Конструкт по по формированию элементарных математических представлений с детьми с задержкой психического развития

Задачи

образовательной программы

Задачи

с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные:

Воспитывать интерес к совместным играм со сверстниками.

Воспитывать желание соблюдать поочередность в игре;

Развивающие:

развивать умение сравнивать, развивать логическое мышление;

Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать игровое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?»;

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры ( круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера;

Обучающие:

Формировать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу,впереди,сзади,слева,справа.

Ребенок с ОВЗ- ЗПР. Импульсивен. Не испытывает трудностей в практическом различении свойств предметов, однако их сенсорный опыт долго не закрепляется и не обобщается в слове. Затруднен процесс анализирующего восприятия: ребенок не умеет выделять основные структурные элементы предмета, их пространственное соотношение, мелкие детали.

Задачи:

Воспитательные:

Воспитывать интерес к совместным играм со сверстниками.

Развивающие:

Развивать элементарные представления о признаке предмета, количестве.

Обучающие:

Формировать умение наблюдать, выделять существенные признаки предметов, явлений, находить черты сходства и различия, группировать, классифицировать, исключать лишний предмет из группы.

Этапы занятия

Методы

Содержание деятельности воспитателя

Содержание деятельности детей

Планируемый результат

Мотивация на совместную деятельность.

Задача:смотривировать детей на совместную образовательную деятельность

Задача для ребенка с ОВЗ:

Воспитывать интерес к совместным играм со сверстниками.

Беседа

Демонстрация

Воспитатель эмоциаонально вовлекает детей в занятие:

- Дети, сегодня к нам в группу пришел гость, вам интересно узнать кто это?

- А для этого вам следует отгадать загадку. Приготовьтесь слушать внимательно, что бы правильно назвать ответ.

- Быстрый, рыжий Огонёк
Между ёлок прыг да скок.
Дубы грибами наряжает.
Детвору он обожает.
С ветки на ветку -
Просит конфетку.

- Кто же это?

- Верно, это белка.

Воспитатель задает вопрос ребенку с ОВЗ:

- А ты знаешь кто такая белка? Ты видел ее когда-нибудь?

Воспитатель поощряет ответ ребенка.

- В гости к нам пришла белка, давайте поздороваемся с ней.

- Но посмотрите, наша гостья грустная, а грустная она от того, что у нее случилась беда. В своем лесу белки собрали много урожая, что бы кушать его зимой, но забыли куда его положили и теперь у них нет запасов на зиму.

- Ребята, что же делать белочке? Как ей помочь?

- Да, мне нравится ваша идея – мы можем отправиться в лес и помочь белочке найти ее урожай.

- Ну что ребята, вы согласны помочь белочке?

Воспитатель уточняет у ребенка с ОВЗ хочет ли он отправиться в путешествие вместе с ребятами. Как мы будем вести себя в путешествии?

- Тогда давайте закроем глаза и покружимся, а я произнесу волшебные слова : « раз,два.три, повернись и в лесу очутись»

Дети слушают воспитателя, вступают в диалог, отвечают на вопросы.

Дети смотивированы на совместную деятельность.

Ребенок с ОВЗ проявляет интерес к совместным играм со сверстниками.

2.Основной этап

Дидактическое упражнение «Угости белочек»

Задачи:

Развивать у детей умение сравнивать два множества по количеству входящих в них элементов приемом приложения;

Учить детей в процессе сравнения использовать одно множество в качестве условной меры у другого (сколько-столько);

Воспитывать желание соблюдать поочередность в игре;

Учить детей понимать значение слова « поровну»

Задача для ребенка с ОВЗ:

Формировать умение наблюдать, выделять существенные признаки предметов, явлений, находить черты сходства и различия, группировать, классифицировать, исключать лишний предмет из группы.

Беседа;

Демонстрация;

Упражнение;

Инструкция;

Поощрение;

Дети сидят на стульях перед мольбертом. Воспитатель предлагает детям расположить белочек в ряд на мольберте. Для этого вызывает каждого ребенка по одному к мольберту.

- А вот мы с вами оказались на полянке у подружек белочек. Пока мы с вами отправлялись в лес белки нашли свои орехи, но сейчас не могут поделить их поровну.

Воспитатель эмоционально поддерживает ребенка с ОВЗ.

- Дети, я предлагаю вам расположить наших белочек на мольберте. Для этого вы по одному будете подходить к мольберту, и прикреплять белочку на магнитик. Не забывайте, что мы подходим по одному, не надо бежать всем вместе и толпится, а то можно повредить себе что-нибудь. Не забудьте что белочек мы располагаем в любом порядке.

- Давайте начнем с Маши! Машенька выходи к мольберту и прикрепляй свою белочку.

- А теперь свою белочку выходит прикреплять Витя.

- Молодец. Витя!

- Ксюша, теперь твоя очередь!

