Ранняя профориентация

Уважаемые педагоги!

Вашему вниманию представляется проектный метод организации сюжетно-ролевой игры «Модельное агентство».

Теоретические основы педагогического проектирования в условиях ДОУ

На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования возникла необходимость  обновления и повышения качества дошкольного образования.

Огромными способностями повышения качества образования обладает организация и внедрение в педагогическую практику образовательных учреждений инновационной деятельности. 

Поиск новых форм работы привел к тому, что в практике дошкольного учреждения стал широко использоваться метод проектной деятельности.

Технология проектного обучения является одним из вариантов практической реализации идеи продуктивного обучения.

Использование метода проекта в дошкольном образовании, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Основное назначение проектной деятельности детей состоит в создании комфортной образовательной среды, позволяющей раскрыть потенциальные возможности личности, освоить культуру и окружающий ребенка мир, применять полученные знания на практике. Кроме этого, участие детей в проектах способствует «интенсивному процессу социализации личности, усиливает связь обучения с жизнью, стимулирует активное мышление и формирует познавательный интерес».

Организация проектной деятельности требует определенной подготовки педагога к активному взаимодействию с его участниками, умению заинтересовать, мотивировать их на совместную деятельность, четко знать этапы проекта, соблюдать определенные требования к использованию этого метода в образовательном процессе.

Игра может возникнуть неоткуда, а когда её организуешь, она может не пойти, и руководить игрой это значит встать на позицию ребёнка, т. е. позицию «глаза в глаза»,а не над ним.

Мы пришли к выводу, что в этом случае нам поможет проектная модель сюжетно-ролевой игры, и мы воплотили в жизнь игровой проект «Модельное агентство» о котором я вам сейчас расскажу.

Предполагаю: если дети узнают больше о профессиях то они будут чаще отображать в игре явление общественной жизни. Будут самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними.

Мой проект является межпредметным

По доминирующей в проекте деятельности: игровой

По содержанию: этот проект познавательно-развлекательный

По количеству участников: групповой

По возрасту детей: старший дошкольный возраст

По времени проведения: среднесрочный

По характеру контактов: дети, воспитатели, родители.

1. Актуальность проекта

– Использование практической деятельности как действенного способа включения детей в активное игровое общение.

– Реализация процесса познания через интересные формы разных видов детской деятельности

– Приобщение родителей к организации пространственной и эмоционально-положительной игровой среде, формирование позиции сотрудничества

– Позитивность положительного действенного отношения к людям разных профессий

– Возможность проявления детьми творческого потенциала через продуктивную деятельность, направленную на обогащение собственной игровой деятельности

Развитие интереса к новому содержанию игры.

2. Цель проекта

Комплексное обогащение познавательно-игровой сферы детей знаниями и представлениями о современных профессиях. Формирование мотивационной готовности к принятию новых ролей и выполнению связанных с ними игровых действий.

Задачи:

-Способствовать формированию интереса к игре и развитию сюжетной линии

- Воспитывать умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре;

- Формировать представления о различных профессиях модельного агентства;

-Совершенствовать умение использовать полученный опыт в игровой деятельности.

Программное содержание

Продолжать учить детей распределять роли. Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединять в единый коллектив. Учить создавать необходимое игровое пространство, пользоваться предметами – заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Воспитывать уважение к труду швеи, художника - модельера, закройщика, дизайнера, визажиста, массажиста, фотографа, модели и расширять представление о том, что их труд коллективный.

Продолжать учить моделировать ролевой диалог, развивать диалогическую речь, расширять словарь детей.  Воспитывать дружеские отношения друг к другу. Отображать в игре явления общественной жизни.

Совместная деятельность взрослых и детей служила основой проекта. Он охватывал все образовательные области:

познавательное;

речевое;

социально-коммуникативное;

художественно-эстетическое;

физическое развитие.

Впроцессе реализации проекта были использованы различные формы работы с детьми.

1.)Знакомство с тканями.«Как ткани ткут и нити прядут»

Цель: знакомить детей с ручным ткацким станком, на котором изготавливают льняную нить и с самим процессом изготовления ткани.

