Экологическое образование дошкольников посредством дидактических игр

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

детский сад №24 «Полянка»

Экологическое образование дошкольников

посредством дидактических игр

Подготовила воспитатель

Черникова Наталья Валентиновна

г. Кстово, 2020 г.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования предполагает формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок к учебной деятельности.

Огромное значение в реализации этой проблемы имеет экологическое образование детей.

Экологическое образование сегодня — важнейшая составляющая воспитательной работы в детском саду.

Воспитатели должны стремиться повышать свою компетентность в вопросах экологического образования дошкольников, владеть методикой, использовать в работе передовые идеи педагогов-новаторов.

Известно, что ведущим видом деятельности дошкольников является игра, и она, по праву,занимает достойное место среди средств поэкологическому воспитанию детей.

Игры различаются по содержанию, правилам, целям, но практически все они могут быть использованы для экологического обучения.

С целью экологического образования кроме подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых игр в работе с детьми можно использовать дидактические игры.

Дидактические игры должны давать детям дополнительную информацию о природных взаимосвязях, отдельных объектах, о взаимоотношении человека с природой.

В процессе дидактических игр дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных.

При планировании дидактических игр необходимо продумывать, какие приёмы эффективнее использовать в том или ином случае: это могут быть рассматривание, вопросы, указания, объяснение.

Известно, что дидактические игры по характеру используемого материала делятся на предметные игры, настольно-печатные и словесные.

К предметным играмотносятся игры с использованием различных предметов природы, например: листья, семена, цветы, фрукты, овощи. С дошкольниками можно проводить такие игры, как «Чудесный мешочек», «Узнай на вкус», «Узнай по запаху», «Вершки и корешки». При организации их можно использовать натуральные фрукты и овощи. Данные игры помогают уточнить, расширить представления детей о свойствах и качествах объектов живой природы. Дети в первую очередь имеют возможность рассмотреть объекты природы, обследовать их, описать и попытаться угадать. Интересны детям игры с листьями «Найди листок, какой покажу», «Найди в букете такой же листок», «Такой листок, лети ко мне!» Данные игры нацелены на формирование у детей сенсорных представлений, развитие внимания, памяти, умения сравнивать, соотносить, выделять характерные признаки: цвет, форму, размер.

К настольно - печатным игры относятся игры типа лото, домино, разрезные и парные картинки. Например, можно планировать и проводить с детьми дошкольного возраста игры-лото с элементами моделирования: «Овощи и фрукты», «Кто во что одет», «Кто, где живёт», «Кто, как двигается», а также игры: «Сложи картинку», «Собери цветок из частей», «Чья это тень», «Зоологическое домино». Благодаря использованию таких игр можно систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы. Такие игры позволяют развивать у детей умение классифицировать понятия, обобщать.

К словесным играм относятся игры, содержание которых строится на слове. Их хорошо использовать для закрепления знаний у детей о свойствах и признаках объектов природы. Благодаря таким играм у детей развиваются внимание, слуховое восприятие, связная речь, дети учатся быстро реагировать на вопрос и давать ответ. Можно использовать такие игры, как: «Угадай растение по описанию», «Найди дерево по описанию», «Да или нет», Кто знает, пусть продолжает», «Повторяй друг за другом».

Использовать дидактические игры можно непосредственно в образовательной деятельности с детьми, в индивидуальной работе, во время прогулок, досугов. А также дети могут использовать дидактические игры в самостоятельной деятельности в утренние и вечерние часы. Это отличная возможность для закрепления полученных знаний.

Подбору дидактических игр для экологического образования дошкольников необходимо уделять большое внимание. Прежде всего, учитывать возрастные особенности детей и подбирать для игр яркие картинки, эстетично оформленные, стараться, чтобы содержание игры не противоречило экологическим знаниям, которые дети получают на занятиях, например, чтобы цвет, форма изображённых объектов живой и неживой природы соответствовали внешним характеристикам реальных объектов.

Для обогащения развивающей предметно-пространственной игры мы изготавливаем дидактические игры экологическогосодержания своими руками. Привлекаем к изготовлению пособий родителей воспитанников.

Таким образом, можно сделать вывод, что дидактические игры являются эффективным средством экологического образования дошкольников. Они позволяют увидеть неповторимость и целостность не только объектов живой и неживой прирды, но и экосистемы в целом, помогают осознать невозможность нарушения её целостности и неповторимости.

Список литературы:

1.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию!– СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. – 512 с.

2.Рыжова Н.А. Я и природа: Учеб.- метод. комплект по эколог. образованию дошкольников.– М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1996.– 56 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395025-jekologicheskoe-obrazovanie-doshkolnikov-posr