- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конструкт по ФЭМП занимательные игры
Методист: Коковина Оксана Васильевна
Образовательная область: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Вид НОД: формирование элементарных математических понятий
Форма НОД: занимательные игры
Виды деятельности: игровая, познавательная
Форма организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная
Цель: развитие у детей любознательности, познавательных интересов, умения решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, через совместную познавательно-исследовательскую деятельность.
441
0
Конструкт образовательной деятельности
по ПМ.03. Организация занятия по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Зинченко Лолиты Алексеевны, студентки 43 группы
Дошкольное образование 44.02.01
Дата: 05.11.2019
ДОО: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №13 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей»
Возрастная группа: старшая группа «Гномики» (5-6 лет)
Воспитатель:Клевачева Наталья Геннадьевна, Горбунова Юлия Михайловна
Методист: Коковина Оксана Васильевна
Руководитель практики: Сиражева Эльза Гарафовна
Образовательная область: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»
Вид НОД: формирование элементарных математических понятий
Форма НОД: занимательные игры
Виды деятельности: игровая, познавательная
Форма организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная
Цель: развитие у детей любознательности, познавательных интересов, умения решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, через совместную познавательно-исследовательскую деятельность.
Планируемый результат:
дети уважительно относятся ко сверстникам, выслушивают ответы друг друга;
дети испытывают желание работать в команде, договариваются друг с другом;
дети умеют разбивать множества на части;
у детей развита геометрическая зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме;
дети умеют объяснять, доказывать рассказ;
дети имеют слуховое внимание, умеют слышать и выявлять противоречия;
дети умеют составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями;
дети имеют представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник) и умение раскладывать их на три группы по качественным признакам (цвет, форма, величина);
дети умеют ориентироваться в окружающем пространстве:
дети умеют понимать смысл пространственных отношений (вверху-внизу, впереди (спереди)-сзади (за), слева-справа);
дети умеют определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.
Задачи образовательной программы | Задачи с учетом индивидуальных возрастных особенностей воспитанников |
Воспитательные задачи: воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга. Развивающие задачи: развивать умение разбивать множества на части; развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме; развивать умение объяснять, доказывать рассказ; развивать слуховое внимание, умение слышать и выявлять противоречия. Обучающие задачи: учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями; закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник) и умение раскладывать их на три группы по качественным признакам (цвет, форма, величина); совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве: формировать умение понимать смысл пространственных отношений (вверху-внизу, впереди (спереди)-сзади (за), слева-справа); совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. | Лера- формировать умение определять пространственное направление по отношению предмета к себе (впереди(перед), сзади, слева, справа, вверху, внизу.) |
Список использованной литературы
1.От рождения до школы Примерная образовательная программа дошкольного образования / Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и др. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 352с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
3. Для занятия с детьми 5-6 лет формирование элементарных математических представлений / И.А.Пономарева, В.А.Позина – старшая группа
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
• Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип сознательности и активности, принцип деятельности.
Методы воспитания: беседа, поощрение, показ, художественное слово, эмоциональное стимулирование
Методы обучения: беседа, объяснение, демонстрация, игра
Оборудование:
Демонстрационный материал: кукла, мишка, 3 круга (синего, красного, зеленого цвета), 2 пирамидки, 2 кубика, колокольчик, коробочка с набором геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник; трех цветов (желтый, красный, синий), большого и маленького размера), готовый ключ.
Раздаточный материал: 4 части ключика, три тарелочки с одинаковым набором геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник; трех цветов (желтый, красный, синий), большого и маленького размера), карточки (треугольники, кляксы синего цвета, одноэтажные домики).
Предварительная работа: «Разложи геометрические тела в кругах Эйлера»; форма: игра
Задача: развивать у детей умение группировать предметы по заданным признакам, видеть -3 признака одновременно.