- Хорошо, правильно!

- А сейчас выходит со своей белочкой Егор!

- Хорошо!

- Следующий выходит Вася.

Воспитатель предлагает ребенку с ОВЗ прикрепить свою белочку на мольберт.

- Молодцы ребята, посмотрите как аккуратно вы прикрепили своих белочек!

- Дети, смотрите, сколько белочек у нас на мольберте?

Предполагаемый ответ детей: много.

- А сейчас я предлагаю угостить белочек орешками

- Дети, посмотрите сколько орешек!

Предполагаемый ответ детей: много

- Правильно!

- Но посмотрите орешки тоже расположены в разнобой. Хватит ли белочкам орешек?

Воспитатель поддерживает ребенка с овз.

- Сколько белочек?

- Сколько орешек?

- Чего больше?

- Верно, орешек и белочек поровну по 3

- Как это можно проверить?

- да, расположить их парами.

- Давайте, теперь дадим каждой белочке по орешку.

- Маша, выходи к мольберту и расположи в ряд всех белочек.

- Никита, выходи к мольберту и расположи в ряд под каждой белочкой один орешек.

- Есть лишние орешки?

- Верно, лишнего нет.

Воспитатель уточняет у ребенка с ОВЗ есть ли лишние орешки в ряду.

- Чего больше орешек или белочек?

- Верно, орешек и белочек поровну. Ваня, скажи полным о ответом.

- Белочек столько же сколько и орешек.

- Сколько белочек?

- Сколько орешек?

- Верно, белочек и орешек поровну, по 3.

-Молодцы!

- мы угостили всех белочек.

Воспитатель подбадривает ребенка с ОВЗ.

- А что еще едят белочки?

- Верно, наши белочки еще кушают грибы.

- Нам пора отправляться дальше!

Воспитатель уточняет у ребенка с ОВЗ готов ли он отправиться дальше в путешествие.

Дети вступают в диалог с воспитателем.

Соблюдают правила безопасности.

Выходят по одному, по очереди.

Выполняют движения физминутки.

У детей развито умение сравнивать два множества по количеству входящих в них элементов приемом приложения;

Дети умеют в процессе сравнения использовать одно множество в качестве условной меры у другого (сколько- столько);

У детей воспитано желание соблюдать поочередность в игре;

Дети понимают значение слова «поровну».

Ребенок с ОВЗ проявляет умение наблюдать, выделять существенные признаки предметов, явлений, находить черты сходства и различия, группировать, классифицировать, исключать лишний предмет из группы.

Физкультминутка

Задача:

способствовать

снятию мышечного

напряжения у детей,

переключить их

внимание

Показ

Чтение художественного слова

По дорожке шли, шли (Дети шагают на месте.)

Грибочков много мы нашли.

Присели (Садятся.), собрали (Встают.)

Дальше пошли. (Дети шагают на месте.)

Дети выполняют движения за воспитателем

У детей снято мышечное напряжение, у детей переключилось внимание

2.2. Дидактическое упражнение «Разноцветные грибы»

Задачи:

Развивать у детей умение чередовать предметы по цвету в заданной последовательности, видеть закономерность чередования.

Воспитывать желание соблюдать очередность в игре.

Задачи для ребенка с ОВЗ:

Развивать элементарные представления о признаке предмета, количестве.

Формировать умение наблюдать, выделять существенные признаки предметов, явлений, находить черты сходства и различия, группировать, классифицировать, исключать лишний предмет из группы.

Беседа

Поощрение

Дети находятся напротив мольберта.

Воспитатель спрашивает у ребенка с ОВЗ:

- что находится на мольберте? Ты когда-нибудь их видел?

- Да, это грибы. Белочки на зиму собирали грибы, давайте поможем им развешать их на веревочки, что бы зимой было удобнее их брать

Согласны?

Воспитатель эмоционально поддерживает ребенка с ОВЗ.

- Мы будем прикреплять гриб к веревочке с к помощью скрепки.

- Но посмотрите, грибы надо по вешать в определенном порядке как на карточке.

- Назовите в каком порядке расположены грибы на первой карточке?

Воспитатель дает ребенку с ОВЗ отдельное задание: прикреплять карточки на мольберт.

Воспитатель задает вопрос ребенку с ОВЗ:

- Какие цвета ты видишь на карточке? Ты их знаешь?

- Прикрепи пожалуйста карточку на мольберт.

- Верно, красный-желтый-красный, вам следует продолжить этот ряд. Какой гриб будет следующим?

- Да, желтый гриб, а затем?

- Да, снова красный.

- В какой последовательности будут повторяться грибы?

- Верно, красный-желтый.

Воспитатель эмоционально поддерживает ребенка с ОВЗ.

- Захар, выходи и продолжи нанизывать грибы в той последовательности в которой мы сказали.

- Первую связку грибов мы собрали! Время собрать вторую, давайте посмотрим на последовательность на второй карточке.

