Методическая разработка непосредственной образовательной деятельности Возрастная группа: подготовительная к школе группа №1 Тема: «Квест» В гости к Грамматике

Этап

деятельности

Содержание совместной деятельности детей и педагога

Образовательная область /вид детской деятельности

Наличие средства для достижения образователь-ного результата у каждого ребенка

Формы

работы

Образовательные и развивающие задачи

Планируемый результат (целевые ориентиры)

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Воспитатель: Здравствуйте дети.

Раздается стук в дверь  (воспитатель открывает дверь, а под дверью лежит конверт).

Воспитатель: Посмотрите, вот что сейчас я нашла на пороге нашей группы. Это конверт. Посмотрим, что в нем лежит? Читаем письмо.

«Я попала в беду. Меня заколдовал Злой волшебник. Я оставила вам карту как меня найти. Помогите пожалуйста Грамматика.

Дети:рассматривают карту. В карте знаки с символами.

Воспитатель: Дети давайте поможем Грамматике , отправимся в путешествие, и найдем ее.

Ответы детей Воспитатель поднимитесь, потянитесь, и друг другу улыбнитесь.

Познаватель-ная, игровая

Нарядная одежда, аксессуары.

Беседа,

Проблемная ситуация

игра путешест-вие.

Создать условия для развития самостоятельности и любознательности, познавательной деятельности

Формировать умение понимать поставленную задачу.

Развивать творческое мышление;

закреплять знания о явлениях в природе.

Умеет внимательно слушать и следить за действием происходящего; пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен наблюдать; стремится проявлять настойчи-вость в достижении результата своих действий; обладает развитым воображе-нием, которое реализуется в различных видах деятель-ности.

Основная часть

(содержательный, деятельност-

ный этап)

Воспитатель:

Задание №1

Игра «Цепочка слов».

Воспитатель: Слушайте внимательно мы будем выкладывать цепочку из картинок, но так, чтобы следующее слово начиналось на последний звук предыдущего слова. Первая картинка «карандаш»: какой звук стоит в конце этого слова? Звук «Ш», значит, следующее слово должно начинаться на этот звук, и т. д.

-Молодцы, выполнили это задание. Подсказка буква «О».

Инд. работа

Определять последний звук в словах .Максим Ш , Дима Т.

Задание №2 Игра «Что сначала, что потом?»

Конверты с картинками.

Инд. работа Составлять предложения по содержанию. Лера С, Катя Д, Арсений Т.Молодцы, выполнили это задание. Подсказка буква «Х».

Задание №3

Чтение и пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» (приложение №1)

Воспитатель: чтение рассказа, беседа по содержанию. Объяснение фразеологических оборотов   «Обьяснялки»

Что такое рассвет?  (Время суток перед восходом солнца.)

не мог отвести глаз –долго смотрел, любовался

когда так говорят? (когда видят что-то красивое или удивительное)

не мог одолеть – не мог победить, побороть

когда так говорят? (когда у человека не хватает сил или желания побороть: страх, болезнь, врага, лень)

собрался с силами – накопил сил, заставил, решился что-то сделать

когда так говорят? (собрался с силами и убрал игрушки)

дух захватило – стало трудно дышать (от восторга, удивления)

Инд. Работа с Димой Т , Максимом Ш , Таней Ш по содержанию произведения

Ответы детей Воспитатель: повторное чтение , составление плана пересказа.

Ответы детей: пересказ с помощью наглядного материала.

Воспитатель: Молодцы, выполнили это задание. Подсказка буква «В».

Задание №4.

Сложи слово «ВХОД»

Дети выполняют задание.

Познавательная

Игровая

Двигательная активность

Коммуникативная

Творческая

Коробка с картинкой,

(раздаточный материал сюжетные картинки, буквы).

Занимательная деятельность (занятие)

Ситуация общения и взаимодействия

Решение ситуативных задач

Игровое упражнение

Подвижная игра

Творческая мастерская

Продолжать развивать конструктивные навыки.

Формировать логическое мышление. Развивать познаватель-ный интерес детей, внимание, память, наблюдатель-ность.

Формировать умение решать поставленную задачу самостоятельно.Воспитывать у детей доброжелательность в общении со сверстниками и взрослыми, оказывать помощь.

Стремиться к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения;обладает элементарными представлениями о явлениях

живой природы; может выражать свои мысли, строить речевое высказывание в ситуации общения, расширен активный словарь, ребенок подвижен, может контролиро-вать свои движения.

Заключи-тельная часть (рефлексив-ный этап)

Подведение итогов.

Воспитатель: Вот мы и справились со всеми заданиями. Пришли к Грамматике.

Грамматика:Молодцы! Вы справились справиться со всеми заданиями. Ребята, а какое из заданий вам больше всего понравилось. Какое задание было самым трудным. С каким произведением вы познакомились, кто автор рассказа?

Давайте вспомним, как называется рассказ, с которым я вас познакомила? Кто написал рассказ?

Как вы считаете, у вас получилось пересказать этот рассказ? А что вам помогло при пересказе этого рассказа?

У меня есть для вас предложение вечером нарисовать иллюстрации к этому рассказу, чтобы оформить альбом.

Коммуника-тивная

Познаватель-ная

Угощенье печенье алфавит.

Сюрприз-ный момент.

Рефлексия

Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. 

Выражать положительные эмоции (интерес, радость, восхищение).

Стремится проявлять настойчи-вость в достижении результата своих действий; обладает установкой положительного отношения к миру, активно взаимодействует со сверстни-ками и взрослыми.