- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конструкт по формированию элементарных математических представлений
529
0
Конструкт по производственной практике
по ПМ. 03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
Лебедевой Татьяны Вячеславовны
(«специальность 44.02.01 «Дошкольное образование», группы 33»)
Дата: 7.05.19
ДОО:Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 98»
Воспитатель:Ладейщикова Ирина Владимировна, Зырянова Елена Анатольевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Методист:Коковина Оксана Васильевна
Группа:старшая группа (5-6 лет)
Образовательная область: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Форма организации: групповая, индивидуальная
Вид деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, продуктивная (конструктивная)
Вид НОД: формирование элементарных математических представлений
Форма НОД: игра-путешествие
Тема:«Путешествие в Фигурград»
Цель:развитие у детей любознательности, познавательных интересов, умения решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, через совместную познавательно-исследовательскую деятельность.
Планируемый результат:
дети проявляют уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга;
дети проявляют сопереживание к персонажу, желание помочь ему;
дети проявляют бережное отношение к результатам своего и чужого труда;
дети знают, что результат счёта не зависит от его направления;
дети узнают геометрическую фигуру по устному описанию;
у детей развивается целостность восприятия;
у детей развивается внимание, мышление и память;
дети используют диалогическую речь;
у детей развиваются сенсорные способности (восприятие цвета, формы, величины, пространственных отношений) в процессе конструктивной деятельности;
дети умеют называть форму предмета, соотнося её с известными геометрическими фигурами;
дети умеют делить квадрат на 2 и на 4 равные части и сравнивать целое и часть;
дети имеют представление, что целое всегда больше, чем его части;
у детей обогащается активный словарь за счёт сравнений долей и дробей;
дети демонстрируют умение выделять и называть геометрические фигур, из которых составлено изображение;
дети умеют осуществлять количественный и порядковый счёт в пределах 10;
дети демонстрируют умение соотносить геометрические фигуры с отверстиями соответствующей формы;
дети демонстрируют умение конструировать разные дома из геометрических фигур.
Задачи образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи: воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга; воспитывать сопереживание к персонажу, желание помочь ему; воспитывать бережное отношение к результатам своего и чужого труда. Развивающие задачи: развивать представление о том, что результат счёта не зависит от его направления; развивать умения узнавать геометрическую фигуру по устному описанию; развивать у детей целостность восприятия; развивать внимание, мышление и память; развивать диалогическую речь; развивать у детей сенсорные способности (восприятие цвета, формы, величины, пространственных отношений) в процессе конструктивной деятельности. Обучающие задачи: совершенствовать умение детей ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа; упражнять детей в умении называть форму предмета, соотнося её с известными геометрическими фигурами; закреплять умение детей делить квадрат на 2 и на 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть; формировать представление, что целое всегда больше, чем его части; обогащать активный словарь детей за счёт сравнений долей и дробей; учить видеть и называть геометрические фигуры как части цельного изображения; продолжать учить детей осуществлять количественный и порядковый счёт в пределах 10; учить детей конструировать разные дома из геометрических фигур; продолжать учить детей понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. | Игорь– способствовать развитию речи, учить отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями. |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения: принцип доступности, наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип сознательности и активности, принцип деятельности.
Методы воспитания: беседа, поощрение
Методы обучения: художественное слово, беседа, инструкция, демонстрация, показ, упражнение, продуктивная (конструктивная) деятельность.
Список использованной литературы
1.От рождения до школы Примерная образовательная программа дошкольного образования / Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и др. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014. – 352с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
3. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 80 с.
Оборудование:
Демонстрационный материал: письмо, картинка с изображением автобуса (правильного и неправильного), картинки гномов в виде геометрических фигур, картинка реки, картинка с дворцом (внутри него спрятаны геометрические фигуры), звук движущегося автобуса, весёлая мелодия, музыкально сопровождение (чударики – самолёт), картинки с различными предметами (печенье, часы, телевизор, яйцо, кусок торта).
Раздаточный материал: лист бумаги и цветные карандаши, геометрические фигуры – квадраты (на каждого ребёнка), ножницы, прямоугольники разного цвета (синий, жёлтый, красный, зелёный, розовый, коричневый, фиолетовый, оранжевый, голубой, чёрный), различные геометрические фигуры, раскраски с геометрическими фигурами.
