Детский исследовательский проект «Растения» (старшая группа)

Детский исследовательский проект «Растения» (старшая группа)

Название проекта: « Волшебный мир растений»

Проблема: Персонаж Незнайка не может найти подтверждения высказыванию Знайки о том, что растения являются живыми организмами.

Цель проекта: Найти подтверждение словам Знайки;

Актуализировать знания о свойствах живых организмов, составить список основных свойств.

Задачи: Подобрать способы выявления этих свойств у растений;

Составить целостное представление о свойствах растений;

Познакомить детей с наиболее распространёнными лекарственными растениями.

Разработка проекта

1.Донести до участников проекта важность данной темы.

2.Создать развивающую среду: подобрать материалы, сделать гербарий, фото для игровой деятельности, иллюстрированный материал, художественную литературу по теме, провести занятие на тему: «Лекарства на грядке, в саду, в поле».

Выполнение проекта

1.Согласно выделенному списку свойств живых организмов, ребята вместе с воспитателем и Незнайкой определяют, какие свойства живых организмов им известны из повседневного опыта (размножение, рост и развитие, питание) и не нуждаются в проверке. Также выделяются свойства, которые, по мнению участников проекта, нужно проверить (дыхание и движение).

2.Свойства живых организмов.

Обсуждается опыт детей, который может послужить доказательством (опровержением) способности растений дышать и двигаться. Из предлагаемых педагогом способов проверки наличия у растений данных свойств в ходе обсуждения выбираются наиболее наглядные и доказательные.

Организуется серия наблюдений за растениями, которая позволит сделать вывод о способности растений к движению:

- во время прогулки рассматриваются цветы одуванчика, обращается внимание детей на то, что они раскрыты днём в солнечную погоду и закрыты вечером и перед дождём;

- дети получают задание: приходя в детский сад, во время прогулки и уходя домой, отмечать положение цветов ириса и пиона, растущих на участке, по отношению к солнцу;

- организуется наблюдение за комнатными растениями, меняющими направление роста стебля в зависимости от положения по отношению к источнику света;

Из книг ребята узнают о лекарственных растениях, рассматривают их на предметных картинках, а потом мы находим эти растения на полянках нашего участка, где гуляем и играем каждый день (подорожник, мать-и-мачеха, крапива, спорыш, лопух ).

Листья мимозы стыдливой в ответ на прикосновение мгновенно сворачиваются – как бы исчезают. Это приспособление спасает их от поедания. Растение недотрога способно «выстреливать» семенами.

Проводятся эксперименты, доказывающие, что дыхание является неотъемлемым свойством растений. В ящик с землёй высаживаются семена растений, сверху ящик накрывают плёнкой и выставляют на солнечное место. Семена поливают водой. Через несколько дней семена прорастают, появляются всходы, а с внутренней стороны плёнки дети могут увидеть капельки воды. Если поместить в ящик с растениями, находящимися под плёнкой зажжённую спичку, то она погаснет. Это доказывает, что под плёнкой нет кислорода, так как растения дышат и выделяют углекислый газ.

Обобщаются знания детей о знакомых и вновь изученных свойствах растений, удивительных фактах из жизни представителей растительного царства. На основе собранной информации, ребята по опорным символам составляют рассказы о свойствах растений, делают вывод, что высказывания Знайки справедливые.

Интересной формой завершения работы над проектом может стать викторина или интерактивный праздник с участием детей и взрослых, в ходе которых ребята смогут использовать полученные знания о растениях. Необходимо развивать и в дальнейшем использовать приобретённые дошкольниками знания и умения в уходе за комнатными растениями в группе и дома. Надо заинтересовать детей в оказании помощи по уходу за цветущими растениями на участке, поддерживать стремление к дальнейшему изучению растений, самостоятельной, познавательной, творческой, продуктивной деятельности.

Определяющее значение для успеха реализации учебного проекта имеют профессионализм педагога, его понимание задач и возможностей проектной деятельности, неформальное отношение к ней, значимость возможности вместе с детьми вновь пережить минуты вдохновения, превратить развивающий процесс в созидательную творческую работу. Если проект не становится способом достижения отчуждённого от детей и взрослых участников результата, а остаётся способом совместного проживания увлекательных, волнующих событий, где есть место игре, творчеству, взаимопомощи, сопереживанию, непрерывному поиску себя и постоянному росту, они вырастают, не приспосабливаясь, а преобразуя себя и мир вокруг к лучшему.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/399795-detskij-issledovatelskij-proekt-rastenija-sta