Метапредметный урок "Остров Сахалин"

Метапредметный урок (география + русский язык).

Урок разработан и проведен :

Учитель географии Сарченко И.В.

Учитель русского языка и литературы Тулупова Е.Д.

Тьютор 6-Б класса Штейникова М.А.

Тема: Остров Сахалин.

Цели:

1.Научить ребят смотреть на один объект с разных точек зрения и создавать его целостную картину.

2. Создать алгоритм действий, направленных на поиск и нахождения информации, характеризующей любой незнакомый объект.

3. Научиться добывать информацию из разных источников, в результате создать сообщение об истории, географическом положении, экономике, животном и растительном мире острова Сахалин.

4. Научиться преобразовывать сообщение публицистического стиля (научно-публицистического подстиля) в сообщение художественного стиля.

5. Учить ребят самостоятельно цель урока, составлять план действий, работать с разными источниками информации.

6. Продолжать формировать коммуникативные навыки через работу в группах.

Эпиграф к уроку.

Где-то на окраине России

Есть суровая, красивая земля,

Окруженный океаном синим,

Рыба-остров - родина моя.

(А.Сорокина)

Ход урока.

Оргмомент.

Ученики, входят в класс и достают из закрытой коробки листочки разных цветов, каждый по одному ( листочков заготовлено по количеству учеников для того, чтобы поделить их на 3 группы). На столах стоят указатели с названием групп, которые напечатаны на листах определенного цвета ( три цвета, как и у учеников). Названия групп: «Картографическая лаборатория», «Лаборатория природных ресурсов», Лаборатория «Первооткрыватели Сахалина».

Актуализация знаний.

Демонстрация ролика.

ОстровСахалин.Самыекрасивыеместа России

youtube.com

30 мая 2017

ОстровСахалин.Самыекрасивыеместа России - YouTube. Entertainment

3. Определение темы, постановка целей урока, выработка плана действий на уроке.

Слово учителя.

- Как вы думаете, ребята, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Какова тема урока?

(Остров Сахалин)

- Сформулируйте, исходя из темы урока, цели нашего урока.

( Узнать , где находится остров Сахалин, его географическое положение, растительный и животный мир и т.д.)

- Правильно, ребята! Цели нашего урока: узнать как можно больше о Сахалине, создать целостную картину острова. А как это можно сделать в режиме 40-ка минут урока?

Из каких источников можно получить информацию об острове?

Ответы учеников учитель записывает на доске.

(Интернет, книги, энциклопедии, карты текст, ролик).

- То есть, сегодня будем работать с разными текстами, а затем создадим свой текст.

Знаете ли вы, ребята, что существует целая государственная программа развития Дальнего Востока. Территория эта огромная, богатая, малозаселенная. Ее необходимо развивать. И мы хотели бы, чтобы вы внесли свою лепту в эту программу. Продуктом нашего урока будет написать письмо другу, которое вы напишите, изучив остров Сахалин, письмо должно быть такое, чтобы прочитав его, ваш друг обязательно захотел посетить Сахалин.

- Итак, давайте подумаем, как мы можем прийти к конечному результату?

(Собрать информацию из разных источников, представить ее ,создать текст о Сахалине, а затем на основе этого текста написать письмо другу).

4. Повторение изученного.

Слово учителя.

- Ребята, с текстами каких стилей мы с вами будем работать на уроке?

(Публицистический, научный)

- А создавать текст какого стиля?

(Художественного).

- Вспомним речевые ситуации данных стилей.

Речевая ситуация научного стиля.

Р.с. научного стиля: количество говорящих: 1-1;

обстановка: официальная

цель: сообщение.

Р.с. художественного стиля: количество говорящих: 1-много;1-1

обстановка: неофициальная;

цель: воздействие

Повторим речевые особенности художественного стиля.

(Повторяем).

Итак, нам необходимо, почерпнув из разных источников максимум информации об острове, создать текст художественного стиля – письмо другу, увлекательное, красочное, эмоциональное, чтобы товарищу вашему захотелось на остров приехать.

5. Работа с новым материалом.

- Что вы знаете о Сахалине, который по по площади в 2 раза больше Греции и в 1, 5 раза больше Дании? Какую информацию о Сахалине вы почерпнули из ролика?

(Ответы учеников).

-Один из учеников подготовил опережающее задание на тему: «Откуда произошло название острова».

Притча.

Это было ещё во время динозавров. Плавала в просторах океана гигантская рыба. Однажды она всплыла на поверхность, но ей не понравилось яркое солнце. Рыба захотела вернуться на глубину, но запуталась в водорослях и не смогла выбраться. Легла она под солнышком отдохнуть, но под горячими лучами начала сохнуть, пока совсем не высохла. Ветер заносил на неё почву, семена и частички растений. Приплыл на лодке древний человек и ахнул от восхищенья: такой красивой показалась ему рыба-остров. Решил он остаться здесь жить.

А название своё остров получил от манчжурского названия Сахалян-ула, что означает чёрная река, это название было ошибочно отнесено к Сахалину и далее печаталось как название острова.

1).Работа в группах.

-Каждая группа получает листок с общим заданием.

Задание группам: Каждая группа получает письменное задание по сбору различной информации об острове Сахалин. Источники информации находятся на ваших столах: текст, карты атласа, интернет, книги. Данные полученные из ролика, вы можете использовать при выполнении работы. Полученную информацию вы письменно оформляете на листе с контурами Сахалина.

На столах у каждой группы лежит лист индивидуальных заданий для каждого члена группы. Команда выбирает руководителя, который распределяет обязанности между членами группы. Время работы с источниками информации -10минут, выступление представителя группы – 2 минуты.

