ВОСПИТАНИЕ ГОЛОСА часть 2. Методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ВОСПИТАНИЕ ГОЛОСА

часть вторая

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Автор-составитель:

Т. В. Зайцева

Педагог высшей квалификационной категории

Трёхгорный

Упражнения для формирования

различных групп звуков при пении.

Упражнение №1.

Формирование гласной «А».

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

В этом упражнении нужно добиваться различного звучания гласной «А»: от крайне светлого до чрезмерного закрытого, от слабого произносимого, до полнозвучного, акцентированного. Нужно искать фонетические разновидности звучания, следить за фразировкой. Итальянское «А» произносится как русское ударяемое «А», следовательно, слегка прикрыто, отчетливо и полнозвучно, более твердо, активно, чем в разговорном языке, поскольку у многих певцов наблюдаются предпосылки в вялой дикции при пении. Упражнение на выдержанные ноты.

Упражнение №2.

Формирование гласной «А».

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Упражнения на округленное итальянское «а», « без подъезда» попадать в нужную ноту, петь не громко и не тихо, а «вольно». Петь «а» с разным настроением: печально – уголки губ вниз, светло – уголки губ вверх, радостно – ярче, чем светло.

Упражнение №3.

Формирование гласной «А».

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Перед тем как издать звук, надо почувствовать «полузевок». Гортань становится в единственное положение, которое не допускает сжатия глотки. Атака звука должна быть энергичной. Нижнюю челюсть при пении нужно держать по возможности неподвижной: «если подбородок ездит – ездит и звук». Звук «А» должен быть слегка округлен, как в словах «mammamia».

Упражнение №4.

Формирование гласной «А».

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Чтобы сгладить регистры, необходимо петь снизу вверх с усилением звука, а сверху вниз начинать с твёрдой атаки.

Упражнение №5.

Формирование гласной «Э».

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Это упражнение по методе Бертрами поётся на звук «Э», «узкий», без тембра. Звук следует направлять в зубы, представляя себе при этом, что держишь в зубах горошину. «Петь без участия горла, голосовых связок, гортани, дыхания, диафрагмы» (имеется в виду – не задумываясь о их роли в пении).

Упражнение №6.

Формирование гласной «Э».

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Петь упражнения, передавая в каждом отдельном звуке настроение, не похожее на все другие. Доставать внутренние эмоции.

Упражнение №7.

Формирование гласной «У».

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Выравнивание голоса, развитие смешанного регистра путем притемнения на гласном звуке «У», брать высокие ноты «ТЕМНО, ЗАКРЫТО». Ребёнок должен искать разницу в звуке, сам себя слушать и контролировать. Но есть опасность, что звук получится гнусавым. Для того чтобы исправить такое звучание, надо убрать небольшое напряжение внутренней части носовой области, в которой появился зажим. Для этого нужно наклонить голову и опустить вниз подбородок. Это положение помогает пропустить звук как можно дальше вперед. Зажать нос пальцами и петь «вытаскивая» звук. Можно первую «У» спеть с «Й» и с твёрдой атакой.

Упражнение №8.

Формирование гласной «О».

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Петь упражнение как будто ты в восторге от чего-то. Можно придумать образ или предмет, которым ты восхищаешься. Можно петь с различной динамикой, разным настроением, характером.

Упражнение №9.

Формирование гласной «И».

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Петь легко, свободно, в достаточно быстром темпе. Звук может быть достаточно плоским, инструментальным. Если петь в медленном темпе – добиваться полнозвучного, сочного «И» (петь «И», а мысленно представлять, что поёшь «Э»).

Упражнение №10.

Формирование группы гласных звуков.

Сначала выдыхать мысленно и очень медленно на всех гласных, затем на этом ощущении работать в голос.

В предлагаемой последовательности, при свободном низком положении гортани, гласная «О» происходит из «А» одним опусканием корня языка, причем передняя часть его приподнимается и слегка завертывается назад. Из «О» передвижкой языка несколько вперед, сохранив ту его форму и положение, которые он принял на гласной «О», мы получим «Э», а втянув весь язык немного назад и слегка его приподняв, мы получим из «Э» – без всякого расширения рта, оттягивания губ назад, перегораживания рта пополам и заметного поднимания гортани – полнозвучное, сочное, круглое (а не бесцветное, плоское) «И»…

Упражнение №11.

Формирование группы гласных звуков.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Упражнение для выравнивания гласных и пения легато. Гласные должны перетекать из одной в другую. Сначала можно петь с добором дыхания через 4 такта, а через время – всё упражнение на одном дыхании.

Упражнение №12.

Формирование «сложных» гласных.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

В этом упражнении отрабатываем звукообразование так называемых «сложных» гласных: «Я», «Ю», «Е», «Ё», которые и в разговоре и в пении приходится произносить, как «ЙА», «ЙУ», «ЙЕ», «ЙО». На этих гласных слышится плоский, лишенный тембра звук. Происходит это потому, что звук «Й», которым начинается каждая сложная гласная, произносится выдвинутым вперед, напряженным концом языка, который с силой выдвигается в тесный промежуток между сближенными челюстями. Чтобы устранить этот недостаток, необходимо легко и быстро произносить «Й».

