Научная статья на тему: «Психологические аспекты развития ребенка в семье»

Статья на тему:

Психологические аспекты развития ребенка в семье.

Рождение ребёнка - это очень важный шаг

в жизни каждого человека.

Воспитывая детей, нынешние родители

 воспитывают будущую историю

 нашей страны, а значит — и историю мира.

Макаренко А. С.

Актуальность данной темы состоит в том, что семья является самой первой и самой главной ступенью психологического развития и воспитания ребенка. Семья - ведущий фактор развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека.[1]стр102

В развитии ребенка огромную роль играют биологические и социальные факторы. Еще большее значение они приобретают в развитии аномальных детей. Поскольку причиной нарушенного развития является органический (биологический) дефект, то условия социальной среды могут его скомпенсировать или же, наоборот, усилить его отрицательные последствия. Развитие человека, равно как и всех живых организмов, связано, прежде всего, с наследственностью. Человек от рождения несет в себе определенные органические задатки, которые играют существенную роль в развитии различных сторон личности, особенно таких, как динамика психических процессов, эмоциональная сфера. По мнению академика И.П. Павлова, образ поведения человека, не только обусловлен прирожденными свойствами нервной системы, но и зависит от постоянного воспитания и обучения в широком смысле. [3]стр37

В семейном окружении, в общении, в диалоге разных поколений происходит реальное становление психики детей и одновременно существенно изменяется психическая жизнь родителей. Связи «родитель-ребенок» имеют важнейшее значение для понимания сложившейся структуры семьи, ее актуального состояния и направлений будущего развития. Влияние родителей на психическое развитие ребенка пристально изучается, начиная с 20-х гг. ХХ в. Родительская любовь имеет врожденные биологические компоненты, но в целом родительское отношение к ребенку представляет собой культурно-исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и ценностей. [2] стр. 65

В классическом психоанализе З. Фрейда влиянию родителей на психическое развитие ребенка отводится центральное место. В первые годы жизни ребенка родители (и особенно мать)- это те лица, с которыми связаны самые важные ранние переживания. Обычные повседневные действия родителей по уходу за ребенком имеют важный психологический эффект. Способ и полнота удовлетворения биологических потребностей младенца на стадии грудного вскармливания, предоставление ему возможности получения удовольствия от сосания закладывают основы доверия, привязанности, активности в отношении других людей на всю последующую жизнь. Гибкость, терпимость, разумная требовательность родителей в процессе приучения ребенка к приучения ребенка к туалету, к опрятности, поддержка старания ребенка контролировать себя способствовать появлению адекватных форм саморегуляции, позитивной самооценки, даже творческому мышления. Чрезмерное, недостаточное или неадекватное удовлетворение потребностей и предъявления требований на ранних стадиях психосексуального развития приводит, по мнению З.М. Фрейда, к явно выраженным своеобразным отклонениям в личностном развитии. Особенное значение для складывания структуры личности, для возникновения суперэго имеет характер отношений с родителями в 3-6 летнем возрасте. Доминирующий психосексуальный конфликт этой стадии « Эдипов комплекс» (у девочек-комплекс «Электры») состоит в переживании чувства любви, неосознанного желания обладать родителем противоположного пола и устранить родителям своего пола. Преодоление комплекса, складыванию более зрелой структуры личности приводит, по мнению Фрейда, идентификация с родителями собственного пола, заимствование и его норм и ценностей, увеличение сходства в поступках и интонациях. Именно первые 3 стадии развития личности имеют ключевое значение. Общение с родителями в ранние годы, их влияние на способы решения типичных возрастных противоречий, конфликты и неудачи адаптации сказываются впоследствии, проявляются характерными проблемами уже у взрослого человека. Негативный детский опыт приводит к инфантилизму эгоцентричности, повышенной агрессивности, что составляет личностные предпосылки к затруднениям в реализации собственной родительской роли, к неприятию собственного ребенка.[2] стр66-67.

Р.Сирс использовал психоаналитические понятия (подавление, регрессия, проекция, идентификация) и принципы теории научения для анализа влияния родителей на развитие ребенка. Он рассмотрел формирование психологической зависимости младенца от матери в диадическом взаимодействии, складывание различных форм зависимого поведения (поиск позитивного и негативного внимания, стремление к постоянному подтверждению) и др., а позже - в дошкольном и школьном возрасте – этапы преодоления детских вариантов зависимости. Мать и отец выступают как основные подкрепляющие посредники, выявляющие поведение, которое необходимо изменить, помогающие усвоить более зрелые формы поведения.[2]стр71

Ю.Б. Гиппенрейтер представила модификацию модели семейного воспитания Т. Гордона с учетом закономерностей психического развития, открытых в российской психологии. «Уроки общения» родителя с ребенком включают в себя такие темы: что такое безусловное принятие, как можно и нужно оказывать помощь ребенку, как слушать ребенка, как относится к чувствам родителей, как решать конфликты и поддерживать дисциплину. [2]стр79

