении | 1. Пение под фонограмму песни «Веселая песенка». Показ проигрышей, пауз. Проговаривание последующей строчки песни (напоминание слов). 2. Пение припева с высоких нот тонким голосом, показывание рукой высоты звука. | 1. Учащиеся поют, соблюдая паузы и проигрыши, четко проговаривают слова. 2. Учащиеся поют, соблюдая звуковысотность. |
Развитие чувства ритма | 1. Педагог предлагает детям хлопать в такт музыке во время проигрыша. | 1. Учащиеся хлопают в такт музыке. |
Физкультминутка | ||
Смена вида деятельности, разминка для опорно-двигательного аппарата. Умение работать в трех темпах: медленный, умеренный, быстрый. Развитие многозадачности (проговаривание слов и выполнение движений одновременно) | 1. Разминка «Зайка». 2. Разминка «Зарядка» Педагог говорит текст, делая движения сначала в медленном, затем в умеренном, а затем в быстром темпе. | 1. Учащиеся повторяют движения вместе с педагогом, стараясь проговорить текст разминки. 2. Учащиеся повторяют движения вместе с педагогом, стараясь проговорить текст разминки. |
Основной этап | ||
Четкое произношение текста, соблюдение пауз, проигрышей. | 1. Объяснение необходимости соблюдения певческой установки. 2. Пение песни «Едет поезд». | 1. Соблюдение верной певческой установки (посадки). 2. Учащиеся поют, соблюдая паузы и проигрыши, четко проговаривают слова. |
Разучивание второго куплета песни | 1. Педагог проговаривает первую строчку куплета 2. Пение строчки куплета 3. Педагог проговаривает вторую строчку куплета 4. Пение строчки куплета 5. Пение двух строчек куплета 6. Педагог проговаривает третью строчку куплета 7. Пение строчки куплета 8. Педагог проговаривает четвертую строчку куплета 9. Пение строчки куплета 10. Пение двух строчек куплета 11. Пение куплета целиком с проговариванием последующей строчки песни (напоминание слов) | 1. Учащиеся слушают, затем повторяют за педагогом первую строчку куплета 2. Учащиеся поют первую строчку куплета. 3. Учащиеся слушают, затем повторяют за педагогом вторую строчку куплета 4. Учащиеся поют вторую строчку куплета. 5. Учащиеся поют две строчки куплета. 6. Учащиеся слушают, затем повторяют за педагогом третью строчку куплета 7. Учащиеся поют третью строчку куплета. 8. Учащиеся слушают, затем повторяют за педагогом четвертую строчку куплета 9. Учащиеся поют четвертую строчку куплета. 10. Учащиеся поют две строчки куплета. 11. Учащиеся поют куплет целиком. |
Работа над единой композицией песни | 1. Объяснение необходимости соблюдения певческой установки. 2. Пение песни «Едет поезд» с начала до конца. Показ проигрышей, пауз. Проговаривание последующей строчки песни (напоминание слов). | 1. Соблюдение верной певческой установки 2. Учащиеся поют, соблюдая паузы и проигрыши, четко проговаривают слова. |
6. Контрольный этап | ||
Развитие звуковысотного слуха, развитие навыка работы в группах. | 1. Педагог предлагает сыграть в дидактическую игру «Угадай дерево». На фортепиано проигрываются заданные звуки. На высоких нотках растет березка (руки подняты вверх) На средних нотках растет ёлочка (ладошки сложены в форме елочки) На низких нотках растет ива (руки опущены вниз) 2. Педагог даёт задание определять звуки (деревья), сыгранные в разном порядке. Педагог отгадывает вместе с учащимися. 3. Педагог даёт задание определять звуки (деревья), сыгранные в разном порядке сначала только девочкам, затем только мальчикам. Педагог отгадывает вместе с учащимися. | 1. Учащиеся определяют высокие звуки, поднимают руки вверх. Учащиеся определяют средние звуки, складывают ладошки ёлочкой. Учащиеся определяют низкие звуки, опускают руки вниз. 2. Учащиеся определяют высокие, средние и низкие звуки, показывая руками высоту звука (дерево) и называя вслух дерево, соответствующее высоте. Сначала только девочки, затем только мальчики определяют высокие, средние и низкие звуки, показывая руками высоту звука (дерево) и называя вслух дерево, соответствующее высоте. |
Развитие чувства ритма, развитие навыка работы в группах. | 1. Педагог предлагает сыграть в дидактическую игру «Повтори ритм». Педагог напоминает, что сначала нужно прослушать заданный педагогом ритм (хлопки), а затем повторить всем вместе. Педагог дает задания пяти уровней сложности, от самого легкого, до самого сложного ритмического рисунка. 2. Педагог дает задания трёх уровней сложности сначала только для девочек, затем только для мальчиков. | 1. Учащиеся слушают, запоминают, а затем воспроизводят вместе с педагогом заданный ритмический рисунок (хлопки). 2. Сначала только девочки, а затем только мальчики слушают, запоминают, а затем воспроизводят вместе с педагогом заданный ритмический рисунок (хлопки). |
7. Итоговый этап | ||
Подведение итогов занятия, выделение успехов учащихся. | 1. Педагог подводит итог занятия, отмечая успехи учащихся, высказывая похвалу за те задачи, которые у них получились. 2. Педагог завершает занятие музыкальным прощанием. | 2. Учащиеся завершают занятие музыкальным прощанием. Дети отвечают педагогу «До свидания». |
Заключение
Я считаю, что данная методическая разработка способствует развитию музыкального слуха и чувства ритма у детей дошкольного возраста. Атмосфера на учебном занятии создает благоприятные условия для развития и реализации творческих способностей учащихся.
Все приемы, использованные на занятии, нацелены на выявление и развитие у детей творческих музыкальных способностей, формируют чувство ритма, звуковысотный слух, способствуют концентрации внимания и развитию дикции и артикуляции. Постоянная смена деятельности не дает детям чувства усталости и перенасыщения знаниями. Внимание детей во время занятия всегда привлекается новыми задачами.
В данной методической разработке очень часто используются дидактические игры и наглядные примеры для более продуктивного восприятиями учащимися новых знаний и умений.
Очень важным является не конечный продукт – спетая песня, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях, самоидентификация в творческой работе, целенаправленность деятельности. Это и есть главный аспект в моей работе, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392392-metodicheskaja-razrabotka-uchebnogo-zanjatija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию истории в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Преподавание литературного чтения в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Организация культурно-досуговой деятельности в дополнительном образовании детей»
- «Организация и содержание работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования: структура и содержание»
- «Теоретические основы общей психологии»
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания математики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.