Предварительная работа.
Графический диктант «Разноцветная поляна».
Задача:совершенствовать умение детей ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа.
Ход:
- Дети, посмотрите, кто же это? (Ёжик)Ёжик почему-то грустный. А вы бы хотели узнать почему? Он мне сказал, что у него случилась беда, он пришёл на свою полянку, хотел увидеть её разноцветной, а она оказалась совсем пустая – белая. И сейчас он не знает, что ему делать. Вы хотите помочь Ёжику? Тогда внимательно слушайте, чтобы не ошибиться.
- Дети, приготовьте свои пальцы. Давайте приступим. Вдоль верхней стороны листа проведите прямую линию пальцем слева направо, а сейчас проведите такую же прямую линию пальцем, только уже вдоль нижней стороны листа. А сейчас проведите прямую линию пальцем сверху вниз вдоль левой стороны листа, точно такую же линию проведите пальцем вдоль правой стороны листа, но уже снизу вверх. Сейчас найдите правый верхний угол и поставьте палец, затем левый нижний угол и поставьте палец, левый верхний гол и поставьте палец, и нижний правый угол и поставьте палец. А сейчас, найдите центр листа и поставьте палец.
- Молодцы! А сейчас мы будем выполнять тоже самое, но уже не пальцем, а цветными карандашами. Слушайте внимательно, и постарайтесь не ошибиться.
- Дети, вдоль верхней стороны листа проведите прямую линию красным карандашом (вдоль нижней стороны – зелёным карандашом, вдоль левой стороны – синим карандашом, вдоль правой стороны – жёлтым карандашом). Все справились?
- А сейчас в верхнем левом углу нарисуйте круг красным карандашом (в нижнем левом углу – синим карандашом, в верхнем правом углу – жёлтым карандашом, в нижнем правом углу – зелёным карандашом). У всех получилось?
- Поставьте в середине листа точку красным карандашом.
- Дети, что и где вы нарисовали?
- Какие вы молодцы, вы помогли Ёжику разукрасить его полянку. Теперь она не белая, а уже разноцветная. Ёжик очень рад и благодарит вас за это.
Индивидуальная работа.
Дидактическое упражнение «Назови соседей числа».
Задача:продолжать учить детей понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10.
Ход:
- Я совсем запуталась в расположении чисел, поможешь мне разобраться? Вот здорово!
- Посмотрим, у меня есть карточка с числами, назови мне все числа, которые ты видишь.
- Молодец! А теперь назови соседей числа 7, назови его младшего брата и старшего (назови число на один меньше, и число на один больше).
- А сейчас назови соседей числа 4.
И так с остальными числами.
- Значит можно сделать вывод, что у каждого из чисел есть соседи. Один сосед меньше на один, а другой сосед больше на один.
Этапы | Методы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1. Мотивация на совместную деятельность Задачи: смотивировать детей на предстоящую образовательную совместную деятельность; воспитывать сопереживание к персонажу, желание помочь ему. | - Беседа - Создание игровой ситуации - Эмоциональное стимулирование | Дети самостоятельно играют. Воспитатель приглашает детей встать в круг и взяться за руки. Встаньте дети – шире в круг, Ты мой друг и ты мой друг, Вместе за руки возьмёмся, И друг другу улыбнёмся. - Дети, сегодня, к нам в группу пришло письмо, хотите узнать, что в нём написано? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Тогда давайте, скорее, прочтём его. Воспитатель читает письмо. - «В волшебном царстве Математика, в городе геометрических фигур Фигурграде, случилось несчастье – сильный ураган разрушил дома жителей. Чтобы построить новые дома, нужно пройти несколько испытаний, которые приготовил ураган. Помогите, нам, пожалуйста! Мы одни не справимся!» - Дети, поможем жителям Фигурграда? Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы. | Дети проявляют интерес, смотивированы на предстающую образовательную совместную деятельность. Дети проявляют сопереживание к персонажу, желание помочь ему. |
2. Основной этап. 2.1 Дидактическая игра «Назови форму предмета» Задачи: воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга; развивать умения узнавать геометрическую фигуру по устному описанию; развивать внимание, мышление и память; развивать диалогическую речь; упражнять детей в умении называть форму предмета, соотнося её с известными геометрическими фигурами. | - Беседа - Инструкция - Демонстрация - Поощрение | - Как вы думаете, что это за город Фигурград? Из чего он построен? А чтобы ответить на эти вопросы, я предлагаю вам отгадать загадки. Три угла, три стороны. Могут разной быть длины. Если стукнешь по углам, то скорей подскочишь сам! (Треугольник) Нет углов у меня, и поход на блюдце я, На тарелку и на крышку, на кольцо, на колесо. Кто же я такой, друзья? Назовите