Упражнение №13.

Упражнение на соединение гласных и согласных звуков и выработки кантиленного звучания.

Сначала проговорить в голос, затем так же пропевать, как говоришь.

Для четкого произношения согласных необходимо обучать ребёнка открывать широко рот при артикуляции, и слово «тарелка» позволяет очень чисто артикулировать три слога – «та-рел-ка». Необходимо контролировать правильность формирования гласных звуков.

Упражнение №14.

Упражнение на соединение гласных и согласных звуков и выработки кантиленного звучания.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

В этом упражнении есть возможность научить ребёнка, правильно произнося мягкий согласный звук, подготовить позиционно чисто и качественно гласные звуки. Петь нужно на одном дыхании, с мягкой атакой.

Упражнение №15.

Петь с названием нот, либо на слоги с согласными «М», «Л».

Упражнение на соединение гласных и согласных звуков и выработки кантиленного звучания.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Упражнение более техничное, чем предыдущее, отрабатывать четкость произношения и «инструментальность» звуковедения. Петь в достаточно быстром темпе. Упражнения в беглости делают голос гибким. Верхние ноты не должны быть слишком открытыми, тут дело в положении рта. Ученик сам должен выбрать наиболее удобное положение, правильнее открывать рот вширь, не забывая, чтобы звук был круглым. Звук должен пойти в верхнюю челюсть, а не в нижнюю. Очень полезно петь развернутые гаммообразные последовательности с чередованием динамики и темпа (исполнять на звук «а», либо с названием нот, либо на слоги «да» или «ля»).

Упражнение №16.

Упражнение на соединение гласных и согласных звуков и выработки кантиленного звучания.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Сначала говорить на выдохе на распев. Чётко произносить согласные думать о формировании гласных. Формируется динамический стереотип. Очень хорошо петь это упражнение с движением (шагать по классу). Можно шагать и петь, придумывая разные образы (животные со своими повадками, люди различного возраста, с разными характерами)

Упражнение №17.

Упражнение на соединение гласных и согласных звуков и выработки кантиленного звучания.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Упражнение петь свободно, немного «вязким» звуком, как будто играешь на виолончели или скрипке. Можно попросить ребёнка изобразить игру на скрипке или виолончели. Добиваться свободы в голосе, динамических оттенков.

Упражнение №18.

Упражнение на выработку кантиленного звучания и расширение диапазона голоса.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Исполнять арпеджио трезвучий, чередуя форте и пиано. Это единственный вид упражнений, которые можно петь на полном звуке (стальные на меццо-форте).

Упражнение №19.

Исполнять с чередованием гласных «а – э – и – о – у», либо на слог «да».

Упражнения для развития

вокальных навыков.

Упражнение №20.

Воспитание вокального слуха, чистота интонации.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Мажорное тезвучие. Если ученик поет низко – петь надо в мажоре.

Упражнение №21.

Воспитание вокального слуха, чистота интонации.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Минорное тезвучие. Если ученик повышает – петь надо в миноре.

Упражнение №22.

Воспитание вокального слуха, чистота интонации.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Можно петь на любой удобный слог «МА», «НА»…Можно петь с названием нот. Нужно чтобы ученик не выделял кварту и не убирал терцию и сексту (особенно в миноре).

Упражнение №23.

Воспитание вокального слуха, чистота интонации.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Можно петь на любой удобный слог «МА», «НА»…Можно петь с названием нот. Нужно чтобы ученик не выделял кварту и не убирал терцию и сексту (особенно в миноре).

Упражнение №24.

Развитие беглости и воспитание вокального слуха.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Очень полезно петь хроматические упражнения для развития слуха и беглости. Сначала петь упражнение в медленном темпе, а затем постепенно ускоряя. В этом случае полезно петь с названием нот или на слоги «Да», «Ля». Чтобы сгладить регистры, необходимо петь снизу вверх с усилением звуков, а сверху вниз начинать с твердой атаки.

Упражнение №25.

Развитие беглости и воспитание вокального слуха.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Очень полезно петь гаммообразные последовательности из 3-5 нот в центре диапазона для укрепления середины голоса. Эти последовательности можно исполнять то на легато, то на стаккато. Можно менять темп исполнения и динамику, слоги.

Упражнение №26.

Развитие беглости.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Пропевать упражнение в различных темпах: от быстрого к медленному, и наоборот.

Упражнение №27.

Филировка звука.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Не нужно сдерживать дыхание усилием, а давать выходить ему свободно, постепенно закрывать голос и переводить его в голову до перехода в «меццо-воче».Каждая нота должна звучать одинаково от начала до конца, с постепенным увеличением, а затем уменьшением громкости звучания.

