Технологическая карта урока музыки в 1 классе общеобразовательной школы

Технологическая карта урока

1 класс

ТЕМА: «И Муза вечная со мной!»

ЦЕЛИ:

1) Образовательная: Дать понятия: муза, композитор, исполнитель, слушатель, звуки музыкальные и шумовые; познакомить с музыкальными инструментами.

2) Развивающая: Различать на слух высокие и низкие звуки, направление мелодии, характер музыки;

3) Воспитывать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:

Предметные:формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии

Метапредметные: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Личностные: овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками

Музыкальный материал

В.Шаинский«Чему учат в школе»

Е.Крылатов«Где музыка берёт начало»

Детская песня «Ворон»

Оборудование:аудиозаписи по слушанию музыки; учебник, Словарь эстетических эмоций; Детские шумовые музыкальные инструменты, синтезатор

ПЛАН УРОКА:

1. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг.

2. Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель музыки.

Послушай, как щебечут птицы, послушай, как поет волна,

как дождь в окно твое стучится – повсюду музыка слышна.

К.Бальмонт

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент: Вход в класс под музыку В.Шаинского«Чему учат в школе»

Приветствие.

Дыхательная гимнастика по методике Стрельниковой:

Дети стоят. Показывают открытые ладошки, руки прижаты к телу, локти опущены.

Резкие шмыгающие вдохи носом, шумно и коротко («пахнет гарью?»), выдох не акцентирован. Делаем за один подход 8 вдохов, одновременно сжимая на вдохе и разжимая на выдохе кулачки, с силой, цепко. Несколько секунд передышки. Всего четыре подхода по 8 вдохов. Всё внимание сосредоточено на вдохе и работе ладоней. (Поначалу насыщение мозга кислородом может вызвать лёгкое головокружение, поэтому после упражнений необходимо посадить детей за парты, но можно выполнять это упражнение и сидя) Считать до 8-ми «про себя».

II. Мотивация и целеполагание учебной и познавательной деятельности обучающихся.

Рассказ о Музах.

Обращаемся к иллюстрациям в учебнике. Выбираем фею урока. Кто лучше всех умеет слушать музыку?

Слушание:Е.Крылатов«Где музыка берёт начало» Как звучит музыка? Какие чувства вызывает?-установка на восприятие.

Правило слушания музыки всегда одно: полная тишина и закрытые глаза (кроме моментов, когда кто-то поёт или играет вживую или есть видео-изображение) Выбираем девочку на роль Музы, помощницы учителя на уроке. Выявляем наиболее активных, одарённых детей.

Придумываем название урока.

(целеполагание урока)

Приём:Художественное тактирование:

Разыгрываем слова-антонимы Гром-тишь.

По команде «Приготовились» обучающиеся, сидя, кладут правую ногу на левую, а руки на колено правой ноги; правую на левую ладонь к ладони крестом.

По команде «Начали» обучающиеся отмечают сильную долю лёгким ударом (хлопком) правой ладошки о левую ладошку, а слабую долю касанием «колечком» из большого и третьего пальцев правой руки развёрнутых прямых пальцев левой руки.

Кисть левой руки, собранная лопаточкой, это «модель такта». Ладошка – поле сильной доли, а пальцы—поле слабой доли такта.

При показе сильной доли правая рука работает от плеча, на слабой доле больше кистью. Движения плавные, рука и кисть гибкие и свободные, локоть поднимается до уровня плеча. После лёгкого удара ладошки или пальцев рука пружинисто отскакивает и затем плавно переходит в верхнее положение для следующего движения-удара. Примерно на уровень глаз.

III. Изучение нового материала.

Кто создаёт музыку? Кто её исполняет и слушает? Дать понятия: композитор, исполнитель, слушатель. Звуки музыкальные и шумовые.

Композитор создаёт новое музыкальное произведение. Исполнитель доносит его до слушателя, без которого оно не имеет никакой ценности.

В мире все звуки делятся на два типа—шумовые и музыкальные. Приводим примеры шумовых звуков: шорох, свист, шелест, звон, стук, грохот и так далее…

Зачитываем стихотворение М.Пляцковского:

Вслушайся-весь мир поёт!

Шорох, свист и щебет.

Музыка во всём живёт—мир её волшебен!

М. Пляцковский

А где живут музыкальные звуки? В нашем голосе и в музыкальных инструментах!

Ознакомить с народным инструментом—блок-флейта.

А как мы играем на муз. инструментах?

РАЗМИНКА—(дети изображают птиц, летают—изображают лебедей-плавают, изображают зайцев—прыгают в импровизированном лесу). Ученица-Муза, избранная в начале урока, помогает учителю, показывая разные движения детям.

Приём Художественное чтение: Учитель показывает главные принципы художественного чтения: коллективная декламация по свободному дирижёрскому жесту педагога, позволяющая углубить понимание содержания и выразительных средств художественного произведения.

Читаем вслух, стоя, с движениями и сменой интонации: нижний регистр, средний и высокий.

У маленького Тома
Есть поросёнок дома
Он ни большой
Ни маленький
Ни толстый
Ни худой
Ни низкий
Ни высокий
Ни узкий ни широкий
Он говорить не может
Но хрюкает с душой.

Работа над правильной дикцией и образным интонированием текста. Обучающиеся стоят. Руки вытянуты вперёд и согнуты слегка в локтях. (Как будто обнимаем толстое дерево). Подражая движениям учителя, дети декламируют стихотворение, меняя голос сообразно регистрам, делая голосовые акценты: У мА-а-а-а-ленького ТО-о-о-ма Есть ПоросЁ-о-о-о-нок дО-о-о-ма!

При этом, используя три регистра, жестикулируют руками в трёх горизонтальных плоскостях.

Дать понятия—высокие и низкие звуки, рассказав музыкально иллюстрированную Сказку про кита:

учитель играет по-очереди все звуки на ф-но, начиная с самого нижнего в суб-контр октаве. «Живёт в самом глубоком океане огромный кит. Спит он на дне, где темно и холодно. Но вот взмахнул кит хвостом и начал подниматься». Постепенно с повышением регистра звуки светлеют.— «Добравшись до поверхности и взглянув на солнце, услышал кит пение птиц и высоко в небе звон самых маленьких комариков. Затем нырнул и отправился опять на глубину». --- звукоряд движется в обратном направлении.

IV. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала.

Слова «Муза» и «Музыка» родственные. Объясните почему.

Благодарим Музу за подаренную нам красоту!

(На следующем уроке Муза выберет себе замену или помощников)

О чём так красиво сказал поэт?

Вслушайся-весь мир поёт!

Шорох, свист и щебет.

Музыка во всём живёт—мир её волшебен!

М. Пляцковский

О шумовых и музыкальных звуках.

V. Подведение итогов урока.

Что мы сегодня узнали на уроке? За что я могу похвалить своих товарищей по классу? Где живёт музыка?

VI. Домашнее задание.

Нарисовать сказку про кита.

Использованные информационные материалы:

https://www.newacropol.ru/Alexandria/myth/muzes/

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=1032458868957703640&text=дыхательная%20гимнастика%20по%20методу%20стрельниковой%20комплекс%20упражнений&noreask

Использованные печатные источники:

Музыка 1: учеб. для общеобразоват. организаций / Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина –4-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 79 с. ил.

Урок музыки в общеобразовательной школе. Методические рекомендации по совершенствованию учебного процесса/Автор-сост. О.А.Ромазан – Симферополь: КРП «Издательство «Крымучпедгиз», 2007.-- 120 с.—на русском языке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399563-tehnologicheskaja-karta-uroka-muzyki-v-1-klas