Группа 1. Работает с картой атласа, контурной картой.

Задание для группы "Картографическая лаборатория.

Определить географическое положение острова Сахалин, используя физическую карту атласа.

Руководитель группы:

Распределяет роли, следит за ходом выполнения работы в группе, следит за временем, помогает и направляет работу.

Члены группы: картографы

1 картограф используя карту атласа на странице , определяет:

а) У берегов какого материка расположен Сахалин?

б) Какими морями омывается? К какому океану относятся моря?

в) Какими проливами отделён от материка и соседних островов?

г) Какие архипелаги расположены рядом?

д) Какие страны можно посетить морским путём из Сахалина?

2 картограф наносит географические объекты на контурную карту и показывает их на настенной карте во время выступления группы.

3 картограф определяет:

а) положение Сахалина относительно экватора.

б) определяет между какими параллелями и меридианами остров расположен.

в) В каком направлении вытянут?

г) Определяют примерную протяжённость с севера на юг.

5ученик-докладчик: Он записывает и оформляет полученные знания и представляет итог работы группы.

Группа 2. Группа работает с предложенным текстом, с картой атласа.

Текст, предложенный для работы группы.

На восточной окраине нашей Родины расположен остров Сахалин, омываемый Охотским и Японским морями. От материка он отделён Татарским проливом, а от японского острова Хоккайдо-проливом Лаперуза. Несколько географических названий имеют французское происхождение. За это надо благодарить мореплавателя Жана-Франсуа Лаперуза, совершившего кругосветное путешествие в 1887 году. Исследовали остров и русские путешественники: Иван Крузенштерн, Григорий Невельской, Витус Беринг.

Сахалин-край контрастов: на север олени и мох, вечная мерзлота, а на юге растёт бамбук и магнолия. Удивительна флора и фауна. Здесь находится уникальное лежбище морских котиков и большим судам запрещено близко подходить к берегу и давать гудки. На острове гнездятся кайры, топорки, маёвки, в морях вылавливают горбушу, нерку, кижуча. Добывают водоросли ламинарию и анцельцию, из которой изготавливают агар-агар. На острове живет собака особой породы- сахалинская хаски. Добывают на Сахалине нефть, газ, золото, уголь, ртуть.

На острове много удивительных мест: маяк Анива, высотой в 31 метр, памятник природы мыс Великан, много пещер, гротов, водопадов и минеральных источников. Эти места любят посещать сахалинцы и туристы. Новый день приходит к жителям острова на восемь часов раньше, чем к москвичам.

Зима наступает раньше, чем в средней полосе России. Она часто сопровождается буранами, шквальными ветрами, сугробы выше человеческого роста. После обильного снегопада на улицы выходят снегоочистители. Но сахалинские ребята трудностей не боятся, они отменные лыжники и рыбаки. Популярны у сахалинцев прогулки на снегоходах, зимняя рыбалка, горнолыжный курорт "Горный воздух."

Задание для группы: "Лаборатория природных ресурсов» Используя разные источники информации, докажите, что Сахалин богат разнообразными ресурсами.

Руководитель группы: Распределяет роли, следит за ходом выполнения работы в группе, следит за временем, помогает и направляет работу.

Члены группы:

Биолог 1. Выписывает из текста представителей животного и растительного мира, полезные ископаемые. Доказывает, что Сахалин край контрастов.

Биолог 2. Работает с картой атласа на странице 39, выписывает морских обитателей в морях и заливах близ Сахалина. Используя карту атласа на странице 37, определяет природную зону, в которой расположен Сахалин.

Социолог3, работая с текстом определяет особенности сахалинской зимы и занятия школьников.

Используя карту атласа на странице 43 определяет плотность населения острова. Выписывает из текста уникальные места острова.

Докладчик 4 Он записывает и оформляет полученные знания и представляет итог работы группы.

Группа 3. Группа работает с энециклопедией, интернетом, справочниками.

Лаборатория «Первооткрыватели Сахалина».

Задание для группы :Используя разные источники информации рассказать об исследователях острова Сахалин.

Руководитель группы: Распределяет роли, следит за ходом выполнения работы в группе, следит за временем, помогает и направляет работу.

Члены группы:

Исследователь1. Находит имена путешественников в тексте и карте атласа на странице номер три.

Исследователь2. Ищет информацию о найденных в тексте путешественниках в интернете.

Архивариус3. Ищет интересную информацию об исследователях Сахалина в энциклопедии.

Докладчик записывает и оформляет полученные знания и представляет итог работы группы.

2). Выступления представителей групп.

На доске висит физическая карта России, на которой ученики показывают все географические объекты, встречающиеся в их сообщениях.

6. Подведение итогов.

-Как вы думаете, зачем нужен такой урок?

-Была ли получена на уроке новая информация?

-Где ещё может пригодиться опыт, полученный на сегодняшнем уроке?

-Что интересного для вас было на уроке?

-Что вас удивило?

-С каким настроением вы уходите с урока?

8. Домашнее задание. Написать письмо другу ( призывное!)

Материалы в помощь к выполнению домашнего задания.

Речевые обороты.

Приезжай на Сахалин, и ты увидишь… и ты будешь поражен…. и ты удивишься… и ты узнаешь…

И тебе захочется…..

И тебе не захочется…

Неизгладимое впечатление ….

Потрясающие…

Одно из самых красивых , интересных, уникальных…

Я люблю свой остров, потому что….

Это можно увидеть только на Сахалине…

Хочу, чтобы…

7. Рефлеския.

Взаимооценивание внутри группы по пятибалльной шкале

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/398350-metapredmetnyj-urok-ostrov-sahalin