Совместное сотрудничество социального педагога с классными руководителями

Необходимость обсуждения вопроса, касающегося взаимодействия социального педагога и классного руководителя обусловлено, прежде всего, тем, что их работа связана самим ее объектом – это человек, учащийся, воспитанник в социальной среде.

Если мы сравним функции, выполняемые классным руководителем и социальным педагогом, то они во многом сходны. Различия заключаются лишь в объеме реализации. В отличие от классных руководителей, которые практически всегда имеют учебную нагрузку, у социального педагога на первом месте не обучающая и не образовательная функция.

Классный руководитель, на мой взгляд, является связующим звеном между учащимся и социальным педагогом. От него поступает первичный запрос и первичная информация о ребенке. В нашей школе классные руководители в начале каждого учебного года заполняют социальный паспорт класса, в котором отражают количество неполных семей, малообеспеченных, многодетных, неблагополучных семей, количество детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся под опекой, проживающих не с родителями, инвалидов, детей с девиантным поведением, детей из семей родителей-инвалидов. Все эти данные затем составляют социальный паспорт школы и банк данных различных категорий семей и детей.

Чаще всего классный руководитель обращается к социальному педагогу тогда, когда собственные меры воздействия на воспитанника и его семью не приносят желаемого результата.

Взаимодействие классного руководителя и социального педагога имеет своей целью совместное выявление причин возникающих у ребенка проблем и проведения социально-педагогической коррекционной работы для оказания помощи и предупреждения возможных проблемных ситуаций.

Наиболее распространенные вопросы, с которыми обращаются классные руководители к социальным педагогам:

оказание помощи в социально-педагогическом обследовании ребенка, поскольку классные руководители не всегда могут самостоятельно собрать и проанализировать всю необходимую информацию в полном объеме;

своевременная поддержка детей, попавших в экстремальные ситуации (лишение родителей их прав, определение ребенка в госучреждения для дальнейшего его обучения и воспитания, сбор документов для направления детей и подростков в специальные воспитательно-профилактические учреждения и т.п.);

принятие мер воспитательного воздействия к ребенку в случае пропусков занятий;

взаимодействие в ходе работы с семьей ребенка;

получение какой-либо специальной информации или консультации.

Анализируя опыт взаимодействия классных руководителей и социальных педагогов возможно выделить следующие общие проблемы:

организация воспитательной работы с детьми, направленной на формирование общей культуры личности, адаптацию к жизни в обществе, изучение психолого-педагогических особенностей личности и ее микросферы, условий жизни ребенка;

выявление имеющихся у детей проблем и трудностей, с одной стороны, и их интересов и потребностей – с другой;

своевременное разрешение конфликтных ситуаций;

оказание социальной помощи и поддержки учащихся;

способствование реализации прав и свобод детей и подростков, создание конкретной и безопасной обстановки в школе;

обеспечение охраны жизни и здоровья, пропаганда здорового образа жизни среди детей и подростков;

развитие демократических основ жизни детских коллективов;

поддержание партнерских отношений с семьей ребенка, совместное решение детских проблем;

взаимодействие с учителями, родителями, специалистами социальных служб и оказание помощи детям и подросткам, нуждающимся в опеке и попечительстве; с ограниченными физическими возможностями, а также попавшими в экстремальную ситуацию;

Исходя из совместно решаемых проблем, можно назвать и общие формы работы:

совместные консультации, проводимые на основании данных социально-психолого-педагогической диагностики как отдельных учащихся, так и классов в целом;

проведение психолого-педагогических практикумов с детьми и их родителями, где обсуждаются вопросы нравственного развития детей, отклонения в поведении, их причины и пути преодоления, способы коррекции;

совместные семинары для учащихся, родителей, педагогов школы;

игровые способы коррекции поведения детей;

совместное проведение родительских собраний;

совместное посещение семей;

проведение совместных мероприятий.

Наиболее сложными вопросами и соответственно участками работы для классного руководителя является работа с трудными детьми.