Ребята, посмотрите, к нам в гости пришел гномик, но он какой-то грустный, давайте узнаем, что у него случилось. «Ребята, у меня случилась беда. Я не могу попасть в пещеру, чтобы добыть новые кристаллы. Но чтобы в нее попасть, мне нужно положить кристаллы в разные ячейки, мы мне поможете?» Ну, что, ребята поможем? (Да) Посмотрите, у нас есть много кристалликов, и ячейки в виде кругов. Посмотрите, рядом лежат карточки с заданием. В красный круг нужно положить все круглые. А теперь давайте посмотрим вторую карточку. В синий круг нужно положить все желтые блоки. Так, теперь очередь третей карточки. В зеленый круг нужно поместить все маленькие блоки. А, какие блоки нам нужно положить между красным и синим кругом? А, какие блоки нужно положить между синим и зеленым? А, что между зеленым и красным блоком? Молодцы! Ребята, как вы думаете мы смогли помочь гномику, попасть в пещеру? «Спасибо вам ребята, мы помогли мне попасть в пещеру, теперь я смогу собрать много, много кристаллов, до свидания!» Ребята, скажите почему круглые блоки положили туда? А, почему желтые блоки сюда?
Индивидуальная работа: «Где находится предмет?»; форма: игра
Задача: формировать умение определять пространственное расположение предметов от другого человека.
Лера, представляешь у меня случилась беда, я только что забыла, где именно находятся предметы в нашей группе. Поможешь мне? (Да)
Стол по отношению ко мне как стоит? (Перед вами). А как по отношению ко мне стоит шкафчик? (сзади вас) По отношению ко мне висят часы?
(Справа от вас) По отношению ко мне, шторы висят? (Слева от вас) Как по отношению висит люстра? (Вверху, над вами) А, как по отношению ко мне лежит ковер? (Внизу, под вами) Молодец, Лера. Спасибо тебе, ты помогла мне вспомнить.
Этапы | Методы | Деятельность воспитателя | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на совместную образовательную деятельность. | Беседа Эмоциональное стимулирование | Воспитатель предлагает детям присесть на стульчики, мотивирует на совместную деятельность. Ребята, сегодня для вас я подготовила игры, но это не простые игры. Эти игры называются занимательными. Воспитатель объясняет слово занимательный. Ребята, занимательными играми, называют те игры, которые вам помогут в дальнейшем решать сложные задачи и преодолевать трудности. Воспитатель организует сюрпризный момент. Ребята, также для вас есть один тайный сюрприз, но просто так его не получишь. Как вы думаете, что нам с вами нужно сделать, чтобы узнать, что же за это тайный сюрприз? Воспитатель выслушивает ответы детей. Конечно, нам с вами нужно с вами решить все занимательные игры, которые для вас сегодня подготовлены. Их у нас всего четыре. И после прохождения, каждой занимательной игры, мы с вами будем получать часть ключика. А как вы думаете, зачем нам с вами нужно собрать ключик? Воспитатель выслушивает ответы детей. Правильно, чтобы открыть тайный сюрприз. Вы готовы? (Да) | Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы. | Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность. |
2.Основная часть 2.1.Игровое упражнение «Соберем игрушки для куклы и мишки» Задачи: воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга; развивать умение разбивать множества на части; учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями. | Беседа Объяснение Демонстрация Поощрение | Воспитатель вносит игрушку куклы и игрушки. Ребята, давайте начнем нашу первую занимательную игру. Посмотрите к нам в гости пришла кукла. Как вы думаете, что любит кукла делать? Воспитатель выслушивает ответы детей, ставит пирамидки на стол с одной стороны и кубики с другой. Конечно, кукла любит играть в игрушки. Посмотрите, у меня есть пирамидки и кубики. Сколько пирамидок? Сколько кубиков? Воспитатель выслушивает ответы детей. Что можно сказать о количестве пирамидок и кубиков? (Пирамидок и кубиков поровну) Воспитатель выслушивает ответы детей и ставит пирамидки и кубики вместе. А сколько всего игрушек у куклы? Воспитатель выслушивает ответы детей. Правильно, всего четыре игрушки у куклы. А чего больше (меньше) игрушек или пирамидок? (Игрушек больше, чем пирамидок, а пирамидок меньше