- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса по ФГОС УМК Начальная школа 21 века
293
0
МБОУ средняя школа №8 г.Ярцево Смоленской области
Согласовано на заседании Утверждена приказом директора
МС протокол № МБОУ средняя школа № 8
от « » 08. 2018г. № от « » 08. 2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА»
на 2018/2019 учебный год
Учитель: Цыганова М.В.
Квалификационная категория:
Рассмотрена на заседании методического объединения
учителей начальных классов
Протокол № от « » 08. 2018г.
Руководитель ШМО ___________Арзуманова Е.Г
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» для 1 класс»
Л.Е.Журовой и авторской программы «Русский язык» разработанной С.В.Ивановым, М.В. Кузнецовой,А.О, .Евдокимовой по УМК «Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова)
.Целькурса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
способствовать речевому развитию: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
формировать у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
осуществлять языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание курса обучения грамоте включает следующие содержательные линии: предложение и слово, звуковой анализ; чтение, письмо, развитие речи.
Процесс обучения грамоте начинается с формирования общих представлений о слове и предложении: дети работают над их различием, выделяют слово из предложения, осознают, что слово имеет значение.
Важнейшей задачей курса является формирование у первоклассников действий звуковогоанализа, т. е. умения называть звуки слова в той последовательности, в которой они в нём находятся, дать качественную характеристику каждому звуку( гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма, предупреждая возможности пропуска букв, их перестановки и т. д. звуковой анализ помогает также осознать первоклассникам основные принципы русской графики, что способствует формированию слогового чтения.
Обучениеписьму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма – всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Ещё одна содержательная линия – развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения: участвовать в учебном диалоге, умению составлять рассказы разного вида ( описание, повествование), работать с текстом.
Место курса в учебном плане
Обязательная часть базисного учебного плана для общеобразовательных школ отводит на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели ), из них 80 часов – в первом полугодии ( 16 учебных недель, по 5 часов в неделю ), 85 часов во втором полугодии ( 17 учебных недель по 5 часов в неделю)
Учебно-тематическое планирование.
№ | Тема раздела | Кол-во часов |
Обучение грамоте. | 5 | |
1. | Введение | |
2. | Подготовительный период. | 15 |
3. | Основной период | 60 |
80 | ||
Русский язык | ||
1. | Фонетика и орфоэпия | 20 |
2. | Графика и орфография | 20 |
3. | Слово и предложение. Пунктуация. | 22 |
4. | Развитие речи. | 23 |
85 | ||
Всего | 165 |
Содержание курса «Русский язык. Обучение грамоте»
Слово и предложение.
Фонетика.
Графика.
Чтение.
Восприятие художественного произведения.
Письмо.
Орфография и пунктуация.
Развитие речи.
Содержание курса «Русский язык»
Фонетика и орфоэпия.
Графика и орфография.
Слово и предложение. Пунктуация.
Развитие речи.
Планируемые результаты освоения программы
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
-восприятие русского языка как явления национальной культуры;
-понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
-способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
-способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
-умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные, монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций
общения;
-понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
-умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
-способность контролировать свои действия, проверять написанное.
К концу обучения в первом классе обучающиеся научатся:
различать, сравнивать:
звуки и буквы;
гласные и согласные звуки;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
кратко характеризовать:
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
переносить слова;
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
К концу обучения в первом классе обучающиеся получат возможность научиться:
выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Учебно- методический комплект:
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова «Букварь» в двух частях 1 класс М. : Вентана - Граф, 2012
М.М. Безруких, М.И. Кузнецова «Прописи» №1, №2, №3, 1 класс М. : Вентана - Граф, 2017
Л.Е. Журова, С.В. Иванов «Русский язык» 1 класс М. : Вентана - Граф, 2012
Тематическое планирование.
