Фрагмент системы контрольно-измерительных материалов для реализации педагогического диагностирования детей второй младшей группы (3-4 года)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13»

Фрагмент системы контрольно-измерительных материалов для реализации
педагогического диагностирования детей второй младшей группы (3-4 года)

Составитель:

Бунькова Марина Андреевна

Каменск-Уральский

2019

Пояснительная записка

Нормативным и целевым основанием контрольно-измерительных материалов стал Приказ № 30384 от 14 ноября 2014 года «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», который определяет педагогическое диагностирование, как «оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанную с оценкой эффективности педагогических действий и лежащую в основе их дальнейшего планирования» (ФГОС ДО). По ФГОС ДО, результаты педагогической диагностики могут использоваться для

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.

Цель предложенного фрагмента контрольно-измерительных материалов – обосновать и представить в системе методику и инструмент педагогического диагностирования детей второй младшей группы (3-4 года).

Данный фрагмент контрольно-измерительных материалов основан на универсальныхпринципах диагностирования: последовательность, преемственность, доступность методик и процедур, соответствие заданий возрастным и индивидуальным особенностям развития дошкольников, наличие оценочной альтернативы и прогностичности результатов.

Показатели контрольно-измерительных материалов основаны на содержании психолого-педагогической работы, представленной в Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Показатели разработаны для исследования уровня развития детей в таких разделах образовательных областей, как Формирование элементарных математических представлений (Познавательное развитие), Предметный мир и (или) социальный мир (Познавательное развитие), Безопасность (Социально-коммуникативное развитие). Им соответствуют диагностические задания (методы), которые имеют подробное описание в приложении. Основнымиметодами педагогического диагностирования, предложенными в рассматриваемых материалах, являются: беседа, дидактическое упражнение.

Методологической основой оценочных критериев педагогического диагностирования выступают главные принципы теории Л.С. Выготского о зонах развития в онтогенезе. Он разделял процесс развития на три динамичные зоны:

ЗАР – зона актуального развития – те знания и умения, которыми владеет ребёнок, и может проявить их самостоятельно, без помощи взрослого;

ЗБР – зона ближайшего развития – те знания и умения, которыми ребёнок не владеет, но может овладеть с помощью взрослого в данный момент времени;

ЗНР – зона неопределённого развития – это остальное пространство познания, которое постепенно станет достоянием ребёнка. Это такие знания и умения, которыми ребёнок не владеет, и овладеть на данный момент не может.

Критерииоценочной шкалы педагогического диагностирования предполагают разную степень проявления детской самостоятельности и выражаются в баллах:

4 балла – ребёнок демонстрирует все предложенные показатели, не нуждаясь в направляющей помощи взрослого; правильно отвечает на вопросы, понимая их смысл и содержание; самостоятельно выполняет предложенный спектр заданий (ЗАР).

3 балла – ребёнок демонстрирует большинство предложенных показателей; отвечает практически на все вопросы правильно и выполняет задания, допуская небольшой объём направляющей помощи взрослого (ЗБР 1).

2 балла – ребёнок нуждается в направляющей и корректирующей помощи взрослого; допускает ошибки при выполнении диагностических заданий; демонстрирует уровень самостоятельности ниже среднего (ЗБР 2).

1 балл – ребёнок при выполнении заданий и в повседневной практике демонстрирует минимальный объём самостоятельности; практически все умения и навыки, предполагаемые аналитическим показателем, находятся в стадии формирования (ЗНР).

В процессе интерпретации результатов педагогического диагностирования следует переводить полученные баллы вуровневую шкалу.

4 балла – высокий уровень;

3 балла – высокий уровень;

2 балла – средний уровень;

1 балл – низкий уровень.

Контрольно-измерительные материалы содержат три основных раздела:

вводный – «Пояснительная записка»,

содержательный – «Инструмент для педагогического диагностирования детей старшего дошкольного возраста»,

дополнительный – «Приложения».

В приложении 1 представлена методика выполнения диагностических заданий;
в приложении 2 – «Примерная таблица фиксирования данных»; в приложении 3 – «Шаблон аналитического отчёта педагогической диагностики».

Инструмент педагогического диагностирования

Приложение 1

Диагностические задания

Дидактическое упражнение «Накорми белочек орешками»

Цель:выявление уровня сформированности умений создавать множества, раскладывать их на элементы, сравнивать способом наложения и приложения.

Стимульный материал: набор карточек 3 белочки, 3 орешка (по количеству детей).

Описание.Воспитатель предлагает ребенку накормить белочек орешками.

-Я предлагаю расположить наших белочек на мольберте.

-Посмотри, сколько белочек у нас на мольберте?

Предполагаемый ответ: много.

- А сейчас я предлагаю угостить белочек орешками.

- Посмотри, сколько орешков!