чем игрушек) Воспитатель выслушивает ответы детей. Правильно. Чего меньше (больше) игрушек или кубиков? (Кубиков меньше, чем игрушек, а игрушек больше, чем кубиков) Воспитатель выслушивает ответы детей и вносит вторую игрушку, мишку. Ребята, посмотрите, к кукле пришел друг, кто же это? Воспитатель выслушивает ответы детей. Верно, это мишка. Ребята, мишка грустит, как вы думаете почему? Воспитатель выслушивает ответы детей. Правильно, у него нет игрушек. Ребята, а что нам нужно сделать, чтобы кукла и мишка не поссорились? (Разделить игрушки поровну) Воспитатель выслушивает ответы детей. Верно. Кристина, подойди пожалуйста и помоги куле и мишке поделить игрушки. Воспитатель наблюдает. Ребята, как вы думаете Кристина, справилась? (Да) Воспитатель выслушивает ответы детей. Молодец. Кристина. Ребята, а как еще мы с вами можем разделить игрушки между куклой и мишкой? (Отдать кукле 2 пирамидки, а мишке 2 кубика) Варя, помоги разделить. Воспитатель наблюдает. Ребята, как вы думаете, правильно ли Варя поделили игрушки? Воспитатель выслушивает ответы детей. Молодец, Варя. Скажите, а как еще мы можем разделить игрушки между куклой и мишкой? (дать 1 кубик и 1 пирамидку кукле, а мишке дать тоже 1 кубик и 1 пирамидку) Лера, помоги пожалуйста разделить. Воспитатель наблюдает. Ребята, скажите Лера правильно разделила игрушки? Воспитатель выслушивает ответы детей. Посмотрите, мы с вами получили первую часть ключика. | Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, делят пирамидки и кубики между игрушками поровну. | Дети уважительно относятся ко сверстникам, выслушивают ответы друг друга; Дети умеют разбивать множества на части; Дети умеют составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями; |
Физминутка Задачи: способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключить их внимание. | Чтение художественного слова Показ | Воспитатель предлагает детям встать со стульев и освобождает середину ковра от стола. Ребята, предлагаю немного поиграть. Согласны? (Да) На лужайке поутру (Дети встают со стульчиков) (Дети указывают пальцем) (Дети становятся в круг.) (Дети отходят на шаг назад) (Бег по кругу.) (Дети сужают круг) (Дети расширяют круг) (Дети сужают круг) (Дети поднимают руки вверх) (Дети расширяют круг) Молодцы! Вот мы с вами и поиграли. | Дети выполняют движения за воспитателем. | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной образовательной деятельности. |
2.2Игровое упражнение «Не ошибись» Задачи: воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга; закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник) и умение раскладывать их на три группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). | Объяснение Демонстрация Поощрение Беседа | Воспитатель организует совместную деятельность. Дети присаживаются на стульчики. Ребята, вот мы с вами и перешли к следующей занимательной игре. Посмотрите у меня есть вот такие три тарелочки, и еще несколько геометрический фигур. Давайте посмотрим, какие же это геометрические фигуры. Воспитатель показывает геометрическую фигуру детям. Скажите, как называется эта геометрическая фигура? (Треугольник) Воспитатель выслушивает ответы детей. Верно, а эта? (Прямоугольник) Воспитатель выслушивает ответы детей. Правильно, а как называется эта геометрическая фигура? (Круг) Воспитатель выслушивает ответы детей. Конечно, а как называется эта? (Квадрат) Воспитатель выслушивает ответы детей. Молодцы! Помните названия геометрических фигур. Воспитатель предлагает детям подойти к столу. И обращает их внимание на три круга которые соединены между собой и лежат на столе. Давайте, подойдем к столу, встаньте так чтобы всем было хорошо видно. Посмотрите, что это такое лежит на столе? (Круги) Воспитатель выслушивает ответы детей. Посмотрите, а круги одинаковые? (Нет) Воспитатель выслушивает ответы детей. А, чем они отличаются друг от друга? (Цветом) Воспитатель выслушивает ответы детей. Ребята, посмотрите внимательно, а круги дружные? (Нет) Воспитатель выслушивает ответы детей. Почему вы так думаете? Воспитатель выслушивает ответы детей. Верно, посмотрите, рядом с каждым кругом лежат