Упражнение №28.

Филировка звука.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Восходящая фраза – «крещендо», а нисходящая – «диминуэндо». Повторяющиеся фразы нужно петь по-разному, всегда осмысленно. Чтобы добиться настоящего хорошего звучания, каждую ноту, каждую фразу нужно пропевать помногу раз, чтобы найти нужные «краски».

Упражнение №29.

Формирование ощущения головного резонатора.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Сверху «съезжать» до самых низких нот. Верхние ноты петь громко и близко, постепенно отпуская звук, освобождая его, спускаться вниз. На низких нотах искать свой тембр.

Упражнение №30.

Формирование ощущения высокой позиции звука.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Упражнения петь с закрытым ртом на звук «М», также с закрытым ртом мысленно пропевать высокие ноты на все гласные, поскольку их с открытым ртом невозможно петь.

Упражнение №31.

Формирование ощущения высокой позиции звука.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Петь с закрытым ртом на звук «М». Нисходящая мелодия упражнения позволяет найти высокую позицию звука и петь, сохраняя её.

Упражнение №32.

Сглаживание регистров.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Активная подача звука на всём диапазоне упражнения. Правильное формирование звука «Вь» (нижняя губа к верхним зубам, обратить внимание нато,что «В» с мягким знаком), прижать верхнюю губу к дёснам верхних зубов указательным пальцем (под носом), Голову чуть наклонить вниз. Если звук уходит в нос, зажать пальцами, и добиваться чистого звука.

Упражнение №33.

Освоение интервалов.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Упражнения на пение интервалов от секунды до октавы необходимо для закрепления знаний нотной грамоты, развития навыков техничного пения скачков. Петь в различных темпах. Не ускорять темп, пока не будет получатся в более медленном темпе. Исполнять упражнение можно с названием нот, на звук «а», либо на слоги «да» или «ля».

Упражнение №34.

Освоение интервалов.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Упражнения на пение нисходящей и восходящей секунды необходимо для закрепления знаний нотной грамоты, развития навыков мелкого, техничного пения. Петь в быстром темпе. Исполнять упражнение можно с названием нот, на звук «а», либо на слоги «да» или «ля».

Упражнение №35.

Исполнение трелей и форшлагов.

Сначала пропеть мысленно, затем на этом ощущении работать в голос.

Упражнения, подготавливающие исполнение трелей можно давать лишь наиболее продвинутым ученикам. Сначала необходимо исполнять эти упражнения в медленном темпе, ровными длительностями, затем темп ускоряется. Если петь эти упражнения в пунктирном ритме, можно отрабатывать форшлаги. Начинать работу над этими упражнениями предпочтительнее на звук «И», затем можно исполнять на звук «А».

Упражнение на развитие дыхания и формирование навыка пения на опоре (выполняется без пения на нотах). Дыхание со звуком (нижнереберное диафрагматическое). Упражнение хорошо растягивает ребра. Все знают, что диафрагма имеет форму перевернутого тазика. При вдохе «дно» уходит и это состояние вдоха мы должны сохранить, это и значит пение на опоре, ребра расходятся при вдохе. Чтобы натренировать свою грудную клетку, мы используем вдох на звуке. Вдохнули со звуком, задержали. Например, ключичное дыхание нам не нужно, а здесь мы его используем, чтобы разработать грудную клетку. Вдох медленный, полный. Зафиксировать дыхание – сброс (можно через подкашливание).

Все вокальные упражнения всегда необходимо петь на свободной гортани. Во время исполнения упражнений нужно делать движения головой, руками, плечами, корпусом. Можно прыгать, бегать. Когда движение в пении становится привычным, снимается множество проблем с выравниванием звука. Во время пения выполнять ритмические упражнения руками, ногами, вместе. Это воспитывает мышечную свободу и снимает зависимость голосового и дыхательного аппаратов.

Библиография.

1. Барсов Ю. А. Морозов В. П. «О полетности певческого голоса». Музкадры. 1966 г. № 24.

2. Лаури-Вольте Дж. «Вокальные параллели». Л. 1972г.

3. Морозов В. П. «Тайны вокальной речи» М. Л. 1967 г.

4. Об экспериментально-теоретических исследованиях голоса певца и их значений для вокальной педагогики «Вопросы вокальной педагогики» М. 1982 г. вып.6.

5. Морозов В. П. О резонансной природе высокой и низкой певческой форманте. Сборник трудов ХI Сессии Российского акустического общества М. 2001 г. т.3

6. Морозов В. П. Биофизические основы вокальной речи. М.Л. 1977 г.

7. Морозов В. П. Резонансная теория пения и вокальная техника выдающихся певцов. М. 2001 г.

8. Морозов В. П. Искусство резонансного пения. М. 2001 г.

9. Работнов Л. Д. Основы физиологии и патологии голоса певцов Л. 1932 г.

10. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М. 1981 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399768-vospitanie-golosa-chast-2-metodicheskaja-razr