Предполагаемый ответ: много

- Правильно!

- Но посмотри, орешки тоже расположены не по порядку. Хватит ли белочкам орешков?

- Сколько белочек?

- Сколько орешек?

- Чего больше белочек или орешков?

- Верно, орешков и белочек поровну по 5.

- Как это можно проверить?

- Да, расположить их парами.

- Давай, теперь дадим каждой белочке по орешку.

- Есть лишние орешки? А белочки?

- Верно, лишнего нет.

- Чего больше орешков или белочек?

- Верно, орешков и белочек поровну. Повтори.

- Белочек столько же сколько и орешков.

- Сколько белочек?

- Сколько орешков?

- Верно, белочек и орешков поровну, по 5. Повтори.

-Молодец!

- Мы угостили всех белочек.

2.Дидактическое упражнение «Подбери материал для платья»

Цель:выявление уровня сформированности умений сравнивать разные и одинаковые по величине (длине, ширине) ленты, пользуясь приемами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами: длиннее, короче.

Стимульный материал: куски ткани разной длины, ширины

Описание.Воспитатель предлагает помочь кукле Маше сшить платье.

- Вот ленты, давай посчитаем сколько их.

- Да, верно, на столе 4 ленты. Скажи, пожалуйста, полным ответом сколько лент лежит на столе.

- Молодец!

- Теперь, нам надо разложить ленты от самой длинной до самой короткой?

- Как мы можем это сделать?

- Да, мы можем накладывать ленты друг на друга чтобы увидеть какая длиннее, а затем просто складывать их друг над другом. Как лесенка.

- Для начала мы какую ленту возьмет?

- Да, самую длинную. А затем?

- Верно, длинную. А сейчас?

- Короче. А сейчас?

- Еще короче? Какая следующая лента?

- Короткая и самая короткая.

- Вот мы и разложили ленты, давай еще раз назовем их от длинной к самой короткой.

- Верно, длинная, короче, короткая, самая короткая.

- Сейчас нам следует разложить ткань по ширине, от самой широкой к самой узкой.

- Как мы можем это сделать?

- Да, мы можем накладывать ткань друг на друга чтобы увидеть какая шире, а затем просто складывать их друг над другом. Как лесенка.

- Какой лоскуток ткани будет первым?

- Самый широкий, да, а затем?

- Широкий, а потом?

- Уже, а следующий лоскуток?

- Верно, самая узкая

- Давай еще раз повторим последовательность от самой широкой к самой узой?

- Самая широкая, широкая, уже, самая узкая.

- Повтори, пожалуйста, последовательность еще раз

- Молодец!

Дидактическое упражнение «Какая это фигура?»

Цель: выявление уровня сформированности умений узнавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, находить предмет, соответствующий по форме, используя зрение и осязание.

Стимульный материал: геометрические фигуры, шаблоны геометрических фигур.

Описание.

-Какая это фигура?

Воспитатель предлагаетподобрать к коробочке куличик, подходящий по форме.

-Почему эта коробочка подходит к этому куличику? Какой он формы?

Дидактическое упражнение «Где, что находится?»

Цель:выявление уровня сформированности умений различать правую и левую руку, ориентироваться в расположении частей своего тела, различать пространственные направления от себя: вверху-внизу, впереди-сзади(позади), справа-слева

Стимульный материал: разноцветныерезиночки.

Описание. Воспитатель предлагает детям надеть резиночки на правую руку.

- На какую руку мы надели резинку?

- Верно, на правую.

-Покажи мне правую руку.

- А где у тебя левая рука? Помашите левой рукой

- Дотронься правой рукой до левой ноги.

- Дотронься левой рукой до правой ноги.

- Отлично!

- А теперь правой рукой закрой левый глаз.

- Сейчас левой рукой закрой правый глаз.

- Молодцы, вы очень внимательные!

- Сейчас я буду спрашивать у тебя, где находится какой-либо предмет. А тебе следует отвечать на вопросы, используя слова справа, слева, верху, внизу от какого-то предмета.

-Подойди к двери и встань к ней лицом. Что находится перед тобой?

- Дверь в раздевалку. А сзади тебя что находится?

- Да, группа. А что находится справа от тебя?

- Да, справа от тебя большой цветок.

- А что находится слева от тебя?

- Окно.

- Отлично, ты очень внимательный(ая).

Дидактическое упражнение «Части суток»

Цель: выявление уровня сформированности умений ориентироваться в контрастных частях суток: день-ночь, утро-вечер.

Стимульный материал: карточки с изображениями частями суток.

Описание. Воспитатель предлагает ребенку посмотреть на картинку. Воспитатель называют одну из частей суток и предлагает ребенку показать с помощью жестов и мимики действия людей, которые они выполняю, могут выполнять в указанное время суток.