карточки, давайте каждую рассмотрим и узнаем, что же там такое нарисовано. Хотите узнать? (Да) Воспитатель берет первую карточку, которая лежит около красного круга и показывает детям. (Поместите в красный круг, все треугольники.) Лера, выполни пожалуйста задание. Воспитатель берет вторую карточку, которая лежит около синего круга и показывает детям задание. (Поместите в синий круг, все большие геометрические фигуры синего цвета) Мирон, выполни пожалуйста задание. Воспитатель берет третью карточку, которая лежит около зеленого круга и показывает детям задание. (Поместите в зеленый круг, все геометрические фигуры маленькие по величине.) Полина, выполни пожалуйста задание. Воспитатель обращает внимание на то, что еще некоторые фигуры спорят. Ребята, скажите, а круги еще спорят? (Нет) Воспитатель выслушивает ответы детей. Глеб, помоги красному и синему кругу разрешить спор. Воспитатель наблюдает, как Глеб разрешает спор, объединяет круги и кладет между кругами большой синий треугольник. Ребята, Глеб правильно сделал? (Да) Он разрешил спор? (Да) Молодец! Карина, помоги синему и зеленому кругам разрешить спор. Воспитатель наблюдает, как Карина разрешает спор, объединяет круги и кладет между кругами маленькие, синие геометрические фигуры. Ребята, Карина правильно сделала? (Да) Она разрешила спор? (Да) Молодец! Вика помоги зеленому и красному кругам разрешить спор. Воспитатель наблюдает, как Вика разрешает спор, объединяет круги и кладет между кругами маленькие, треугольники. Ребята, Вика правильно сделала? (Да) Она разрешила спор? (Да) Молодец! Кирилл помоги красному, синему и зеленому кругам разрешить спор. Воспитатель наблюдает, как Кирилл разрешает спор, объединяет все круги и кладет между ними по середине маленький синий треугольник. Ребята, Кирилл правильно сделал? (Да) Он разрешил спор? (Да) Молодец! Молодцы, ребята, мы с правились и с этой игрой. За это получаем следующую часть ключа. | Дети, внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы, раскладывают геометрические фигуры в соответствии заданию, дружат круги, раскладывают геометрические фигуры | Дети уважительно относятся ко сверстникам, выслушивают ответы друг друга; Дети имеют представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник) и умение раскладывать их на три группы по качественным признакам (цвет, форма, величина); |
2.3.М Дидактическая игра «Веселый круг» Задачи: воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга; воспитывать желание у детей работать в команде, договариваться, помогать друг-другу; совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве: формировать умение понимать смысл пространственных отношений (вверху-внизу, впереди (спереди)-сзади (за), слева-справа); совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. | Объяснение Демонстрация Игра Поощрение | Воспитатель предлагает детям пройти на ковер и встать в круг. Ребята, мы с вами приступаем в последней занимательной игре, проходим на ковер и встаем в один круг, за руки браться не нужно. Сейчас послушайте меня очень внимательно. Договорились? (Да) Воспитатель выслушивает ответы детей. Посмотрите у меня есть вот такой колокольчик. Я буду ходить по кругу и звенеть в него около одного из вас. Но вы не узнаете, около кого я буду, потому что вы будете стоять с закрытыми глазами, вы закроете их ладошками. Договорились? (Да) Воспитатель выслушивает ответы детей. После того как около кого-то из вас прозвенит колокольчик, вам, нужно не открывая глаз и не отрывая ладоней от лица определить, где звенит колокольчик: перед или сзади вас, справа или слева от вас, вверху или внизу. Договорились (Да) Но самое главное правило, всем кричать и говорить, где находится колокольчик не нужно, согласны? (Да) Воспитатель подходит к каждому ребенку по два раза и звонит в колокольчик. Ребята, молодцы вы смогли правильно определить, где же звонит колокольчик. И за то, что мы справились мы получаем часть ключика. | Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопрос, дружат круги, раскладывают геометрические фигуры Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, слышат с какой стороны по отношению к ним звучит колокольчик. | Дети уважительно относятся ко сверстникам, выслушивают ответы друг друга; Дети испытывают желание работать в команде, договариваются друг с другом; дети умеют ориентироваться в окружающем пространстве: Дети умеют понимать смысл пространственных отношений (вверху-внизу, впереди (спереди)-сзади (за), слева-справа); Дети умеют определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу. |