Ведущую роль в ней занимает деятельность социального педагога. Классный руководитель выступает в качестве помощника и союзника в решении возникающих проблем. Работая с трудными детьми, социальный педагог проводит не только коррекционно-реабилитационную, но и профилактическую работу. В нашей школе работа с этими детьми происходит следующим образом:

выявляются, заносятся в банк данных, после неоднократного нарушения правил поведения и Устава школы ставятся на внутришкольный учет с последующим обследованием социальным педагогом и психологом при непосредственной помощи классного руководителя.

При необходимости эти дети приглашаются вместе с родителями на заседания Совета профилактики правонарушений и неуспеваемости, с ними проводятся профилактические мероприятия не только специалистами школы, но и инспектором ОДН. В этой деятельности, сотрудничество социального педагога и классного руководителя является залогом успеха.

Говоря о взаимодействии классного руководителя и социального педагога, необходимо отметить, что эффективность условий для нормального развития личности ребенка, формирование его индивидуальности и сплочения детского коллектива будет зависеть от реализации принципа комплексности в подходе к решению проблем учащегося, его семьи и классного коллектива.

Профессиональный диалог, сотрудничество и взаимопонимание – та основа, на которой должно строиться взаимодействие классного руководителя и социального педагога. Без этого невозможно достичь полноценного успеха в воспитании детей, разрешения возникающих проблем.

Литература

1. Беспалова Г.М., Виноградова Н.М. Социальное проектирование подростка.

Как изменить отношения в школе. М., 2003;

2. Василькова Т.А., Василькова Ю.В. Социальная педагогика: учебное пособие.

М.: «Академия», 1999;

3. Кибирев А.А., Сеньчукова И.В. Организация деятельности школ

по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Хабаровск, 2004;

4. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебное пособие – М.: «Академия», 2000;

5.Социальная педагогика. / Под ред. В.А. Никитина. М., 2002.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Социальный паспорт класса

Классный руководитель:

1. Кол-во уч-ся –

из них: мальчиков –

девочек –

2. Состав семьи:

Количество из неполных семей / ФИО родителя, место работы, домашний адрес, ФИО ребенка/ - _______________________________________________________________________

Неблагополучные семьи /фамилия ребенка, причина постановки на учет

___________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Количество малообеспеченных семей, имеющих справку из Управления соц. защиты /ФИО ребенка, ФИО родителей (справка предоставляется в январе текущего года)/ -

Количество многодетных семей, имеющих 3 и более несовершеннолетних детей / ФИО родителей и ребенка, указать возраст всех детей/ -

Учащиеся, нуждающиеся в постановке на педагогический учет:

3. Состав семей:

Дети, находящиеся на опеке (количество и фамилии) __________________________________________________________

Проживают вместе с бабушками и дедушками (количество) -

Имеют братьев и сестер (количество) -

Единственные дети в семье (количество) -

4.Родители – участники боевых действий ( ФИО, место и дата участия в боевых и вооруженных конфликтах, место работы, социальный статус, домашний адрес)

___________________________________________________________________________________________________________________________

5. Жилищные условия

6.Образовательный уровень родителей

7. Состояние здоровья_______________________________________

____________________________________________________________

8. Внешкольная занятость

9. Члены школьного ученического совета:____________________________

__________________________________________________________________

10. Председатель родительского комитета_______________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

КОРРЕКЦИОННО-РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Карта сопровождения учащихся, состоящих на пед. учете

__________________________________________________________________

в 20___ - 20___ учебном году

____ четверть

Социальный педагог _______________/ ____________ /

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Итоги успеваемости учащихся, состоящих на

внутришкольном педагогическом учете

20____ – 20_____ учебный год

Социальный педагог _______________/ /

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Контроль посещаемости учебных занятий учащимися, состоящими

на внутришкольном педагогическом учете

20____ – 20___ учебный год (____ полугодие)

Социальный педагог_______________/ /

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Занятость учащихся, состоящих на внутришкольном педагогическом учете

в каникулярное время

20___– 20___ учебный год

Социальный педагог_______________/ /

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА

УЧАЩЕГОСЯ ______________ КЛАССА______________

Ф.И.О. Классного руководителя_________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Работа с учащимися, состоящими на ВШУ

Социальный педагог ___________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399552-sovmestnoe-sotrudnichestvo-socialnogo-pedagog