Пути формирования трудовых умений и навыков у обучающихся младших классах

БОУ ВО «Грязовецкая школа – интернат для обучающихся с ОВЗ по слуху»

Каргина Ольга Геннадьевна, г воспитатель

«Пути формирования трудовых умений и навыков у обучающихся младших классах»

Учебная деятельность связана с трудовой деятельностью. Участие детей в трудовой деятельности оказывает существенное влияние на их психическое и личностное развитие, на процесс усвоения знаний. Задачей школьного обучения является не только передача детям определенного количества знаний, но и формирование определенных нравственных качеств, воспитание различных сторон личности в процессе учебной деятельности. Благоприятные условия для этого создаются в трудовой деятельности, поскольку ее общественный результат выступает в реальной предметной, вещественной форме, и в трудовой деятельности более отчетливо осознается необходимость совместных усилий коллектива в достижении определенной цели.

Трудовые умения - это способность человека применять имеющиеся знания в практической деятельности.

Первая группа – это общетрудовые (планирования, самоконтроля и организации рабочего места),  Для формирования общетрудовыхумений необходимо учитывать возможность повтора действий и приемов во время работы. Общетрудовые навыки и умения в результате постоянного углубления, уточнения и закрепления совершенствуются и складываются в систему.

Трудовые навыки - способность человека выполнять безошибочно определенную работу с наименьшими затратами труда и времени, т. е. автоматизированное (без контроля сознания) выполнение трудовых операций.

Навыки вырабатываются в процессе деятельности и являются составной частью умения, образовавшегося в результате упражнения.

В процессе труда развиваются способности, трудовые умения и навыки младших школьников. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

Для младшего школьного возраста характерны следующие формы трудовой деятельности: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, ручной и художественный труд.

• Самообслуживание - труд по обслуживанию самого себя – правильно кушать, правильно пользоваться столовыми приборами, санитарно-гигиенические процедуры (умение правильно мыть руки, ноги, умываться, чистить зубы), одевание и раздевание, заправка кроватей, уборка одежды и обуви в положенное место. Основными приёмами по формированию навыков самообслуживания является подражание, показ и объяснение, в процессе которых педагог сопровождает свои практические действия комментариями.
В дальнейшем умения детей необходимо закреплять.

Навыки самообслуживания вырабатываются в результате систематических упражнений и постоянного контроля. Постоянно использую прием сравнения: сравниваю чистые и грязные вещи, мятые и выглаженные, неряшливо и аккуратно застеленную постель. Использую элементы игры, соревнования: кто лучше и быстрее сложит вещи, наведет порядок в шкафу, в своей тумбочке и т.д.

    В результате многократных повторений одних и тех же действий в определенной последовательности при настойчивом воспитательном воздействии, у воспитанников вырабатываются необходимые навыки, привычки, которые в дальнейшем прочно закрепятся.

Для того чтобы дети усвоили последовательность операции и научились осуществлять их достаточно ловко, в хорошем темпе, требуется неоднократное повторение (провести несколько занятий). И в дальнейшем - контроль над каждым ребёнком.

По окончании занятия обязательно обращать внимание детей на их внешний вид, отмечать, какие они стали чистые и красивые.

В младшем школьном возрасте следует формировать и культурно – гигиенические навыки во время еды: умение аккуратно есть, правильно держать ложку, убирать посуду со стола, протирать стол.

Дети в большинстве случаев не умеют самостоятельно одеваться и раздеваться. Следует систематически формировать у них эти навыки. В ходе обучения необходимо оказывать каждому ребёнку помощь, особенно при застёгивании пуговиц, завязывании шарфов, шнуровке обуви. Однако по мере овладения детьми навыками одевания и раздевания сокращать в этом своё непосредственное участие, переходить к напоминанию о порядке выполнения действий. Очень важно всегда замечать даже самые небольшие достижения детей, хвалить за старание.

Следует обязательно поощрять стремление детей оказать помощь товарищу.Оказание взаимопомощи очень важно и в коррекционном отношении. Известно, что перенос уже усвоенного навыка в иную, даже сходную обстановку всегда очень затруднён у ребёнка. Ситуация, при которой ребёнок должен помочь товарищу, например завязать шарф, застегнуть пуговицу, способствует перестройке косного стереотипа деятельности, заставляет его переосмыслить знакомые ситуации. Привлекая детей к оказанию взаимопомощи, надо напоминать, что и в какой последовательности нужно сделать. Это убеждает ребёнка в его способности помочь другому, вызвать уверенность в себе и своих силах.

Необходимо, чтобы дети научились правильно убирать за собой постель, менять постельное бельё (только в случае необходимости прибегая к помощи взрослых). С этой целью проводятся практические занятия, чтобы дети усвоили последовательность выполнения работы. Необходимо сформировать привычку быть подтянутым, аккуратно и чисто одетым.

