- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Мастер класс для педагогов по организации детской опытно-экспериментальной деятельности: «Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников»
Данный мастер – класс может быть интересен и педагогам, использующим экспериментирование в своей работе, возможно, они найдут для себя что-то новое, и не использующим в своей работе экспериментальную деятельность, так как поймут насколько это интересно и увлекательно.
1132
1
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 15»
Мастер-класс для педагогов
по организации детской опытно-экспериментальной деятельности:
«Детское экспериментирование
как средство развития познавательной
активности дошкольников»
Разработала:
Можаева
Наталья Михайловна
воспитатель,I кв. категория
2020г
г. Александровск
Цель:
дать участникам мастер - класса практические знания об опытно – экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста и возможности применения её на практике.
Задачи:
Продемонстрировать некоторые виды экспериментирования, которые дают представление о свойствах веществ и их взаимодействии.
сформировать у участников мастер – класса мотивацию на использование в воспитательно – образовательном процессе опытно – экспериментальную деятельность, для развития познавательной активности дошкольников.
Практическая значимость.
Данный мастер – класс может быть интересен и педагогам, использующим экспериментирование в своей работе, возможно, они найдут для себя что-то новое, и не использующим в своей работе экспериментальную деятельность, так как поймут насколько это интересно и увлекательно.
Оборудование.
Пластиковые стаканчики, магниты, ведёрки, клей, сухой песок, картон, марганец, перекись, скрепки.
Ход мастер-класса
Добрый день уважаемые коллеги. Сегодня вашему вниманию я хочу представить мастер класс по организации детской опытно-экспериментальной деятельности:«Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников»
“Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму”.
Китайская пословица
«Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», — гласит народная мудрость. «Лучше один раз испытать, попробовать, сделать своими руками», — утверждают педагоги-практики.
Дети дошкольного возраста по природе своей – пытливые исследователи окружающего мира. Мир открывается им через опыт их личных ощущений, действий, переживаний.
В процессе экспериментирования дошкольники получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (Почему? Зачем? Как? Что буде), почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями.
Чем разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
По определению Н.Н. Подьякова детское экспериментирование - это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений и знаний.
Детское экспериментирование – это детская деятельность, в результате которой ребенок самостоятельно или под незаметным для него руководством взрослого делает для себя открытие. Знания, не рассказанные воспитателем, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
Я хочу сегодня показать вам некоторые виды экспериментирования с разными материалами, которые можно использовать в работе с детьми. Основное содержание данных исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:
О свойствах веществ.
О взаимодействии веществ.
Дети очень любят играть, поэтому я решила все опыты показать в виде игры – циркового представления. Считаю это эффективным методом, потому что детям легче воспринимать и понимать новую информацию в игровой форме.
Приглашаю поиграть со мной тех, кто при входе взял розовый стикер.
(Звучит музыка «Цирк», воспитатели переодевается в клоунов)
Внимание! Внимание! Только сегодня на арене нашего цирка выступит клоун-фокусник. (звук)
Зал, ахнув, замирает, зачарован…
Там, на арене фокусник-клоун.
Он, наверное, с другой планеты,
Раз творит такие чудеса.
Никому не говорит секреты,
Он, как настоящий чародей.
Рядом с ним никто не знает скуки,
Так как у него полно идей.
Клоун: Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
А любите ли вы фокусы? Ну тогда слушайте и смотрите!
Выставляет на стол, накрытые салфеткой, два стаканчика один с чистой водой, в другом перекись водорода, предлагает отгадать загадки.
А умеете ли вы отгадывать загадки? Вот я сейчас и проверю.
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу!
Что это? (Вода)
Правильно это вода!
А давайте вспомним свойства воды.
Задаёт детям вопросы о свойствах воды.
Какая бывает вода? (жидкая, в виде льда и в виде пара)
Имеет ли вода запах? (Вода не имеет запаха)
Имеет ли вода форму? (Вода не имеет формы и принимает форму того сосуда, в который она налита)
Имеет ли вода вкус? (вода безвкусна)
Имеет ли вода цвет? (вода прозрачная)
Опыт №1
А теперь – фокус!
