Мастер-класс для воспитателей «Использование мнемотехники при заучивании стихотворений»

Мастер-класс для воспитателей

«Использование мнемотехники при заучивании стихотворений»

Учите ребёнка каким-нибудьнеизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.

Ушинский К. Д.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас приветствовать на нашем мастер – классе.

Тема нашего сегодняшнего мастер – класса «Использование мнемотехники при заучивании стихотворений».

Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые можно использовать в работе с детьми по заучиванию стихотворений.

Стихотворения очень нравятся детям. Они любят их слушать и рассказывать, но у некоторых детей заучивание стихов вызывает большие трудности.

Чтобы пробудить в детях интерес к заучиванию стихов, на помощь взрослым приходит мнемотехника. Мнемотехника - это специально разработанные приёмы и способы, обеспечивающие эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Способ «рисования стихотворений» намного эффективнее и привлекательнее для ребёнка, так как организован в форме игры.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. У детской памяти удивительное свойство – исключительная фотографичность. Чтобы заученное стихотворение запомнилось надолго, необходимо трёхкратное повторение его в течение первых пяти дней. Зрительный образ, сохранившейся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти), позволяет значительно быстрее вспомнить стихотворение.

Я хочу познакомить вас с технологией заучивания стихотворений, которая показала свою эффективность в работе с детьми. Суть этой технологии состоит в том, что, разучивая стихотворение, нужно рисовать к каждому слову, фразе, или строчке простой символ, рисунок-ассоциацию или рисунок-схему.

Организовать стихотворение удобнее в виде таблицы. Каждая ячейка этой

таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе из стихотворения.

На начальных этапах работы педагог вместе с детьми заполняет таблицу, на более поздних этапах обучения дети самостоятельно заполняют таблицу. Так, детям даётся чистый лист, разделённый на несколько клеток (бланк-мнемотаблица). Педагог на доске по одному полю заполняет пустые клетки мнемотаблицы. Дети рисуют на собственных бланках. Таким образом, каждый ребёнок заполняет свою собственную мнемотаблицу, с помощью которой он имеет возможность рассказать стихотворение. Стоит заменить, что чем проще будет рисунок, тем проще его будет запомнить и нарисовать, поэтому не стоит рисовать целые сюжеты, а ограничиться зарисовкой простой и понятной картинки. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребёнок знает, с чего он должен начать, чем продолжить, а также как его завершить.

При заучивании стихотворений можно использовать опорные рисунки. Данный приём увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный образ, сохранившийся у ребёнка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков, позволяет значительно быстрее запомнить текст. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

Заключительный этап – рассказ стихотворения ребёнком без помощи картинок, только с помощью воспоминания нарисованных образов.

Этапы работы над стихотворением:

1. Педагог выразительно читает стихотворение.

2. Педагог сообщает, что это стихотворение ребёнок будет учить наизусть. Затем ещё раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

3. Педагог задаёт вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребёнку уяснить основную мысль.

4. Педагог выясняет, какие слова непонятны ребёнку, объясняет их значение в доступной для ребёнка форме.

5. Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребёнок повторяет её с опорой на мнемотаблицу.

6. Ребёнок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

Практическая часть.

Предлагаю вам апробировать данный метод на себе.

Для примера возьмём стихотворение Н. Нищевой «Ёлочка».

"Перед нами ёлочка:

Шишечки, иголочки.

Шарики, фонарики,

Зайчики и свечки,

Звёзды, человечки".

Я предлагаю заучить его наизусть. Это стихотворение я буду зачитывать фразами, а вы будете зарисовывать их символически.

А теперь сами попробуйте рассказать стихотворение, опираясь на свои мнемотаблицы.

Рассмотрим стихотворение Т. Боковой «Праздник урожая».

Осень скверы украшает

Разноцветною листвой.

Осень кормит урожаем

Птиц, зверей и нас с тобой.

На полях идёт уборка –

Собирают люди хлеб.

Тащит мышка зёрна в норку,

Чтобы был зимой обед,

Сушат белочки коренья,

Запасают пчёлы мёд.

Варит бабушка варенье,

В погреб яблоки кладёт.

Ещё одно стихотворение В.Степанова «Космонавт».

В тёмном небе звёзды светят,

Космонавт летит в ракете.

День летит и ночь летит

И на землю вниз глядит.

Видит сверху он поля,

Горы, реки и моря.

Видит он весь шар земной,

Шар земной — наш дом родной.

Вывод.

В овладении приёмами работы с мнемотаблицами мы не только заучиваем стихотворение наизусть, но и тем самым развиваем речь и основные психические процессы - память, внимание, образное мышление. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания стихотворений более простым, интересным, творческим.

Желаю вам успехов и творчества в вашей ежедневной работе с детьми!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394945-master-klass-dlja-vospitatelej-ispolzovanie-m