Технологическая карта урока родной речи. «Ударение в слове. Как правильно произносить слова, обозначающие предметы и действия»

№

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность

Учителя

Обучающихся

1.

Мотивация к учебной деятельности

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, умение прогнозировать.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. Думаю, что этот урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Улыбнемся и пожелаем друг другу успехов и удачи!

- Внимательно смотрите  и увидите!

- Внимательно слушайте и услышите!

- Думайте, и всё обязательно получится!

Сообщают о готовности к уроку

2

Актуализация знаний и формулирование темы, цели урока

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы

Регулятивные УУД: овладевать умением прогнозировать, определять и формулировать цель деятельности на уроке, определять последовательность действий.

- Послушайте отрывок из стихотворения А. Барто:

Отца спросила дочка:
— Не знаю, как прочесть,
Есть слово «проволОчка»
И «прОволочка» есть.
А что такое «Атлас»?
Его приносят в класс?
Я прочитала «Атлас»,
Но есть ведь и «атлАс».

- Какая проблема возникла у дочки?

- Определим тему и цель нашего урока.  ( Определять в словах ударение, наблюдать за ударением, раскрывать тайны ударения)

-Чтобы вспомнить всё, что мы изучили по этой теме, нам надо обобщить свои знания. Давайте проверим, что вы помните об ударении.

-Если вы согласны с утверждением, то поставьте плюс, если не согласны - минус

– В русском языке ударение всегда падает на первый слог.

– Сколько в слове звуков, столько и слогов.

– Ударение в русском языке свободное.

– Ударный слог в слове может быть только один.

– Ударными бывают гласные и согласные звуки.

– Слова могут состоять из одного, двух и более слогов.

Проверка по образцу на доске.

Формулируют проблему.

Выделяют необходимую информацию, формулируют речевое высказывание.

Формулируют тему и задачи урока; обобщают и закрепляют знания по теме «Ударение в слове. Как правильно произносить слова, обозначающие предметы и действия»

4. Работа по теме урока.

Включение в систему знаний и повторение

Цель - закреплять умение обозначать ударение в словах; развивать навыки самопроверки и самооценки

Игра "Близнецы"

Работа в парах.

Взаимопроверка

Регулятивные

сохранение интереса при получении новой информации.

Познавательные:

постепенное продвижение осознания «старого» к «новому».

Коммуникативные:

- создаём ситуацию для обсуждения.

- Поиграем в игру «Близнецы». Перед вами строки стихотворений, кто быстрее найдёт в них слова-близнецы?

Обещал Серёжа деду:

,, Двойки все исправлю в срЕду.

Я попал не в ту средУ

И тотчас попал в бедУ!”

Вышел Ваня из ворОт.

Потешается народ:

У рубашки низ отпорот

И оторван в драке вОрот.

Вывод: 

ударение помогает различать  лексическое значение одинаковых по написанию слов.

Знакомство с «Орфоэпическим словарём». Проверка правильности произношения слов по «Орфографическому словарю».

Давайте понаблюдаем за словами Ирис и ирИс. 

- Как написаны эти слова? (Одинаково.)

А как произносятся? (По-разному.) Произнесите слова.

- Какое значение имеет слово Ирис? (растение, цветок)

- А слово ирИс? (конфета)

- Что помогает различить значение этих слов? (Ударение.)

- Что произошло с ударением? (Оно переместилось, перешло на другой слог.)

Вы наблюдали новое свойство русского ударения – подвижность.

- А что поможет правильно произнести слова, если в слове не поставлено ударение? (Предложение, текст, из которого ясен смысл слова.)

- Какую цель мы уже достигли?

- Вы сейчас будете работать в парах. Возьмите карточку. Прочитайте задания.

Прочитайте предложения. Выпишите пары слов, значение которых зависит от ударения. Поставьте в словах знак ударения.

На опушке леса стоит избушка.

Булочка стоит 15 рублей.

В саду выросли гвоздики.

Ваня забивает гвоздики.

Я плачу, потому что меня обидел друг.

Я плачу деньги за обед.

Света взяла мою книгу.

Я мою в доме полы.

Ставят ударение в словах,

выполняют задания творческого и поискового характера;

контролируют и оценивают свою работу и её результат.

5

Динамическая пауза

Регулятивные УУД: соотносить свои действия с действиями другого ученика.

Личностные УУД:

применять в учебном процессе способы снятия напряжения.

Внимательно слушаем слова. Если ударение падает на 1-й слог, встают учащиеся 1 ряда, если падает на 2-й слог – 2-го ряда, на 3-й слог – учащиеся 3-го ряда.

Облако, малина, осина, апельсин, корзина, парус, маяк, акула, воробей, баклажан, игла, юнга, барабан, азбука.

Выполняют движения

6. Продолжение работы по теме урока.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель – развивать умение классифицировать слова в зависимости от ударения.

Работа в группах.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку, вычленять лишнее)

- уметь находить и выделять необходимую информацию.

-ориентироваться в своей системе знаний

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу

- Работаем в группах. У каждой группы лежат карточки с заданием.

- Прочитайте задания внимательно. Есть вопросы по заданию?

-А у доски работают два ученика.

Карточки для работы в группах.

Прочитайте предложения, вставьте пропущенные слова. Используйте слова для справок. Подумайте, какой смысл заключён в одинаково написанных словах. Запишите предложения, расставьте ударения.

Мы сегодня ели … . Комар подлетел к …. .

Молоко налили в … . Дети посещают … .

Собака сидит у … . У рубашки был вышит… .

Дети … молоко. … бревно ровно.

Старинный … был разрушен. На двери висел большой ….

Пруд был очень …. Цветной … лежал у доски.

… – любимые конфеты детей. На клумбе распустился фиолетовый….

… учится в первом классе. … пшеницы уже убраны.

Ухо - это … слуха. В зале звучал ….

Учить уроки просто …. На пол сыплется … .

Слова для справок: уху, ворот, пили, кружки, замок, мелок,ирис, поля, орган, мука.

Выполнение задания у доски.

-Записываем слово, которое я называю. Ставим в нём ударение и рядом пишем это же слово, но уже с изменённым ударением. Объясняем, как влияет изменение ударения на само слово, его смысловое значение.

хлопок-хлопок полки-…..

пары-….. стрелки- …..

стоит-….. плачу-…..

- Проверяем работу у доски.

- Проверяем работу групп.

-Оцените свою работу в листе самооценки.

Применяют на практике знания, полученные на уроке.

Выполняют задания.

Проверяют задание.

7

Итог урока. Рефлексия

Цель – проверить умение учащимися проводить рефлексию своей деятельности

Личностные УУД:

- оценка, самооценка

собственной деятельности на уроке

Коммуникативные УУД:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

-  Вспомните тему урока.

- Какие новые знания вы приобрели сегодня?

- Какие трудности возникли?

- Какое задание было наиболее интересным?

- Какую цель ставили перед собой?

- Достигли мы ее?

- Молодцы!

Закрепляют и обобщают полученные знания по теме

«Ударение в слове. Как правильно произносить слова, обозначающие предметы и действия»

8

Домашнее задание

Регулятивные УУД: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

- Придумать и записать слова, в которых ударение может изменить смысл слова.

Слушают объяснение учителя и записывают задание в дневник.