В стакан с водой я добавлю несколько кристалликов этого чёрного порошка, и вода становится…
Клоун растворяет в воде кристаллики марганцовки, дети любуются, завороженные этим
Какого цвета получился раствор? (Дети: розовый).
А теперь в этот розовый раствор я добавлю прозрачную жидкость, похожую на воду(Клоун добавляет пипеткой в раствор немного перекиси водорода) и жидкость становится прозрачной.
Не всегда в воде получается тот цвет, какой мы ожидаем увидеть. Некоторые вещества, соединяясь в воде, реагируют особым образом. Так, прозрачная жидкость – перекись водорода, попав в загрязнённую - окрашенную воду стала её очищать. Поэтому, когда вы летом разбиваете себе коленки вам обрабатывают их этой прозрачной жидкостью, чтобы уничтожить всех микробов.
Опыт №2 «Волшебный магнит»
Клоун: а если в стакан с водой положить кнопки, что с ними произойдёт? (они утонут, потому что тяжелее воды).
А я смогу достать их не намочив рук, не верите? (рассуждения детей). А давайте проверим, как это можно сделать.
А хотите стать фокусниками и попробовать провести такой фокус?
Клоун достаёт из кармана магнит - «Смотрите, какой волшебный магнит подарил мне мой друг клоун - Бом», предлагает детям:
1. Взять стакан с водой.
2. Положить в него канцелярские кнопки
3. Подставить магнит к стенке стакана и попробуйте достать.
Вывод: магнит притягивает металлические предметы, даже через пластик и воду.
Опыт №3 «Сильный воздух»
Ну, а теперь следующий фокус!
Перед вами стакан с водой, как вы думаете, что произойдёт если стакан накрыть и перевернуть? (Дети предполагают, что вода прольется).
Давайте попробуем вместе сделать этот фокус!
Накройте стакан с водой (необязательно полный) куском картона. Затем, придерживая картонку рукой, осторожно переверните стакан. Теперь уберите руку. Картонка останется на месте, и вода из стакана не выливается.
Какие вы можете сделать выводы по завершении нашего фокуса. «Почему картонка не упала?», а когда под ней взмахнули, картонка упала, и вода с шумом вылилась из стакана?
Выводы: Воздух давит на картон и удерживает его на месте. Поэтому вода остается в перевернутом стакане.
Он давит на картонку снизу, а когда мы его прогнали рукой, картонка упала.
Опыт №4 «Песочная картина».
Клоун: а на прощание я хочу научить вас рисовать без карандашей и красок.
Угадайте что у меня в мешочке:
Он и желтый, и сыпучий,
Во дворе насыпан кучей,
Если хочешь, можешь брать
И в «куличики» играть.
Догадались что это такое?
Можно ли сухим песком рисовать? (ответы детей)
На плотной бумаге клеевым карандашом детям предлагается что-либо нарисовать (или обвести готовый рисунок), а потом на клей насыпать песок. Стряхнуть лишний песок и посмотреть, что получилось.
Все вместе рассматривают детские рисунки.
На этом наше цирковое представление заканчивается, а путешествие в мир опытов и экспериментов нет.
Наблюдайте за миром вокруг, задавайте вопросы и задавайтесь вопросами, экспериментируйте и открывайте законы природы и мироздания! До новых встреч, друзья! (Звучит музыка клоун уходит)
В заключении хочу сказать, что экспериментирование можно включать в любые виды детской деятельности, не только в познании окружающего мира, но и в математике, и рисование, лепке.
Правильно организованная экспериментальная деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного, успешного ребенка. При этом ребенок выступает как исследователь.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методика преподавания школьного курса «Кубановедение» в соответствии с ФГОС»
- «Дистанционное обучение в дополнительном образовании детей: особенности организации занятий»
- «Особенности работы педагога с обучающимися с СДВГ в условиях реализации ФГОС»
- «Оказание психологической помощи военнослужащим и членам их семей»
- «Педагогические технологии и методы на занятиях по хореографии»
- «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Социальный координатор: социальная работа по сопровождению ветеранов боевых действий
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Педагогика и методика преподавания химии
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.