№ | Тема урока | ||
Обучение грамоте. Введение (5 часов) | |||
1. | Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности | ||
2. | Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме | ||
3. | Введение понятия «слово» Рисование длинных и коротких вертикальных линий. | ||
4. | Входная диагностическая работа. | ||
5. | Рисование длинных вертикальных линий. | ||
Подготовительный период (15 часов) | |||
6. | Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий | ||
7. | Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий | ||
8. | Сравнение звуков. Рисование длинных наклонных линий | ||
9. | Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных линий. | ||
10. | Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых наклонных | ||
11. | Сравнение слов по основной структуре. Письмо прямых вертикальных палочек. | ||
12. | Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов. | ||
13. | Письмо прямых наклонных палочек. | ||
14. | Рисование полуовалов | ||
15. | Рисование полуовалов | ||
16. | Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории. | ||
17. | Письмо прямых наклонных палочек, наклонных палочек с закруглением внизу. | ||
18. | Рисование змейки. | ||
19. | Прописывание на рабочей строке элементов букв. | ||
Основной период (60 часов) | |||
20. | Письмо заглавной буквы «А» | ||
21. | Письмо строчной буквы «а» | ||
22. | Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я» | ||
23. | Закрепление правил обозначения звука (а) буквами | ||
24. | Письмо заглавной и строчной буквы «О,о» | ||
25. | Письмо изученных букв. | ||
26. | Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. | ||
27. | Письмо заглавной и строчной буквы «Ё,ё» | ||
28. | Буква ё в начале слова(обозначение звуков(й) и (о). | ||
29. | Письмо заглавной и строчной буквы «У,у» | ||
30. | Письмо заглавной буквы «Ю» | ||
31. | Письмо строчной буквы «ю» | ||
32. | Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. | ||
33. | Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами. | ||
34. | Письмо заглавной и строчной буквы «Э,э» | ||
35. | Письмо заглавной и строчной буквы «Е» | ||
36. | Письмо строчной буквы «е» | ||
37. | Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. | ||
38. | Письмо буквы «ы» | ||
39. | Отработка написания изученных букв. | ||
40. | Письмо заглавной и строчной буквы «И, и» | ||
41. | Отработка написания изученных букв. | ||
42. | Повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. | ||
43. | Письмо заглавной буквы «М» | ||
44. | Письмо строчной буквы «м». Написание слогов | ||
45. | Письмо изученных букв | ||
46. | Письмо заглавной и строчной буквы «Н» | ||
47. | Письмо заглавной и строчной буквы «Р» | ||
48. | Письмо заглавной и строчной буквы «Л» | ||
49. | Письмо строчной буквы «л» | ||
50. | Письмо слов и предложений с изученными буквами | ||
51. | Письмо заглавной и строчной буквы «Й» | ||
52. | Письмо заглавной и строчной буквы «Г» | ||
53. | Письмо заглавной буквы «К» | ||
54. | Письмо строчной буквы «к» | ||
55. | Письмо слов с буквами «г» и «к» | ||
56. | Письмо заглавной и строчной буквы «З» | ||
57. | Письмо заглавной и строчной буквы «С» | ||
58. | Дифференциация букв З, з –C, c. | ||
59. | Письмо слов и предложений с буквой с изученными буквами | ||
60. | Письмо заглавной и строчной буквы «Д» | ||
61 | Письмо слов и предложений с буквой с изученными буквами. | ||
62 | Грамотное списывание | ||
63. | Письмо заглавной и строчной буквы «Т» | ||
64. | Дифференциация букв Д, д, Т, т. | ||
65. | Письмо заглавной и строчной буквы «Б» | ||
66 | Письмо слов со звонкими и глухими согласными | ||
67 | Письмо заглавной и строчной буквы «П» | ||
68. | Письмо заглавной и строчной буквы «В» | ||
69. | Письмо заглавной и строчной буквы «Ф» | ||
70. | Письмо слов и предложений с изученными буквами . | ||
71. | Сопоставление букв «В» и «Ф» по звонкости-глухости | ||
72. | Письмо заглавной и строчной буквы «Ж» | ||
73. | Письмо заглавной и строчной буквы «Ш» | ||
74. | Письмо заглавной и строчной буквы «Ч» | ||
75 | Письмо предложений с изученными буквами | ||
76. | Письмо заглавной и строчной буквы «Щ» | ||
77. | Письмо заглавной и строчной буквы «Х» | ||
78. | Письмо заглавной и строчной буквы «Ц» | ||
79. | Письмо строчной буквы «ь» | ||
80. | Письмо слов и предложений с «ь» | ||
Русский язык Фонетика и орфоэпия (20 часов) | |||
81. | Язык как средство общения. | ||
82. | Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. | ||
83. | Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. | ||
84. | Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. | ||
85. | Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. | ||
86. | Отработка порядка действий при списывании. | ||
87. | Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | ||
88. | Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. | ||
89. | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения. | ||
90. | Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен. | ||
91. | Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. | ||
92. | Правописание собственных имен. | ||
93. | Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен. | ||
94. | Описание внешности. | ||
95. | Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,«какое?», «какие?». | ||
96. | Описание внешности. Повторение слогоударных схем. | ||
97. | Описание внешности. | ||
98. | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,«какие?». | ||
99. | Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем. | ||
100. | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. | ||
Графика и орфография (20 часов) | |||
101. | Правила переноса слов. | ||
102. | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. | ||
103. | Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. | ||
104. | Знакомство с образованием слов в русском языке. | ||
105. | Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы ксловам. | ||
106. | Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. | ||
107. | Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». | ||
108. | Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». | ||
109. | Речевая ситуация: обсуждение поступков. | ||
110. | Повторение правила правописания сочетаний жи-ши. | ||
111. | Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща,чу-щу. | ||
112. | Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. | ||
113. | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». | ||
114. | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | ||
115. | Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. | ||
116. | Знакомство с родственными словами. | ||
117. | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». | ||
118. | Письменная речь: объявление. | ||
119. | Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши. | ||
120. | Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. | ||
Слово и предложение. Пунктуация (22 часа) | |||
121. | Устная речь: вымышленные истории. | ||
122. | Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. | ||
123. | Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов. | ||
124. | Письменная речь: объявление. | ||
125. | Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен. | ||
126. | Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-шии работы со звуковыми моделями. | ||
127. | Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. | ||
128. | Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании. | ||
129. | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. | ||
130. | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. | ||
131. | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. | ||
132. | Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. | ||
133. | Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. | ||
134. | Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. | ||
135. | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний | ||
136. | Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. | ||
137. | Отработка порядка действий при списывании. | ||
138. | Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. | ||
139. | Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. | ||
140. | Повторение функций ь. | ||
141. | Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ьи порядка действий при списывании. | ||
142. | Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. | ||
Развитие речи (23 часа) | |||
143. | Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов | ||
144. | Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. | ||
145. | Речевая ситуация: использование интонации при общении. | ||
146. | Знакомство со словами, близкими по значению. | ||
147. | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. | ||
148. | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. | ||
149. | Знакомство с нормами произношения и ударения. | ||
150. | Научная и разговорная речь. | ||
151. | Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку. | ||
152. | Научная и разговорная речь. | ||
153. | Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. | ||
154. | Письменная речь: написание писем. | ||
155. | Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. | ||
156. | Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. | ||
157. | Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. | ||
158. 159. | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. | ||
160. | Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе | ||
161. | Комплексное повторение пройденного. | ||
162. | Речевая ситуация: составление объявления. | ||
163. 164. 165. | Итоговая контрольная работа (списывание) Комплексное повторение пройденного. Комплексное повторение пройденного. | ||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методы, технологии и формы обучения географии по ФГОС»
- «Единая централизованная цифровая платформа в социальной сфере: основные аспекты функционирования»
- «Управленческая деятельность начальника лагеря с дневным пребыванием детей на базе общеобразовательной организации»
- «Преподавание информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Обеспечение безопасности образовательной организации»
- «Современные методы обучения иностранному языку»
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.