Конструкт игры-путешествия «Речные и морские обитатели» под руководством Эйвазовой Ю. Н

ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

воспитывать интерес к познавательной деятельности посредством стимулирования занимательным содержанием;

воспитывать желание работать в команде.

Развивающие задачи:

развивать монологическую и деалогическую формы речи;

развивать аналитико – синтетические способности, умение работать в команде.

развивать чувство равновесия.

Обучающие задачи:

совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, двигаться в заданном направлении;

упражнять детей угадывать предмет по устному описанию, отгадывать загадки;

учить составлять целое из частей.

побуждать отвечать полным предложением.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность

Задачи:

мотивировать детей на предстоящую деятельность;

воспитывать интерес к познавательной деятельности посредством стимулирования занимательным содержанием;

совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, двигаться в заданном направлении.

Игровая ситуация, беседа

Воспитатель приглашает детей на ковер, включает видеосообщение от юного эколога:

Здрвствуйте, ребята! Я, Юный эколог. Мне очень нужна ваша помощь! В реках и морях перепутались их обитатели.Один я не справлюсь, не смогу вернуть всех обитателей рек и морей на свои места. Пожалуйста, помогите!

Отправимся в путешествие? Поможем вернуть обитателей на свои места?

Воспитатель выслушивает ответы детей

-Юный эколог прислал нам карту,с местами, в которых нужна наша помощь.

-После каждого пройденного места, мы можем найти потерявшихся обитателей рек и морей.

-Давайте посмотрим на карту.

-Куда нам нужно отправиться сначала? От какого места нам нужно начать путешествие?

Воспитатель вместе с детьми рассматривает карту,дети определяю начало маршрута, выходят в раздавалку начинают путь к первому отмеченному месту

Дети проходят на ковер, слушают сообщение, отвечают на вопросы, рассматривают карту, определяюи и переходят к месту начала маршрута. Переходят к первому заданию.

Дети смотивированы на предстоящую деятельность.

Дети проявляют интерес к познавательной деятельности посредством стимулирования занимательным содержанием.

Дети ориентируются в окружающем пространстве, двигаются в заданном направлении.

2.Основная часть

2.1 Дидактическая игра «Доскажи словечко»

Задачи:

развивать монологическую и деалогическую формы речи;

упражнять детей угадывать предмет по устному описанию, отгадывать загадки.

2.2. Дидактическая игра «Чей хвост»

Задачи:

развивать аналитико – синтетические способности, умение работать в команде;

воспитывать желание работать в команде;

совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, двигаться в заданном направлении.

Беседа, объяснение, игра

Воспитатель предлагает сесть на ковер

-Дети, а вы знаете кто обитает в реках?

Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полными предложениями

-А кто в море?

Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полными предложениями

-Чтобы в этом убедиться предлагаю отгадать загадки. Если мы сможем отгадать все загадки, то сможем найти трех потерявшихся обитателей рек и морей.

Воспитатель читает загадки, после правильного ответа помещает соответсвующее изображение на доску

Плавает прозрачный зонтик.

«Обожгу! — грозит. — Не троньте!»

Лапки у нее и пузо.

Как зовут ее? (Медуза)

До чего ж его иголки

Велики и очень колки.

Что за рыба, словно еж?

Догадались? Это... (ерш)

И на суше, и в воде —

Носит дом с собой везде.

Путешествует без страха

В этом доме… (черепаха)

Кто весь день на дне сидит

И клешнями шевелит?

А когда наступит мрак,

На прогулку выйдет... (рак)

У нее такая пасть!

Каждый может в ней пропасть.

Зубы острые сомкнула

Рыба хищная —… (акула)

Берегись, плотва, уклейка, —

В речке хитрая злодейка!

Эй, мальки, с дороги, ну-ка!

На охоту вышла... (щука)

Что за шар плывет с шипами,

Тихо машет плавниками?

Только в руки не возьмешь.

Этот шарик — … (рыба-еж)

-Ребята, какие молодцы! Все загадки смогли отгадать, и вот они первые три потерявшихся обитателя рек и морей.

-Теперь посмотрим на карту, чтобы узнать, куда нужно идти дальше.

Воспитатель вместе с детьми смотрит схему, делает переход к следующему месту

На ковре лежат разрехные изображения морских обитателей

-Ребята, представляете! В одном из морей все обитатели перепутали свои хвосты, и теперь они не знают кто есть кто!

-Как бы мы могли помочь этим морским обитателям?

Воспитатель выслушвает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением

-Предлагаю каждому взять по одному изображению моркого обитателя, на счет 3 вам нужно найти того, у кого из ребят вторая часть изображения, и встать рядом с ним.

Воспитатель наблюдает за выполненим задания, спрашивает нескольких детей, какой морской обитатель у них получился

-Посмотрите друг на друга, у всех ли морские обитатели собраны правильно?

-Ребята, мы свами помогли морким обитателям, и смогли найти трех потерявщихся обитателей рек и морей.

-А сейчас посмотрим на карту, чтобы узнать, кудам нам идти дальше.