вы меня! (Круг) Он давно знакомый мой, каждый угол в нём прямой, Все четыре стороны одинаковой длины. Вам его представить рад. А зовут его … (Квадрат) Растянули мы квадрат И представили на взгляд, На кого он стал похожим Или с чем-то очень схожим? Не кирпич, не треугольник - Стал квадрат… (Прямоугольник) Если взял бы я окружность, С двух сторон немного сжал, Отвечайте дети дружно — Получился бы … (Овал) Воспитатель обращает внимание детей на мольберт. - Дети, посмотрите на картинку, что вы видите? (Разные предметы) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Верно, здесь изображены разные предметы (печенье, часы, телевизор, стол, кусок торта, яйцо). На какие геометрические фигуры они похоже? Какая форма у этих предметов? (Печенье – похоже на круг, круглая форма; часы – похоже на квадрат, квадратная форма; телевизор – похож на прямоугольник, прямоугольной формы; кусок торта – похож на треугольник, треугольной формы, яйцо –похож на овал, овальной формы.). Воспитатель обращает внимание на каждый предмет и предлагает детям назвать несколько вариантов. Воспитатель выслушивает ответы детей. - Дети, помним, что мы относимся друг к другу уважительно, не перебиваем друг друга. - Молодцы, всё верно назвали. - Итак, дети, кто понял из чего построен город Фигурград? (Геометрических фигур) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Правильно, этот город построен из геометрических фигур. Я приглашаю вас в Фигурград. А на чём же мы туда поедем? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Давайте поедем в волшебном автобусе, а вот и он. Воспитатель показывает детям картинку с изображением автобуса, где окна – круглы, а колёса – квадратные. - Дети, как вы думаете, мы сможем путешествовать в таком автобусе? Почему? Что здесь не так? (Колёса квадратные) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Значит, нам нужно поменять форму колёс и окон. Воспитатель показывает детям другую картинку, где автобус изображён правильно. - А теперь мы можем ехать? Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель предлагает детям встать друг за другом, и повторять волшебные слова «1,2,3 в Фигурград нас вези!». (Звучит музыкальное сопровождение). - Вот мы и приехали в волшебный город Фигурград. Воспитатель предлагает детям встать из-за столов, затем встать друг за другом и отправиться дальше. (Звучит музыкальное сопровождение) | Дети отгадывают загадки, рассматривают картинки и называют форму предметов. | Дети проявляют уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга. Дети узнают геометрическую фигуру по устному описанию. У детей развивается диалогическая речь. У детей развивается внимание, мышление и память. Дети умеют называть форму предмета, соотнося её с известными геометрическими фигурами. |
2.2 Дидактическое упражнение «Подели квадрат» Задачи: развивать внимание, мышление и память; развивать диалогическую речь; закреплять умение детей делить квадрат на 2 и на 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть; формировать представление, что целое всегда больше, чем его части; обогащать активный словарь детей за счёт сравнений долей и дробей. | - Беседа - Инструкция - Упражнение - Демонстрация - Показ - Объяснение | Воспитатель предлагает детям встать в круг. - Посмотрите, дети, кто это? (Жители урагана) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Это же жители урагана, они оставили нам послание. Хотите узнать, что в нём? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Давайте прочитаем его. Воспитатель читает послание. - Это послание от синего урагана. - «Здравствуйте, ребята! Я синий ураган, я приготовил для вас первое, очень сложное испытание, с которым вы не сможете справиться! А называется оно «Подели квадрат» - Дети, покажем синему урагану, какие мы умные и что сможем справимся с его испытание? Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель предлагает детям сесть за столы. - Дети, посмотрите, синий ураган приготовил для нас квадрат, как нам его можно поделить? (На две части) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Верно! Итак, возьмите квадрат, положите его перед собой, согните его пополам – сторона к стороне, уголочек к уголочку. И прогладьте линию сгиба. А сейчас, разогните его и по линии сгиба разрежьте. - Сколько получилось частей? (Две) Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель показывает одну часть и называет: - Это половина. - А как называется другая часть? (Половина) Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель просит детей показать половину квадрата. Воспитатель берёт одну часть и спрашивает: - Сколько частей в руке? (Одна часть) Воспитатель выслушивает ответы детей. - А на сколько частей разделили? (На две) Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель делает вывод: - Дети, половина по-другому ещё называется ½, одна часть из двух. - Дети, как называется другая часть?