• Хозяйственно-бытовой труд - труд направлен на поддержание чистоты и порядка в помещении и на территории школы - интерната (труд по уборке помещения – класса, спальни, раздевалки, столовой, пришкольной территории).

Особенно дисциплинирует детей связанный с личным самообслуживанием хозяйственно-бытовой труд. Этот вид труда - одно из основных средств создания дружного коллектива. Дети, воспитанные в труде, меньше ссорятся, всегда жизнерадостны, доброжелательны, общительны. Учащиеся поддерживают чистоту и порядок в спальнях, столовой. При этом они начинают принимать активное участие в жизни школы, включаясь в дежурства по спальне, классу и столовой. Они учатся быть наблюдательными, ответственными.

Общественно-полезная работа для детей должна быть постоянной, повседневной, систематической. В начале учебного года распределяем трудовые обязанности между ребятами: выбираем санитара, хозяйственников, цветоводов, библиотекаря. В первое время подробно инструктирую ребят и контролирую каждый их шаг, а в дальнейшем предоставляю больше самостоятельности - только проверяю результат работы и недостатки. Часто советуемся с ребятами, кому и какое поручение дать. Дети любят труд, но не все одинаково работоспособны. Трудовая деятельность доставляет ребенку особую радость, если взрослые замечают, как старательно он трудится. Признание работы хорошей, лучшая награда для детей за их труд, причем к оценке работ привлекаются сами дети

Дежурства являются более сложной формой детской трудовой деятельности. Они предъявляют к ребёнку самые разнообразные требования: уметь сосредоточиться на выполнение задания, удерживать в памяти последовательность выполнения конкретных дел, уметь договориться с товарищами и их распределении. Дежурство приучает детей к большей самостоятельности, формирует у них чувство ответственности за порученное дело. Вводить дежурство следует постепенно. Вначале назначать наиболее сильных, ловких детей дежурными по спальне, классу: их работа является своеобразным образцом для всех остальных. Наблюдая за тем, как дети выполняют свои обязанности, в случае необходимости помогать им. После того, как дети завершат работу, обязательно надо подчеркнуть, как необходимо всё то, что они делами. Особенно нуждаются в поддержке и одобрении воспитателя нерешительные, пассивные дети.

Трудности в поведении порой мешают их уверенности в своих силах, порождают своеобразный страх перед самостоятельной работой.

В ходе дежурства происходит своеобразная смена позиций: 1 он отвечает за порученное дело, 2 к нему за помощью обращается взрослый. Это несомненно повышает авторитет ребёнка в собственных глазах, он начинает чувствовать себя более уверенно.

• ручной и художественный труд (изготовление различных поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, дерева и др.).

Дети любят конкурсы, выставки - здесь они видят итоги своего труда. Готовясь к ним, они проявляют усидчивость, старательность, трудолюбие. В процессе коллективного труда складываются дружеские отношения.

Ручной труд способствует развитию  сенсомоторики (согласованности в работе глаз и рук), совершенствованию координации движений, гибкости точности в выполнении действий. Пути формирования умений и навыков: объяснение, пример с комментариями, неоднократное повторение действий.

Трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе.

В процессе труда развиваются способности, трудовые умения и навыки младших школьников. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

Список литературы:

Актуальные вопросы трудового воспитания младших школьников на современном этапе. Программно-методическое пособие. - Славянск- н/К: ИЦ СФАГПИ, 2000.-32с.

Аверичев Ю.П. Нужна ли трудовая подготовка школьников? //Педагогика, 1991, №12 с. 34-39

Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: вопросы теории и методики. – М.: Педагогика, 1981 с. 68-78, с. 103-120.

К вопросу о формировании мотивов трудовой деятельности младших школьников // Оценка эффективности образовательных технологий: Тез. докл. 2-й Всероссийской науч.- практ. конф. Ч. И - Славянск - н/К, 2000. - С. 95-96. Соавт.:Е.А. Мозговой, Т.С. Юрьева.

О трудовом воспитании в младшем школьном возрасте//Оценка эффективности образовательных технологий: Тез. докл. 2-й Всероссийской науч.-прак. конф. Ч. II - Славянск - н/К, 2000. - С.-102-104.

Пашков А.Г. Труд как средство воспитания // Педагогика, 1992, № 7-8 с. 3-10

Перспективы профессионально-педагогической подготовки учителя к трудовому воспитанию младших школьников //Технология 2000: Теория и практика преподавания технологии в школе: Сб. тр. VI Международной конф. - Самара, 2000. - С. 200-202

Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., М.: Гардарики, 2004, - с. 363-405.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399394-puti-formirovanija-trudovyh-umenij-i-navykov-