Конспект урока русского языка

Урок русского языка в 3 классе

Образовательная программа «Школа 2100»

Р.Н.Бунеев. Е.В.Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык», учебник для учащихся 3 класса

Тема урока: «Разбор глагола как части речи»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Цель урока: Систематизировать знания о глаголе как части речи

Задачи:

1.Образовательные: привести в систему имеющиеся знания о глаголе;

тренировать в изменении глагольных форм; развивать умение распознавать глаголы в неопределенной форме и правильно употреблять их в речи;

формировать у детей осознание роли глаголов в речи;

2.Развивающие: развивать орфографическую память и зоркость, работать над обогащением активного словаря учащихся, развитием умения анализировать, рассуждать и обсуждать, выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту.

3.Воспитательные: воспитывать чувство взаимовыручки, товарищества при работе в группе, учить договариваться друг с другом, формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее культуру, её язык

Оборудование урока

Для учителя: мультимедийный проектор, инструкционная карта действий при разборе глагола как части речи, наглядные пособия «Неопределённая форма глагола», «Грамматические признаки глагола».

Для учащихся: сигнальные карточки, картинки для рефлексивной самооценки

Планируемые результаты:

Познавательные УУД

1. умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.

2. умение выявлять сущность и особенности объектов.

3. умение на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД

1.умение слушать и понимать других.

2. умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

3. умение оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе, договариваться, распределять работу

Регулятивные УУД

1. умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом.

2. умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. умение прогнозировать предстоящую работу.

4. умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД

Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Оргмомент

Ребята, давайте поприветствуем наших гостей и друг друга.

Я желаю вам удачи. Садитесь, пожалуйста.

Мотивация к учебной деятельности.

Эпиграфом к нашему уроку я взяла строки К. Паустовского

«Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку»

- Как вы понимаете эти слова? (если человек не бережёт свой язык, значит, у него нет и любви к Родине)

- Мы с вами знаем, что наша Родина – Россия большая, красивая страна. И сегодня мы ещё раз убедимся, насколько богат, красив, разнообразен наш русский язык.

3. Актуализация знаний

Цель: Воспроизвести знания об обобщенном лексическом значении глагола, его роли в языке.

Для того, чтобы узнать тему нашего урокапосмотрите на доску и вставьте в таблицу пропущенную букву.

М- местоимение

П- прилагательное

С-существительное

Г – глагол

Какую букву вставили? Почему?

-Итак, о какой части речи будем вести разговор на уроке? (глагол)

-Что вы уже знаете о глаголе?

-Что такое глагол?

- Как изменяются глаголы? ( по временам и числам)

- Как изменяются глаголы прошедшего времени? ( по родам)

4. Постановка цели урока

Цель: Формулирование задач урока, развитие логического мышления,

умения распознавать глаголы среди других слов

-Мы с вами уже многое знаем о глаголе и сегодня у нас последний урок по этой теме.

Сегодня мы с вами вспомним все грамматические признаки глагола, но будем располагать их на полочках.

Как вы думаете, что это за полочки? (порядок разбора глагола как части речи)

Давайте запишем тему нашего урока: « Разбор глагола как части речи»

Какие задачи поставим перед собой на этот урок?

-вспомнить все грамматические признаки глагола

- учиться выполнять разбор глагола как части речи

- учиться применять наши знания в упражнениях

4. Применение знаний и способов деятельности

Цель: Закрепление знаний, умений и навыков, полученных ранее при изучении данной темы.

А с чего мы всегда начинаем урок? ( с минутки чистописания)

-Посмотрите на доску: ть ти чь

-Почему я предложила эти буквосочетания для минутки чистописания? (ть и ти – суффиксы неопределённой формы глаголов, но неопределённая форма может оканчиваться и на чь)

Давайте вспомним как пишутся элементы этих букв. Показ.

-Пропишите эти буквосочетания.

Посмотрите на доску. Какой частью речи являются записанные слова? (именами существительными)

Уж..н, св…бода, с…ч…нение, м…чта, м…роз, завтр…к, б…р…бан, печь

- Какое слово лишнее? (печь) Почему? (может быть и существительным и глаголом в неопределённой форме). Придумайте предложение, в котором слово печь было бы существительным. Придумайте другое предложение, чтобы слово печь было глаголом.

На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме? (они отвечают на вопросы: Что делать? Что сделать? Что мы ещё знаем о глаголах в неопределённой форме? (У них нельзя определить время и число)

1 ученик у доски, остальные в тетради.