(Половина) Воспитатель выслушивает ответы детей. - А как можно назвать половину по-другому?(½) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Дети, а что больше, половина или целый квадрат? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Значит, целое больше, чем часть, а часть меньше чем целое. - Что больше, целое или ½? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Значит целое больше, чем ½, а ½ меньше, чем? (Целое) Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель создаёт мотивационную ситуацию: - Дети, мне опять пришло послание от синего урагана, он усложняет испытание, и пишет, чтобы мы из этих двух частей получили четыре части. Но как, же нам это сделать, кто знает? (Разделить каждую половину ещё на две части) - Всё верно. Возьмите один прямоугольник и положите его перед собой вертикально, короткой стороной к себе. Воспитатель показывает детям, как нужно положить, если они затрудняются. Согните прямоугольник пополам – ширина к ширине, так, чтобы уголочки совпадали. И прогладьте линию сгиба. А сейчас, разогните его и по линии сгиба разрежьте. Воспитатель предлагает детям разделить другой прямоугольник самостоятельно. Воспитатель выслушивает ответы детей. - Сколько частей получилось? (4) Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель предлагает детям самостоятельно разделить каждую половину ещё на две части. Воспитатель просит одного ребёнка показать одну часть. - Как ты думаешь, как она называется?(Четверть) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Это значит, что четверть – это одна часть из четырёх, по-другому можно назвать ¼. Воспитатель сравнивает целое и части, а также части между собой как доли и как дроби. - Дети, а что больше: четверть или половина? (Половина) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Значит, половина больше, чем четверть, а четверть меньше, чем половина. Половина – это две части из четырёх, а четверть – это одна часть из четырёх, а это значит что, 2 больше чем 1, а 1 меньше чем 2. - Дети, а что больше целое или ¼? (Целое) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Значит, целое больше чем ¼, а ¼ меньше, чем целое. Воспитатель берёт одну часть и спрашивает: - Дети, а что больше четверть или ½?(½) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Значит, ½ больше, чем ¼, потому что ½ - это две части из четырёх, а ¼ - это одна часть из четырёх. - Дети, возьмите одну часть. Сколько частей осталось?(3) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Как их можно назвать?(¾) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Это значит, что ¾ - это три части из четырёх. - Дети, а что больше: половина или ¾? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Значит, половина меньше чем ¾, а ¾ больше, чем половина. Потому что половина – это две части из четырёх, а ¾ - это три части из четырёх. - Дети, что больше четверть или ¾? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Значит, четверть меньше чем ¾, а ¾ больше чем четверть. Потому что четверть – это одна часть из четырёх, а ¾ - это три части из четырёх. - Дети, а что больше целое или ¾?(¾) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Дети, как вы думаете, мы справились с испытание синего урагана? Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель предлагает детям встать из-за столов, затем встать друг за другом и отправиться дальше. (Звучит музыкальное сопровождение) | Дети внимательно слушают воспитателя, вступают в диалог, отвечают на вопросы, делят квадрат и круг на две и на четыре части. | У детей развивается внимание, мышление и память. У детей развивается диалогическая речь. Дети умеют делить квадрат на 2 и на 4 равные части и сравнивать целое и часть. Дети имеют представление, что целое всегда больше, чем его части. У детей обогащается активный словарь за счёт сравнений долей и дробей. |