2.4. Дидактическая игра «Путаница» Задачи: развивать умение объяснять, доказывать рассказ; развивать слуховое внимание, умение слышать и выявлять противоречия. | Беседа Поощрение Игра | Воспитатель предлагает детям присесть на стульчики и обращает внимание на письмо от Незнайке. Ребята, вы представляете только, что мне доставили письмо от Незнайки. Он узнал, что играем в занимательные игры и тоже решил прислать нам интересную игру, которая называется «Путаница». Незнайка прислал нам рассказ, в котором есть ошибки, т.е. неправда. Пока я буду читать вам рассказ и если вы услышите неправду, то хлопните в ладоши, и один из вас объяснит, почему это неправда, договорились? (Да) Воспитатель читает детям путаницу и во время чтения выслушивает ответы детей. Нет ни склада тут, ни лада... Ребята, какие же вы молодцы! Посмотрите Незнайка передал нам последнюю часть ключа. | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы, вслушиваются в рассказ, находят ошибки. | Дети умеют объяснять, доказывать рассказ; Дети имеют слуховое внимание, умеют слышать и выявлять противоречия. |
3.Подведение итогов Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод. | Беседа Поощрение Демонстрация | Воспитатель подводит выводы занятия. Ребята, давайте вами посчитаем сколько частей ключика мы собрали. (Четыре) Воспитатель выслушивает ответы детей. Верно, посмотрите у нас с вами есть ключ. Скажите, а зачем мы с вами собирали части ключика? Воспитатель выслушивает ответы детей. А, что мы для этого сделали? Воспитатель выслушивает ответы детей. Как достигли? Воспитатель выслушивает ответы детей. Скажите, а какие трудности у вас возникли? Воспитатель выслушивает ответы детей. А, как вы их преодолели? Воспитатель выслушивает ответы детей. Вам понравились занимательные игры? Воспитатель выслушивает ответы детей. Какое задание было самым интересным? Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети вступают в диалог с воспитателем, отвечают на вопросы | Дети стремятся анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулируют вывод. |
4.Открытость Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | Демонстрация Объяснение | Воспитатель демонстрирует детям сюрприз. Ребята, посмотрите, какой сюрприз я для вас приготовила. Воспитатель демонстрирует детям дидактическую материла, для игры с кубиками Дьенеша. Посмотрите, это занимательная игра, которая называется «Засели жильцов». Посмотрите у дома много этажей и на каждом этаже живет какой-то блок. А, чтобы правильно заселить нужно вспомнить, что обозначают символы на этажах. Воспитатель показывает карточки с условным обозначением и спрашивает детей, как же они называются. Выслушивает ответы детей. Я подарю ее вашей группе, и вы в любое свободное время можете в нее поиграть. А сейчас я пока отдам ее воспитателю, договорились? (Да) | Дети слушают воспитателя, разглядывают подаренную игру. | Дети сориентированы на совместную образовательную деятельность в режимных моментах. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399084-konstrukt-po-fjemp-zanimatelnye-igry
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Внеурочная деятельность: методы и технологии организации учебно-воспитательной работы по ФГОС»
- «Особенности социальной работы с людьми, затронутыми ВИЧ-инфекцией»
- «Профилактика и устранение буллинга в СПО в соответствии с современными требованиями»
- «Социальные технологии работы с детьми-сиротами»
- «Работа педагога с обучающимися с ЗПР: особенности организации учебно-воспитательного процесса по ФГОС»
- «Педагог-психолог общеобразовательной организации: специфика проведения групповой и тренинговой работы с обучающимися»
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.