Образуйте от данных имён существительных глаголы в неопределённой форме, обозначьте орфограммы.

Оцените как вы справились с эти заданием.

Самооценку проводит ученик, работавший у доски, вместе с учителем

-– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Остальные дети оценивают свою работу в тетради, с помощью «Светофора» (рисуют зелёный круг, если справились с работой самостоятельно и без ошибок, жёлтый – если справились с помощью товарища у доски или, если были недочёты, красный – если не смогли выполнить задание)

Работа в парах

-В русском языке есть устойчивые словосочетания, фразеологические обороты. Они часто встречаются в нашей речи, делая её ярче, богаче. Например, со словом печь есть фразеологический оборот «печь как блины», что означает создавать, производить что-то быстро, в большом количестве.

-Вы сейчас поработаете в парах и попробуете заменить фразеологический оборот одним глаголом, употребив его в неопределённой форме.

Держать язык за зубами

Зарубить на носу

Повесить нос

Надуть губы

Показать где раки зимуют

Слова для справок: молчит, запоминает, грустит, обижается, накажет

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Встали, выпрямили спинки.

И следите все за мной:

Покачали головой.

Руку правую подняли,

Ею дружно помахали.

Руку левую подняли,

Ею дружно помахали.

Пальцы в замок соединили,

За головою их поместили.

Влево сделать поворот,

Вправо сделать поворот.

Влево, вправо…

Влево, вправо…

Не начать ли все сначала?

Мы с вами знаем, что глаголы могут быть не только в неопределённой форме, но могут образовывать и временные формы. Какие временные формы глаголов мы знаем? (форма наст., прош., буд. времени)

Что вам известно о глаголах в форме настоящего времени? Прошедшего времени?, будущего времени?

Образуйте от глаголов обедать, освободить все возможные формы времени (вопросы задавайте устно)

- Сделаем вывод ещё раз: как изменяются глаголы? (по временам) ТАБЛИЧКУ

Оцените свою работу.

САМООЦЕНКА

Посмотрите ещё раз на записанные в таблице глаголы. Что в них общего? (стоят в ед. ч.) Поставьте их в форму множественного числа.

Какой сделаем вывод? Как изменяются глаголы? (по числам)

Посмотрите на глаголы в форме прошедшего времени. В чём их особенность? (в прош.вр., ед.ч. изменяются по родам) Определите род наших глаголов.

Придумайте свой глагол в форме прошедшего вр., ед.ч, среднего рода.

Итак вывод: ТАБЛ.

- Мы многое повторили о глаголе и теперь можем потренироваться в разборе глагола, как части речи. Давайте вспомним порядок разбора (карточки прикрепляются на доску)

1.задаю вопрос

2.Устанавливаю, что это глагол

3.Ставлю в н.ф.

4. Определяю признаки :время, число, род (в прош.вр.)

Работа по учебнику

№ 6 с.32 (1 глагол разбираем вместе, остальные самостоятельно по вариантам, 1 вариант- пляшут, 2 вариант – спели) Самопроверка по готовому образцу.

-Ребята, вы знаете, наши первоклассники на уроке технологии будут делать матрёшку, но так как они ещё маленькие, то работать могут только по инструкции. Давайте мы с вами им сейчас поможем и составим для них инструкцию по изготовлению поделки – матрёшки.

Работа в группах

Прочитайте инструкцию. Образуйте от глаголов в скобках неопределённую форму

Внимательно следите за вопросом!

(Взяли)_________шаблон и лист плотной бумаги.

(Вырезали)______________ матрёшку по контуру.

(Обвели)________________ шаблон простым карандашом.

(Рассмотрели)____________________ образец.

(Расположили)_____________ шаблон на листе.

(Нарисовали)___________________ лицо.

(Украсили)___________________ матрешку росписью.

Пронумеруйте предложения в том порядке, в котором следует выполнять работу

5. Итог урока

- О чём говорили на уроке?

-Что тренировались делать?

Что получилось лучше всего?

В чём испытывали затруднения?

6. Рефлексия

Цель: Выяснить, что получилось у детей, какие возникли трудности, с каким настроением работали

Расположите смайлик на лестнице успеха.

Или

Нарисовать на доске сердечко, разделённое на три части (дружно, старательно, внимательно) Каждый ставит магнитик в той части, как он сегодня работал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/39856-konspekt-uroka-russkogo-jazyka