-Что или кто изображен на картинке?

-Что делает?

-Какая часть суток?

-Почему ты так думаешь?

Дидактическое упражнение с мячом «Кто ты?»

Цель: выявление уровня сформированности умений называть свое имя и возраст, город, в котором живут.

Стимульный материал: мяч

Описание. Воспитатель предлагает ребенку встать напротив.

-Сейчас я кину тебе мяч в руки, ты должен(а) его поймать.

-Как тебя зовут?

-Сколько тебе лет?

-Как называется город, в котором ты живешь?

-Молодец, ты все знаешь!

Дидактическое упражнение «Все профессии важны»

Цель:выявление уровня сформированности знаний о профессиях, трудовых действиях и результатов труда.

Стимульный материал: картинки с изображением представителей разных профессий.

Описание.Воспитатель предлагает посмотреть на мольберт. На него помещены картинки с изображением представителей разных профессий.

-Кто изображен на картинке?

-Как называется эта профессия?

-Что делает врач?

-Какие инструменты ему понадобятся в работе?

-Когда людям нужен врач?

Дидактическое упражнение «Потрогай и угадай»

Цель:выявление уровня сформированности умений группировать хорошо знакомые предметы.

Стимульный материал: картинки с изображением предметов посуды – кастрюля, тарелка, ложка, кружка, доска, одежды – футболка, кофта, куртка.

Описание. Воспитатель предлагает обратить внимание на стол.

-Посмотри, на моем столе разложены разные картинки.

-Ты знаешь, как они называются?

-Назови, что ты видишь на каждой картинке

-Зачем нужны эти предметы?

-Как ты можешь назвать их одним словом?

-А теперь обрати внимание на другой стол.

-Какие предметы ты здесь видишь?

-Как ты можешь их назвать одним словом?

-Молодец, ты все знаешь.

Дидактическое упражнение «Природа и рукотворный мир»

Цель:выявление уровня сформированности умений группировать предметы, сделанные руками человека и созданные природой.

Стимульный материал: картинка с недорисованным предметов рукотворного или природного мира.

Описание.Посмотри, какая у меня есть интересная игра, ты не хотел(а) бы поиграть со мной в нее?

-Давай посмотрим, что здесь есть, это картинки, на которых изображены различные предметы природного и рукотворного мира.

- Выбери любую картинку

-Что ты видишь? Какой это предмет?

-К какому миру ты бы его отнес(ла)?

-Для чего он нужен?

Дидактическое упражнение «Спаси лес»

Цель:выявление особенностей уровней формированности умений понимать простейшие взаимосвязи в живой и неживой природе, знают правила поведения в природе.

Стимульный материал: картинка белочки, леса, огнетушителя, песка, земли, розетки, ботинка.

Описание. Воспитатель предлагает посмотреть, кто сегодня пришел в гости.

-Кто это?

-Что-то белочка сегодня очень грустная. Наверное, у нее что-то случилось.

-Давай же спросим у нее.

-Представляешь, белочка просит помощи, она играла со спичками в лесу и начался пожар. А наша белочка совсем не знает, как потушить его. Поможем нашей белочке и потушим лесной пожар?
-Посмотри, это атрибуты для тушения пожара, как ты думаешь, чем нужно тушить пожар?

-Молодец, ты правильно выбрал(а) атрибуты для тушения лесного пожара.

Дидактическое упражнение «ПДД»

Цель:выявление уровня сформированности умений ориентироваться в окружающем пространстве, знаний правил дорожного движения.

Стимульный материал: плакат с нарушениями правил поведения на дорогах, плакат с правилами ПДД

Описание. Воспитатель предлагает обратить внимание на плакат.

-Посмотри внимательно на плакат и скажи, что ты видишь.

-Правильно ли люди идут по пешеходному переходу?

-Можно ли ходить на красный сигнал светофора? Почему?

-Как ты думаешь, так можно себя вести на дороге?

-А ты знаешь, как нужно вести себя на дороге?

-На какой свет нужно переходить дорогу?

-Молодец, ты знаешь ПДД и надеюсь, никогда их не будешь нарушать.

Дидактическое упражнение «Помоги водителю собрать атрибуты для работы»

Цель: выявление уровня сформированности умений первичных представлений о безопасном поведении на дорогах, знаниях о работе водителя

Стимульный материал: картинка с изображением представителя профессии водитель,карточки атрибут для работы водителя - машина, руль, колесо, форма

Описание. Воспитатель предлагает обратить внимание на картинку.

-Ты знаешь, представитель какой профессии изображен у меня на картинке?

-Правильно, это водитель, а ты знаешь, какими бывают атрибуты для его профессии?

-Давай попробуем подобрать подходящие карточки.

Воспитатель обращает внимание на стол с карточками, где изображены разные атрибуты для профессии водитель.