2 . 2.)Знакомство «Откуда пришла рубаха » по сказке Ушинского

«Как рубаха в поле выросла»

цель: знакомство детей с искусством изготовления льняных вещей в старинные времена.

3.Тематическая иллюстрированная выставка

«История русского костюма»

цель: Закреплять знания детей об истории русского костюма

его элементах.

Воспитывать уважение и любовь к родному краю

4.Рассматривание журнала с детьми «Бурда мода»

цель: активизировать словарь детей новыми словами: стиль в моде, элементы в одежде (воротник, рукав, карман, разрез, шлица, манжеты, пояс)

5.«Модный приговор» - бумажные манекены помогают детям подобрать стиль одежды.

Цель: познакомить детей с профессией – модельера.

6.«Я всё знаю о профессиях» Оформление с детьми альбома с загадками и стихотворениями о профессиях.

7.«Кто такой портной» Встреча с интересным человеком – Татьяной Васильевной.

Цель: продолжать знакомить детей с интересными людьми нашего садика, их профессиями, творчеством, воспитывать интерес и уважение к их труду.

8. «Кем я хочу быть»

Цель: знакомство с профессиями: художника – модельера, дизайнера, швеи, закройщика, визажиста, массажиста, фотографа, модели. Уточнить действия которые выполняет человек каждой профессии.

Словарная работа:

дизайнер, модель, цех, витрина, реклама, подиум, дефиле, макияж, маникюр.

9.«Кому что нужно для работы»

«Из какого магазина товар»

Дидактические игры

Цель: осуществлять ознакомление с магазином одежды, дать знания о значении одежды в жизни человека.

10.Изготовление схем моделей одежды

Совместная деятельность по конструированию

Цель: учить составлять схемы моделей одежды, умение применять их в работе. Воспитывать аккуратность и бережливость.

11.«Модные платья»

Создание альбома из рисунков детей.

Цель: закреплять знания о моде и умение передавать свои замыслы посредством рисования.

Одна из главных задач педагогов и образовательного учреждения это сотрудничество с родителями. Для того, чтобы познакомить родителей со спецификой организации сюжетно-ролевой игры для них было подготовлено сообщение «Играем дома». Так же предложили родителям вместе с детьми посетить магазин одежды.

12. «Где мы одеваемся»

Экскурсия в магазин.

Цель: знакомство детей с работой дизайнера одежды.

13.В группе при помощи родителей была организована Фотовыставка «Маленькие принцы и принцессы»

Цель: Привлечь детей и родителей к оформлению выставки, создать условия для развития творческих способностей через придумывание названий костюмов.

14. Конкурс с семьями «Волшебная шляпа»

Цель: развивать творческие способности и умение использовать различные материалы.

Сюжетно-ролевая игра предполагает самостоятельную деятельность детей, но для того, чтобы они захотели играть, необходимо создать игровую среду.

Предметно – игровая среда. Оборудование:

Администратор:

т елефон;

ручки, карандаши;

список услуг;

калькулятор;

бланки заказов.

Кабинет для массажа:

кушетка для массажа;

к рем для массажа;

магнитофон с записями детских

музыкальных произведений.

инструменты для велнес-массажа.

К абинет косметолог-визажист:

с алфетки;

ватные палочки и диски;

набор косметики;

спец одежда.

Маникюрный кабинет:

Пилочки;

ватные палочки и диски;

Ванночка;

бутылочки с лаком;

накладные ногти;

Ножницы.

З ал ожидания:

Диван;

Столик чайными принадлежностями;

Журналы мод.

Магнитофон с аудио записями;

Телевизор;

Парикмахерская:

бигуди;

ножницы;

расчёска;

фен;

накидка для клиента;

плойка;

с пец одежда.

Швейный цех:

 гладильная доска;

Утюг;

швейная машинка;

ткани;

макеты бумажных кукол и их одежды;

сантиметровая лента;

Сюжетно-ролевые игры:

«Парикмахерская»

«массажист»

«у косметолога - визажиста»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/395388-rannjaja-proforientacija