2.3 Игра «Угадай и назови» Задачи: развивать у детей целостность восприятия; учить видеть и называть геометрические фигуры как части цельного изображения. | - Беседа - Демонстрация | Воспитатель предлагает детям встать рядом с мольбертом. - Дети, впереди река, а моста нет. Наверное, его разрушил ураган. Как же нам переправиться через реку? Лесная фея поможет нам. Если мы выполним её задание, она перенесёт наш автобус на другой берег. Воспитатель помещает на мольберт изображение дворца лесной феи, составленное из разных геометрических фигур. - Дети, посмотрите на картинку, что на ней изображено? (дворец лесной феи) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Какие геометрические фигуры спрятались во дворце? Назовите и покажите их.(Квадрат, треугольник, круг, овал, прямоугольник) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Вот мы уже на другом берегу. | Дети внимательно слушают воспитателя, анализируют картинку, называют геометрические фигуры, из которых состоит изображение. | У детей развивается целостность восприятия. Дети демонстрируют умение выделять и называть геометрические фигур, из которых составлено изображение. |
Физкультминутка Задача:способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания. | - Музыкальное сопровождение - Показ | Воспитатель предлагает детям встать полукругом на ковре. - Дети, посмотрите, это же жёлтый ураган. Он приготовил для нас следующее испытание. Он думает, что мы слабые, невнимательные и не ловкие ребята. Докажем жёлтому урагану, что это не так? Воспитатель выслушивает ответы детей. Смотрите в небе самолет, (дети изображают самолёт) (дети изображают пилота) (дети показывают руль) (руки в стороны, лёгкое покачивание вправо-влево) (руки перед собой, в виде домика) (смотрим вдаль) (пританцовывают) - Вот мы и показали жёлтому урагану, какие мы с вами ловки, сильные и внимательные ребята. - Ну что, отправляемся дальше? Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель предлагает детям встать из-за столов, затем встать друг за другом и отправиться дальше. (Звучит музыкальное сопровождение) | Дети выполняются движения в соответствии с текстом и по показу воспитателя. | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению деятельности. |
2.4 Количественный и порядковый счёт Задачи: развивать представление о том, что результат счёта не зависит от его направления; развивать диалогическую речь; развивать внимание, мышление и память; продолжать учить детей осуществлять количественный и порядковый счёт в пределах 10; знакомить с особенностями данных видов счёта, их назначениями. | - Беседа - Инструкция - Демонстрация - Поощрение | Воспитатель предлагает детям сесть за столы. - Дети, посмотрите, это же треугольный гномик, но он, почему то грустный. Хотите узнать почему? Воспитатель выслушивает ответы детей. Он мне рассказал, что в связи с ураганом в городе Фигурграде разрушило школу, и теперь совсем негде учиться. Поможем треугольному гному? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Тогда давайте же приступим. Перед вами лежат кирпичи разрушенной школы, сосчитайте их. -Дети, сколько кирпичей? (10) Воспитатель выслушивает ответы детей. - А с какой стороны вы считали? (Слева направо) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Дети, а давайте сосчитаем кирпичи справа налево. - Сколько кирпичей? (10) Воспитатель выслушивает ответы детей. -Изменился результат? И почему? (Результат не изменился, потому что количество кирпичей не изменилось, а менялось только направление счёта) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Дети, счет, который помогает узнать, сколько всего предметов, называется количественный. Благодаря ему, мы можем назвать количество предметов. Воспитатель раскладывает овалы по-разному (врассыпную) - Дети, сколько кирпичей? (10) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Количество кирпичей изменилось? (Нет) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Значит, можно сделать вывод, что от расположения предметов в пространстве их количество не меняется. Воспитатель располагает прямоугольники в ряд. - Дети, какие кирпичи по величине?(Одинаковые) Воспитатель выслушивает ответы детей. - А какого они цвета? (Кирпичи разного цвета: синий, жёлтый, красный, зелёный, розовый, коричневый, фиолетовый, оранжевый, голубой, чёрный) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Дети, какой по порядку будет зелёный кирпич, если считать слева направо?(Четвёртый) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Мы сосчитали слева направо. А какой будет по порядку зелёный кирпич, если считать справа налево? (Второй) Воспитатель выслушивает ответы детей. - Дети, почему изменился результат счёта? Разве мы поменяли овалы местами?(Нет, мы просто посчитали с другой стороны) Воспитатель выслушивает ответы детей. Воспитатель проводит несколько таких упражнений с другими цветами прямоугольников. Также расставляя прямоугольники вертикально. - Дети, как вы думаете, мы помогли треугольному гному? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Вы большие молодцы! Воспитатель предлагает детям встать из-за столов, затем встать друг за другом и отправиться дальше. (Звучит музыкальное сопровождение) | Дети внимательно слушают воспитателя, отвечают на вопросы. | У детей развивается представление о том, что результат счёта не зависит от его направления. У детей развивается диалогическая речь. У детей развивается внимание, мышление и память. Дети демонстрируют умение количественного и порядкового счёта в пределах 10. Дети знакомы с особенностями данных видов счёта, их назначениями. |
