Буклет «Как говорить с детьми старшего дошкольного возраста о Блокаде Ленинграда»

Хорошо известно, что народ жив до тех пор, пока в его «настоящем» реально присутствует его «прошлое». Память о прошлом – это духовная «скрепа», которая соединяет людей в одно жизнеспособное целое. Память учит и призывает, убеждает и предостерегает, дает силу и внушает веру.

Для города на Неве важнейшей частью исторической памяти является память о блокаде Ленинграда. Об этом свидетельствует современный памятный календарь Санкт-Петербурга, в котором сразу три даты связаны с этим событием: 8 сентября – День памяти жертв блокады, 18 января – День прорыва блокады Ленинграда и

27 января – День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.

Память о блокаде – это очень трудная память. Об этом почти невозможно вспоминать, трудно писать, сложно рассказывать. Однако мы все понимаем, как важно сохранить эту историю, донести ее до новых поколений, актуализировать ее в современности.

Методические основы проведения с детьми старшего дошкольного возраста бесед о блокаде Ленинграда

Перед каждым педагогом, который собирается говорить с детьми дошкольного возраста о блокаде Ленинграда, встают три основных вопроса.

Первый: Зачем я собираюсь рассказывать детям о блокаде? Какую общую педагогическую цель я преследую, поднимая блокадную тему?

Второй: Сколько лет детям, с которыми я собираюсь разговаривать, и что важно знать о блокаде в этом возрасте?

Третий: Как я могу донести до детей дошкольного возраста знания о блокаде Ленинграда?

На каждый из этих вопросов могут быть десятки разных и правильных ответов.

О чем говорить с детьми старшего дошкольного возраста?

В старшем дошкольном возрасте у детей происходит активное усвоение нравственных и моральных норм. Ребенок начинает более точно и дифференцированно понимать правила поведения в различных социальных ситуациях, проявляет повышенное внимание к нравственной стороне поступков.

Поэтому ведущей педагогической идеей в работе с детьми старшего дошкольного возраста является формирование первоначальных детских убеждений, построенных на главных постулатах общечеловеческих ценностей, – добра, милосердия, дружбы, справедливости. Темой для обсуждения с детьми становятся проявления жителями и защитниками осажденного города таких качеств как отзывчивость, сострадание, забота о ближнем, взаимовыручка, преданность, честность, целеустремленность, мужественность.

Кроме того, у детей старшего дошкольного возраста наиболее ярко проявляются познавательные потребности. Вопрос: «Как это было?» – один из главных вопросов, который могут задавать дети. Им интересно узнавать все новое, необычное, неизведанное. Вместе с тем ребятам сложно представить ход истории, у них не развито чувство исторического времени (все оценивается в относительных категориях – «давно», «очень давно», «в прошлом», «когда я еще не родился», «когда жила моя прабабушка»). В связи с этим содержание занятий, бесед, досугов с детьми старшего дошкольного возраста заключается в расширении у них представлений об отдельных фактах повседневной жизни блокадников и защитников города. Педагог может помочь детям представить будничную (каждодневную) реальность блокады с помощью различных документальных источников и опоры на житейский опыт дошкольников.

Как строить разговор

о блокаде Ленинграда с детьми старшего дошкольного возраста?

1. Разговор о блокаде Ленинграда с детьми должен быть, прежде всего, психологически безопасным. Ведь когда мы говорим о событиях 1941-1944 гг., то мы неизбежно упоминаем о лишениях, страданиях и смерти людей. Душевное равновесие детей может расстроить любая вещь – фотография военных лет с изображением погибших ленинградцев, звук сирены или гула летящих самолетов. Педагогической задачей должно стать не запугивание и пассивное смирение перед катастрофой, а мотивация к дальнейшему изучению этой темы.

2. Не навязывайте детям чувств, избегайте эмоциональных манипуляций. Помните, что Ваши эмоции принадлежат только Вам. Не заставляйте детей отождествлять себя с жителями и защитниками Ленинграда. Не предлагайте им «переноситься в прошлое» и представлять «как падают бомбы», «как на вас направлено оружие» или «как вы живете в детском доме, одни, без мам, которые работают на военном заводе». 3. Выбирайте такие темы, методы и формы организации разговора о блокаде, которые соответствуют возрасту детей и их опыту. Воздерживайтесь от игровых, симулятивных педагогических действий (в том числе, словесных игр), создающих у детей тривиальное представление о блокаде.

4. Избегайте простых ответов на сложные вопросы. История ленинградской блокады поднимает множество крайне сложных вопросов о поведении человека в экстремальных ситуациях, связанных с конкретным историческим контекстом.

5. Стремитесь к точности формулировок и избегайте обобщений, например, «все немцы – преступники», «все блокадники – герои». Участники блокадной истории были живыми людьми, способными к принятию самостоятельных решений и моральному выбору.

6. Не романтизируйте и не героизируйте жизнь блокадников и защитников города. Оперируйте точными фактами и достоверными источниками.

7. Переводите статистику в конкретные факты и судьбы. Абстрактные цифры сброшенных на город бомб скажут ребенку меньше, чем фотографии разрушений и сохранившиеся на городских зданиях следы бомбежек.

8. Не ограничивайтесь только своим рассказом. Вовлекайте детей и родителей в разговор о блокаде: выставки, стенгазеты, книга памяти, музей боевой славы.

Сайты с детской литературой:

1. http://childpages.ru/knigi-o-blokade-leningrada-dlya-chteniya-detyam/

2. https://pravoslavie.ru/121959.html

МБДОУ № 116 «Здоровячок»

Как говорить

с детьми старшего

дошкольного возраста

о блокаде Ленинграда

Подготовила

Пантелеева Анжела Николаевна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394301-buklet-kak-govorit-s-detmi-starshego-doshkoln