В последние годы за рубежом и в нашей стране усилился интерес к так называемый народной психологии развития. Народная психология развития изучает взгляды, представления, убеждения и установки родителей, механизм их влияния на детское развитие. Особое внимание уделяется нетрадиционным системам воспитания, представленными неформальными объединениями семей, пропагандирующим и воплощающими в жизнь те или иные педагогические идеи. Среди популярных в России современных психолого-педагогических движений выделяются «Сознательное родительство», педагогика Б.П. Никитина, « Нравственная психология и педагогика», православное семейное воспитание. В их основе лежат философские и педагогические концепции, помогающие родителям ощутить истинное счастье и радость от общения с ребенком, понять его уникальность. При этом приемы воспитания, средства и способы реализации воспитательного процесса предлагаются различные, неисходные.[2]стр80-81

Идеалом воспитания является разностороннее воспитание детей, которое осуществляется как в семье, так и в общественных образовательных учреждениях. Но каждый из этих социальных институтов обладает определенными преимуществами в воспитании у детей тех или иных свойств, качеств личности, формировании способов поведения и деятельности. Семья, будучи первой воспитательной средой в жизни ребенка, принимает на себя основной труд, обеспечивая тот или иной уровень развития. Исследования свидетельствуют, что в семье создаются наиболее благоприятные возможности для укрепления здоровья ребенка, развития его физических качеств, нравственных чувств, привычек и мотивов поведения, интеллекта, приобщения к культуре в самом широком понимании этого слова.[1]стр115

Диагностика детско-родительских отношений.

Семья - один из важнейших воспитательных институтов, роль и значение, которого в формировании личности трудно переоценить. В семье тесно сплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Дети остро реагируют на все изменения в семье. Они особенно сензитивны к оценке взрослого, его позиции по отношению к себе, к состояниям матери и отца, изменению стереотипов повседневной жизни и т.д. Наиболее остро дети переживают нарушение контакта с родителями в результате развода, длительных отлучек одного или обоих родителей, внутри семейного конфликта, отсутствия родительского тепла, отказа от ребенка. Поэтому позитивное общение с родителями – важнейший фактор нормального психологического развития ребенка. Подробное диагностическое обследование психического развития ребенка включает в себя изучение содержания контактов родителей с детьми. Чтобы понять многие супружеские конфликты и причины напряженности в семье, практически психолог должен знать, как строится межличностное общение родителей и детей. С помощью методик диагностики детско-родительских отношений он может получить сведения об отклонениях психическом развитии ребенка, выяснить причины родительских ссор и конфликтов. Эти методики разделяются на 2 группы: одни исследуют межличностные отношения в системе «родитель-ребенок» глазами родителей, другими-глазами ребенка.Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель - ребенок» глазами родителей. Важнейшая сфера деятельности семейного психолога-работа с родителями, ибо их роль определяет формирование уникальной для каждого ребенка социальной ситуации развития. Изучая межличностные отношения в системе «родитель-ребенок» глазами родителя, практический семейный психолог обращает внимание на особенности семейного воспитания:

Родительские установки и реакции;

Отношения родителей к ребенку и жизни в семье;

Нарушения воспитательного процесса в семье;

Причины отклонений в семейном воспитании;

Типы воспитания;

Уровень родительской компетентности и т.п.

Эти аспекты взаимоотношения родителей и детей исследуются с помощью социальных методик. Тест «Родительско-детские отношения» (американские психологи Е. С. Шефер, Р.К. Белл., адаптирован Т. Н. Нещерет). Тест-опросник анализа семейного воспитания и профилактики нарушений воспитания (Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис ) предназначен для изучения нарушений в жизни семьи и причин отклонений в семейном воспитании. Тест-опросник родительского отношения (А. Я. Варг, В. В. Столин) представляет собой психо-диагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия (Е. И. Захарова). Методики исследования межличностных отношений в системе «родитель-ребенок» глазами ребёнка. Наиболее популярен у психологов графический тест «Рисунок семьи», который широко используется в многочисленных исследованиях межличностных отношений и практических разработках благодаря простоте процедуры проведения и точности показателей, получаемых в результате работы. [2]стр134-136

Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку оно дает ребенку гамму чувств, широчайший круг представлений о жизни. Кроме того, его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным, воспитанием в детском саду или школе.[1]стр43

Список литературы:

1)Куликова Т.А.

Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. Сред. И высш. пед. учеб. заведений . – М.: Издательский центр «Академия», 1999.-232 с. [1]

2)Е.Г. Силяева Психология семейных отношений с основами семейного консультирования.

Психология семейных отношений с основами семейного консультирования:учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /[Е.И. Артамонова, Е.В. Екжанова, Е.В. Зырянова и др.]; под. ред. Е.Г. Силяевой.- 5-е изд.,стер. – М. : Издательский центр « Академия», 2088.-196с. [2]

3) Психолого-педагогические основы совершенствования обучения и воспитания детей в специальной школе. (Факторы,влияющие на развитие личности ребенка)Литература: Пузанов Б.П., Коняева Н.П., Горскин Б.Б., Соломина Е.Н., Костенкова Ю.А.(сборник материалов конференции 15 мая 2008) [3]

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/398905-nauchnaja-statja-na-temu-psihologicheskie-asp