- Какие грибы вы тут видите?

- Красный-красный-желтый-красный.

- Какой гриб будет следующим?

- Красный, верно. А затем?

- Желтый.

- Значит какая последовательность должна быть соблюдена?

- Красный-красный-желтый-красный-красный-желтый

- Даша, выходи продолжить последовательность грибов как мы назвали

- А вот и вторая связка грибов готова. Осталась третья, самая последняя. Давайте скорее взглянем на карточку.

- Какое расположение вы здесь видите?

- Красный-белый-желтый-красный

- Какой будет следующий гриб?

- Верно, белый. А затем?

- да, желтый и красный

- Арина, выходи к мольберту и расположи грибы по цветам в той последовательности как мы сейчас проговорили.

Воспитатель уточняет у ребенка с ОВЗ правильно ли выполнили задания дети.

- Вы такие молодцы!

- Мы расположили все грибочки!

Дети слушают воспитателя

Дети демонстрируют умение чередовать предметы по цвету в заданной последовательности, видеть закономерность чередования.

Дети проявляют желание соблюдать очередность в игре.

Ребенок демонстрирует элементарные представления о признаке предмета, количестве.

Ребенок проявляет умение наблюдать, выделять существенные признаки предметов, явлений, находить черты сходства и различия, группировать, классифицировать, исключать лишний предмет из группы.

Дидактическое упражнение « Где ягода»

Задачи:

Развивать умение ориентироваться в пространстве от себя, от предмета.

Различать правую и левую руку.

Учить понимать и использовать в речи пространственные предлоги ( над, под) и наречия (вправо влево)

Задачи для ребенка ОВЗ:

Воспитывать интерес к совместным играм со сверстниками.

Беседа

Дети находятся за столами.

- Ребята, смотрите у вас у каждого есть ягодка и у каждого есть тарелка.

Воспитатель находится рядом с ребенком ОВЗ.

- Я буду вам говорить где ягодка, а вы должны будете показать где она используя свою ягодку и тарелку.

- Ягодку надо взять в правую руку, но что бы нам было интереснее и легче я надену вам на правую руку резиночку.

Воспитатель оказывает корректирующую помощь ребенку с ОВЗ.

- Согласны?

- На какой руке резинка?

- Верно, на правой. Готовы выполнять задание?

- Положила белка ягодку в тарелку.

Воспитатель спрашивает у ребенка с ОВЗ: где ягодка?

Верно, в тарелке.

- Выпала ягодка и укатилась под тарелку под тарелку

- А где сейчас ягодка?

Воспитатель оказывает направляющую помощь с ОВЗ.

- Верно, ягодка под тарелкой.

- А сейчас ягодка над тарелкой

- Покажите где ягодка?

Воспитатель спрашивает у ребенка с ОВЗ: где ягодка?

- Да, над тарелкой

- Ягодка слева от тарелки

- Ой, а где сейчас ягодка?

- Молодцы, слева от тарелки

- Ягодка справа от тарелки.

- А где же ягодка?

- да. Справа от тарелки

- Вы такие внимательные!

Дети отвечают на вопросы воспитателя. Выполняют задание

Дети демонстрируют умение ориентироваться в пространстве от себя, от предмета.

Дети имеют навык различать правую и левую руку.

Дети понимают и используют в речи пространственные предлоги ( над, под) и наречия (вправо влево)

Ребенок проявляет интерес к совместным играм со сверстниками.

3. Подведение итогов.

Задача:

Формировать умение анализировать результат и процесс своей деятельности, формулировать вывод.

Задача для ребенка с ОВЗ: мотивировать к общению.

Беседа

Поощрение

- Белочка, мы нашли все ваши запасы?

- Ребята, посмотрите , какая белочка довольная, она рада что мы нашли все ее запасы

- Она благодарит нас.

- Но нам уже пора возвращаться в группу, давайте попрощаемся с белочкой.

- А теперь закрываем глаза

-Раз,два,три покружись и в группе очутись.

- Вот мы с вами снова в нашей группе

- Где мы с вами сегодня были?

- да, в лесу

- Что мы нашли сегодня?

- Верно, орехи, грибочки и ягодки

- Вам было трудно? Как вы справились?

- Вы такие молодцы.

Воспитатель спрашивает у ребенка с ОВЗ понравилось ли ему путешествие в лес с ребятами.

Дети слушают воспитателя.отвечают на вопросы.

Дети демонстрируют умение анализировать результат и процесс своей деятельности, формулируют вывод.

4. Открытость.

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа

Поощрение

- Ребята, у нас было отличное путешествие в лес. Я предлагаю вам слепить из пластилина грибочек, а затем мы с вами сделаем выставку грибочков у нас будет целая полянка

Ребенка с овз контролирует потом, схему даст

Дети слушают воспитателя, проявляют свои эмоции.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.