Воспитатель вместе с детьми смотрит схему

Дети садятся на ковер. Отвечают на вопросы, отгадывают загадки. Слушают воспитателя.Смотрят на карту, переходят к следующему месту.

Дети слушают воспитателя, бирут по одной разрезанной картинке,по сигналу воспитателя ищут свою пару. Объединяются в пару, называют кто получился. Смотрят карту, переходят по маршруту.

У детей продолжает развиваться монологическая и деалогическая формы речи.

Дети угадывают предмет по устному описанию, отгадывают загадки.

У детей продолжает развиваться аналитико – синтетические способности, умение работать в команде.

Дети проявляют желание работать в команде.

Дети ориентируются в окружающем пространстве, двигаются в заданном направлении.

2.3. Упражнение «Переход по мосту»

Задача:

развивать чувство равновесия.

Беседа, объяснение, упражнение

Воспитатель вместе с детьми подходит к началу ленты

-Чтобы добраться до следующего места, нам нужно перебраться через глуборую реку, но чтобы нам с вами не замочить ноги, мы можем пройти по этому мосту.

-Но вы только посмотрите, какой он узкий!

-Предлагаю вам встать друг за другом, и аккуратно, по очереди пройти по «мосту».

Воспитатель демонтрирует выполнение упражнения, осуществляет контроль за выполнением упражнения, при необходимости оказывает помощь

Когда все дети прошли, воспитатель предлагает встать вокруг столов

Дети слушают воспитателя, проходят по узкой ленте. Встают вокруг столов.

У детей продолжает развиваться чувство равновесия.

Дидактическая игра «Собери картинку»

Задачи:

учить составлять целое из частей;

развивать аналитико – синтетические способности, умение работать в команде.

2.5. Дидактическое упражнение «Посмотри и назови»

Задачи:

развивать монологическую и деалогическую формы речи;

совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, двигаться в заданном направлении.

Беседа, объяснение, игра, упражнение

-Юный эколог присылал для нас изображения потерявщихся морских и речных обитателей, но что-то пошло не так, и эти изображения мы получили только сейчас, да еще и разрезаные на несколько кусочков.

-Можем ли мы узнать, что изображено на этих картинках?

Воспитатель выслушивает ответы детей, побуждая отвечать полным предложением

Воспитатель предлагает детям подойти к столам, на которых подготовлены разрезные изображения на каждую пару детей

-У каждой пары на столе лежат разрезанные картинки. Я предлагаю вам вместе, сообща ее собрать, и затем мы с вами посмотрим, что на них изображено.

Воспитатель следит за выполнением задания, при необходимости оказывает корректирующую помощь

-Сейчас я предлагаю пройти вокруг столов и посмотреть, какие изображения получились у ребят.

Воспитатель спрашивает нескольких детей

-Кто изображен на картинке?

Воспитатель выслушивает ответы детей побуждая отвечать полным предложением

-Где обитает, в море или в реках?

Воспитатель выслушивает ответы детей побуждая отвечать полным предложением

-Вы только посмотрите! Благодаря тому, что вы собрали изображения, мы смогли найти последних потерявщихся морских и речных обитателей!

-Предлагаю посмотреть на карту, чтобы узнать по какому месту нужно пройти, чтобы вернуться в группу.

Воспитатель вместе с детьми смотрить схему, делает переход

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. В парах собирают изображения.

Идут вокруг столов рассматривают изображения других детей, называют,кто изображен, где обитает. Смотрят на карту, следуют маршруту.

Дети проявляют умение составлять целое из частей.

У детей продолжает развиваться аналитико – синтетические способности, умение работать в команде.

У детей продолжает развиваться монологическая и деалогическая формы речи.

Дети оринтируются в окружающем пространстве, двигаются в заданном направлении.

5.Подведение итогов

Задача:

формировать у детей умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод

Беседа

Воспитатель предлагает детям сесть в круг на ковре

-Сейчас я каждому из вас раздам по одному обитателю, которых мы нашли.

Воспитатель раздает обитателей рек и морей, спрашивает нескольких детей

-Кто у тебя в руках?

Воспитатель выслушивает ответы детей побуждая отвечать полным предложением

-Где обитает?

Воспитатель выслушивает ответы детей побуждая отвечать полным предложением

-Как сообщить юному экологу, что мы смогли помочь всем речным и морским обитателям?

Воспитатель выслушивает ответы детей

-Предлагаю написать Юному экологу письмо, где каждый из вас расскажет, что мы сделали для того, чтобы найти потерявшихся обитателей рек и морей.

Дети ссадятся на ковер. Получают изображения обитателей. Отвечают на вопросы.

Дети совместными усилиями проанализировали процесс и результат образовательной деятельности, сформулировали вывод.

6. Открытость

Задача:

ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Беседа, демонстрация

-Посмотрите, какой чудесный альбом у меня есть.

Воспитатель показывает детям альбом

-Я предлагаю вам наклеить на одну страницу речных обетателей, на вторую морских обитателей, а в свободное время можно украсить альбом рисунками обитателей, которые вам больше всего запомнились, понравились.

Рассматривают альбом. Приклеивают обитателей на соответствующие страницы.

Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.