2.5 Конструирование «Строим домики для геометрических человечков» Задачи: воспитывать бережное отношение к результатам своего и чужого труда; учить детей конструировать разные дома из геометрических фигур; развивать у детей сенсорные способности (восприятие цвета, формы, величины, пространственных отношений) в процессе конструктивной деятельности. | - Инструкция - Демонстрация - Продуктивная (конструктивная) деятельность | Дети сидят за столами. - Геометрические человечки загрустили от того, что ураган сломал их дома. Но мы можем им помочь и построить дома из геометрических фигур. Воспитатель предлагает детям объединиться в пары, контролирует выполнение задания, поправляет ошибающихся детей, хвалит тех, кто справился с заданием. - Геометрические человечки очень рады своим новым домам, и благодарят вас. Теперь они будут веселиться, ведь геометрические человечки очень любят веселиться и конструировать разные предметы. - Дети, а сейчас давайте, встанем и посмотрим, друг у друга, какие же дома получились. Помним, что относимся бережно, аккуратно, ничего не берём в руки, а только смотрим. Воспитатель вместе с детьми ходит, рассматривает дома. | Дети слушают воспитателя и конструируют разные дома из геометрических фигур. | Дети проявляют бережное отношение к результатам своего и чужого труда. Дети демонстрируют умение конструировать разные дома из геометрических фигур. У детей развиваются сенсорные способности (восприятие цвета, формы, величины, пространственных отношений) в процессе конструктивной деятельности. |
3. Подведение итогов Задача: формировать умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулировать вывод. | - Беседа | Воспитатель предлагает детям взять стульчики, и сесть полукругом на ковёр. - Дети, посмотрите, это ураганы. Кто скажет, что мы делали на испытании, которое нам предложил синий ураган? А что мы делали на испытании, которое нам предложил жёлтый ураган? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Дети, кто нам помог переправиться через реку? А что мы сделали для этого? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Дети, кому мы сегодня помогали? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Дети, были ли у вас затруднение? Воспитатель выслушивает ответы детей. - А что на ваш взгляд было самым трудным? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Вы были большие молодцы, а теперь нам пора возвращаться в детский сад. - Сегодня, мы справились со всеми испытания, ураганы были очень удивлены, насколько вы были внимательными и сосредоточенными. Они решили помочь нам и переместить нас сами в детский сад. Воспитатель предлагает детям встать друг за другом и повторить слова «1,2,3 в детский сад нас верни!» (Звучит музыкальное сопровождение). - Вот мы и вернулись в детский сад. Дети, где же мы с вами были? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Как вы думаете, вы справились со всем испытаниями? Воспитатель выслушивает ответы детей. - Дети, как вы думаете, мы помогли городу Фигурграду, пройдя все испытания, построить дома для жителей? Воспитатель выслушивает ответы детей. | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. | Дети демонстрируют умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулируют вывод. |
4. Открытость Задача:сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | - Беседа - Поощрение | - Дети, вы – настоящие герои! Мне очень понравилось с вами проходить различные испытания. И на память я дарю вам эти замечательные раскраски с геометрическими фигурами. - Всем спасибо! | Дети слушают воспитателя, благодарят за подарки. | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399422-konstrukt-po-formirovaniju-jelementarnyh-mate
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Ключевые аспекты маркетинга в социальной сфере»
- «Этические нормы и профессиональная этика библиотекаря»
- «Преподавание ОБЖ по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Особенности экскурсионной работы в городском пространстве»
- «Профилактическая и просветительская работа в деятельности педагога-психолога»
- «Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста»
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.