Временные отношения «Раньше» , «Позже» , «Сначала» , «Потом»

Педагогические

цели

Выяснить, на каком уровне сформированы элементарные временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом», пространственные отношения: «стоять перед», «следовать за», «находиться между»; создать условия для развития внимания, мышления, привития аккуратности; научить правильно называть порядковые числительные

Тип, вид урока

Комбинированный

Планируемые

результаты

(предметные)

Обучающийся умеет: упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее);

называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов заданное количество (8–10 отдельных предметов)

Универсальные

учебные

действия

(метапредметные)

Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес

к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса

(мотивации) к учению.

Регулятивные. Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий;

получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;

определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством

учителя.

Познавательные. Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит

возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым

материалом и собственным опытом; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Коммуникативные. Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность

научиться: строить понятные для партнера высказывания; соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

здороваться, прощаться, благодарить

Формы и методы

обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная.

Методы: словесный, наглядный, практический

Основное

содержание

темы, понятия

и термины

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Местоположение предметов, взаимное расположение

предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за.

Направления движения: вверх, вниз, налево, направо

Образовательные

(цифровые)

ресурсы

Учебник, печатная тетрадь, счетный материал, сюжетные картинки, герои сказки «Колобок», «Теремок», «Репка»; магнитная доска, фланелеграф, геометрические фигуры; цветные карандаши,

компьютер, проектор, презентация к уроку,

Сценарий урока

Этап (элемент)

урока

Методический прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий

контроль

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I.

Организацион

ный момент

Фронтальная беседа

- Прозвенел звонок,

Начинается урок!!!

На меня все посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

Ребята, посмотрите на парту, все ли готовы к уроку?

Приветствуют учителя.

Отвечают на вопросы

учителя. Организуют

рабочее место, проверяют

наличие индивидуальных

учебных принадлежностей

на столе

Проявляют

эмоциональную

отзывчивость к

вопросам,

пробуждающим

любознательность

Наблюдение учителя

II.

Формировани

е временных

представлений

. 1. Подготовка

к восприятию

временных

отношений

«раньше»,

«позже»,

«сначала»,

«потом»

Эвристическая беседа.

Работа

по учебнику

(с. 8)

– Рассмотрите рисунки и подумайте,

какая история могла произойти с

зайчиком.

– Что вы заметили?

– Расположите рисунки по порядку.

– Что зайчишка должен сделать раньше:

• позавтракать или сделать зарядку;

• умыться или позавтракать?

– Как вы думаете, следовало бы зайчику

встать раньше? Почему так

считаете?

Рассматривают

иллюстрации в учебнике

и отвечают на вопросы

учителя

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания

в устной форме.

Используют

рисунки в учебнике

для решения

учебной задачи

Работа

с сюжетными

картинками по

учебнику

2.

Формирование

представлений «раньше»,

«позже»,

«сначала»,

«потом»

Фронтальная работа

с наглядным

материалом,

игровой

момент

Ребята, к нам в гости пришёл сказочный персонаж. А узнаете его, отгадав загадку.

Он испёкся в русской печке,     

Покатился за крылечко.
У него румяный бок.
Это вкусный...(Колобок)

– Кто этот герой? (Слайд №1)

– Кого встретил Колобок на своём пути?(Слайд №2)

-Кого встретил сначала?(Слайд №3)

- Кого встретил потом? (Слайд №3)

-Кого встретит Колобок раньше, чем лису?(Слайд №4)

-Кого встретит позже всех?

(Слайд №5)

– Кого встретил Колобок раньше других?

– Кого Колобок встретил позже: медведя

или волка? Кого Колобок встретил

сначала: лису или медведя? Расположите

сказочных персонажей в том порядке, в

каком они встретились Колобку.(Фигурки животных расположены на доске)

Посчитайте их по порядку

Отгадывают загадку

учителя.

Вспоминают сказку и

отвечают на вопросы

учителя.

Выполняют счёт

персонажей

-Зайца

Понимают смысл

загадки.

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания

в устной форме.

Используют

наглядный материал

для решения

учебной задачи

Наблюдение учителя

3.

Самостоятель

ная работа

Самостоятельная работа

Изобразите в рабочих тетрадях

предметы следующим образом:

• нарисуйте сначала квадрат, затем круг;

• грибок после землянички;

• зелёный круг раньше красного;

• сначала две морковки, а потом три

яблока.

А сейчас поменяйтесь тетрадями и попробуйте найти у соседа ошибку. Кто найдёт – поднимет руку.

Взаимопроверка.

– Придумайте аналогичные задания.

(Часть заданий выполняют в тетради,

часть – на доске или наборном полотне.)

Учитель вывешивает на доску

несколько картинок, например, это могут

быть: гусеница, бабочка, куколка;

цыплёнок, курица, яйцо; семечко, цветок,

плод…

– Рассмотрите рисунки и ответьте на

вопросы:

– Что было раньше? Что было сначала?

– Что было позже? Что было потом?

Рисуют в тетради по

заданию учителя.

Осуществляют

анализ объектов.

Строят рассуждения

в форме связи

простых суждений

об объекте.

Оценивают

правильность

Самостоятельная

работа в

тетради

4. Работа над

развитием

внимания

Эвристическая беседа.

Работа по

учебнику

(с. 8)

– Рассмотреть картинки на полях

учебника и сравните их.