-Молодец, ты нашел(а) правильно все атрибуты для профессии водитель.

-Как ты считаешь, это важная профессия?

Беседа «Правила перемещения в помещении, правила в играх с мелкими предметами, в играх с песком, водой и снегом»

Цель:выявление уровня сформированности знаний правил безопасного передвижения в помещении.

Стимульный материал: карточки с изображением нарушений безопасного поведения в помещении.

Описание. Воспитатель предлагает обратить внимание на карточки с изображением нарушений в безопасном передвижении в помещении.

-Посмотри внимательно на карточки и скажи, что на них изображено?

-Как ты думаешь, люди на карточках поступают правильно?

-Молодец, правильно!

-Давай вместе с тобой рассмотрим эти карточки.

-Какое действие происходит на первой карточке? можно ли нарушать эти правила?

-Какое действие происходит на второй карточке? можно ли нарушать эти правила?

-Какое действие происходит на третьей карточке? можно ли нарушать эти правила?

-Какое действие происходит на четвертой карточке? можно ли нарушать эти правила?

-Молодец.

Приложение 2

Примерная таблица фиксирования данных

«Познавательное развитие», формирование элементарных математических представлений

Приложение 2

Примерная таблица фиксирования данных

«Познавательное развитие», ознакомление с предметным и с социальным миром

Приложение 2

Примерная таблица фиксирования данных

«Социально-коммуникативное развитие», формирование основ безопасности

Приложение 3

Шаблон (аналитического отчёта педагогической диагностики)

В педагогической диагностике приняли участие дети второй младшей группы (3-4 года), общее количество 6 человек.

Результаты педагогической диагностики.

В рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» 100% детей продемонстрировали высокий уровень развития. При этом показатель «Дети ориентируются в окружающем пространстве, знают правила дорожного движения» был отмечен более высоким, а показатель «Дети знают и понимают правила безопасного передвижения в помещении, соблюдают правила в играх с мелкими предметами, в играх с песком, водой и снегом» более низким уровнем, чем остальные показатели.

Особое внимание в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» следует обратить на ребенка 2, т.к. он продемонстрировал самый высокий уровень ребенок понимает простейшие взаимосвязи в живой и неживой природе, знает правила поведения на природе, ориентируется в окружающем пространстве, знает правила дорожного движения, знает о профессии водителя, знает и понимает правила безопасного передвижения в помещении, и на ребенка 4, т.к. он продемонстрировал самый низкий уровень в знании и понимании правил безопасного передвижения в помещении, соблюдения правил в играх с мелкими предметами, в играх с песком, водой и снегом.

В рамках образовательной области «Познавательное развитие» 100% детей продемонстрировали высокий уровень развития. При этом показатель «Дети знают свое имя и возраст, название своего города, в котором живут» был отмечен более высоким, а показатель «Дети знают и называют предметы, сделанные руками человека и сделанные природой» более низким уровнем, чем остальные показатели.

Особое внимание в рамках образовательной области «Познавательное развитие» следует обратить на ребенка 1, т.к. он продемонстрировал самый высокий уровень знает свое имя и возраст, город, в котором живет, знает и понимает названия профессий, трудовые действия и результаты труда, умеет группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы, знает и называет предметы, сделанные руками человека и сделанные природой, и на ребенка 4, т.к. он продемонстрировал самый низкий уровень демонстрировал большинство предложенных показателей, отвечал практически на все вопросы, допуская небольшой объем помощи взрослого.

В рамках образовательной области «Познавательное развитие» 90% детей продемонстрировали высокий, уровень развития и 10% средний. При этом показатель «Дети узнают и называют геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, находят по форме фигуру, используя зрение и осязание» был отмечен более высоким, а показатель «Дети умеют создавать множества, раскладывать их на элементы, сравнивать способом наложения и приложения» более низким уровнем, чем остальные показатели.

Особое внимание в рамках образовательной области «Познавательное развитие» следует обратить на ребенка 1, т.к. он продемонстрировал самый высокий уровень – узнает и называет геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, различает правую и левую руку, умеет ориентироваться в расположении частей своего тела, различает пространственные направления от себя, ориентируется в контрастных частях суток.

Рекомендации для оптимизации работы с группой детей.

Для оптимизации группы детей следует обратить внимание на образовательную область «Познавательное развитие» раздел «Множества», дети создают множества, раскладывают их на элементы, сравнивают способом наложения и приложения.

Для оптимизации группы детей следует обратить внимание на образовательную область «Социально-коммуникативное развитие» раздел «Безопасность», дети знают и понимают правила безопасного передвижения в помещении, соблюдают правила в играх с мелкими предметами, в играх с песком, водой и снегом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399282-fragment-sistemy-kontrolno-izmeritelnyh-mater