– Как по-другому можно было бы

расположить этих же зверушек?

Анализируют рисунки

в учебнике и отвечают

на вопросы учителя

Строят речевые

высказывания

в устной форме.

Используют

рисунки в учебнике

для решения учебной задачи

Наблюдение учителя

Физкультминутка

Колобок, колобок, тёплый и румяный.

Прыг да скок, прыгда скок, припустился наш дружок.

То направо повернул, то налево он свернул.

То с листочком закрутился,

То с зайчонком подружился.

Покатился по дорожке

И попал ко мне в ладошки.

(Наклоны вправо, влево)

(Прыжки, бег на месте)

(Повороты направо и налево)

(Поворот на 360 градусов),(Приседание)

(Бег)

(Хлопки в ладоши)

Выполняют

упражнения для

профилактики

утомления

Наблюдение

учителя

III.

Формирование порядковых

представлений.

1. Знакомство

с порядковым

и

отношениями

«стоять

перед»,

«следовать

за»,

«находиться

между»

Игровой

момент,

фронтальная

беседа.

Работа

по учебнику

(с. 9)

Учитель под музыку читает:

В чистом поле теремок, теремок.

Он ни низок, ни высок, ни высок.

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт? Теремок. (Слайд №6)

– А вы, ребята, помните русскую народную сказку, кто жил в теремке?

– Кто сначала поселился в теремке первым? (Слайд №7)

– Кто потом пришёл за ней? (Слайд №8)

– Кто потом поселился в теремке после лягушки? (Слайд №9)

– Кто придёт раньше, чем волк?

(Слайд №10)

-Кто потом, после лисы?

(Слайд №11)

-Кто пожаловал позже всех и развалил теремок?

(Слайд №12,13)

– Посчитаем всех обитателей теремка по порядку.

Отвечают на вопросы

учителя.

– Мышка-норушка.

– Лягушка-квакушка.

– Зайчик-попрыгайчик.

– Ёжик ни головы, ни

ножек.

– Волк зубами щёлк.

Считают хором под

руководством учителя:

первая мышка, вторая

лягушка, третий зайчик,

четвёртый ёжик, пятая

лиса, шестой волк

Осуществляют

анализ объектов.

Строят рассуждения

в форме связи

простых суждений

об объекте.

Оценивают

правильность

выполнения

действий на уровне

адекватной оценки

соответствия

результатов

требованиям данной

задачи

Работа по 

иллюстрациям

учебника

2.

Формирование умения

определять

порядковые

отношения

и правильно

называть

порядковые

числительные

Практическая работа.

– Расположите на доске зайчика.

– За ним поставьте медведя.

– Между медведем и зайчиком поместите

слонёнка.

– Перед зайчиком поставьте белочку.

– За медведем поставьте котёнка.

– Посчитаем по порядку.

Располагают на доске

героев сказки в заданном

порядке.

Считают вслух под

руководством учителя.

Рассматривают задание.

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания

в устной форме.

Используют

счетный материал

для решения учебной задачи

Наблюдение учителя

Фронтальная беседа

– Какие геометрические фигуры

изображены на рисунке на полях учебника

(с. 9)?

– Чем похожи и чем отличаются эти

фигуры?

– Какого цвета круг лежит перед зеленым

кругом? Какой круг находится между

красным и зеленым кругом? И т. д.

– Круги.

– Похожи по форме и по

размеру. Отличаются

цветом.

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания

в устной форме.

Наблюдение учителя

III. Письмо

по образцу

Творческое

задание

(тетрадь №

1,

с. 5, задание

4.

– Сравните образцы

Выполняют задание.

Взаимопроверка

Оценивают

правильность

выполнения

действий на уровне

адекватной оценки

соответствия

результатов

требованиям данной

задачи

Работа в

печатной

тетради

Учитель проводит физкультминутку.

Видим, скачут по опушке.

Две веселые лягушки,

Прыг-скок, прыг-скок,

Прыгать с пятки на носок

Исходное положение –

ноги на ширине плеч.

Декламируют

стихотворение, выполняя

движения

Выполняют

упражнения для

профилактики

утомления

Наблюдение учителя

IV. Работа

по формирова

нию

порядковых

представлений

Игровой

момент,

фронтальная

беседа по

учебнику на стр.9

– Рассмотрите в учебнике рисунок 2.

– Герои какой сказки изображены на

рисунке?

– Вспомним, как они пытались вытянуть

репку. Кто пришёл к репке первым?

– Кто находится между кошкой и внучкой?

– Кто пришёл за кошкой?

– Сказка «Репка».

– Дедка за репку, бабка за

дедку, внучка за бабку,

Жучка за внучку, кошка за

Жучку, мышка за кошку.

Задают друг другу

вопросы по рисунку 2

Осуществляют

анализ объектов.

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания в устной форме.

Используют

наглядный материал

для решения

учебной задачи

Работа

по

иллюстрациям в

учебнике

с использованием порядковых числительных

V. Итоги урока. Рефлексия деятельности.

Обобщение полученных на уроке сведений. Рефлексивный анализ учебной деятельности.

Рефлексия. Колобку очень понравилось у Вас ребята и он благодарит Вас за работу. (Слайд №14)

- Закончите предложения:

Я научился...

Сегодня я узнал...

Мне было трудно...

Мне интересно было выполнять...

Ответы детей

Осознанное и логическое построение высказываний.

Наблюдение учителя