Самоанализ учебного занятия. В помощь педагогу дополнительного образования

Самоанализ учебного занятия.

В помощь педагогу дополнительного образования.

Занятия в объединении – это сложный психолого-педагогический процесс, к которому предъявляются определенные требования и педагог, организуя занятие, должен провести его самоанализ.

Умение анализировать собственную деятельность – важное качество любого человека, тем более оно важно для педагога как человека творческого. Самоанализ позволяет увидеть свои достоинства и недостатки. Педагог должен уметь анализировать свою деятельность, но и в первую очередь учебное занятие как основную ее форму.

При самоанализе педагог дает:

краткую характеристику проведенного занятия;

оценку целям, которые ставил, и анализ их достижения;

характеристику объема содержания учебного материала;

оценку качества усвоения детьми учебного материала;

характеристику применяемых им методов и оценку эффективности их использования;

оценку активности учащихся;

самооценку качеств и сторон своей личности (речь, логика, взаимоотношения с детьми и т.п.).

Педагогу необходимо соотнести поставленные цели перед занятием с достигнутыми и определить причины успеха или неудачи.

Примерная памятка для самоанализа занятия педагогом дополнительного образования

Необходимо ответить на вопросы:

1. Какие особенности обучающихся были учтены при планировании данного занятия?

2. Каково место данного занятия в теме, разделе, курсе? Как он связан с предыдущими занятиями, на что в них опирается? Как это занятие работает на последующие занятия, темы, разделы? В чем специфика этого занятия?

3. Какие задачи решались на занятии: а) образовательные, б) воспитательные, в) задачи развития?

4. Была ли обеспечена их комплексность? Взаимосвязь? Какие задачи были главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности группы?

5. Почему выбранная структура занятия была рациональна для решения этих задач? Рационально ли выделено место в занятии для опроса, изучения нового материала, закрепления и.т.п.? Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы занятия? Логичны ли «связки» между этапами занятия?

6. На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делался главный акцент на занятии и почему? Выбрано ли главное, существенное?

7. Какое сочетание методов и приемов обучения избрано для реализации материала? Дать обоснование выбора методов обучения

8. Какое сочетание форм обучения было избрано для раскрытия нового материала и почему? Необходим ли был дифференцированный подход к обучающимся? Как он осуществлялся и почему именно так?

9. Как организован был контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких формах и какими методами осуществлялся? Почему?

10. За счёт чего обеспечивалась высокая работоспособность обучающихся в течение всего занятия и обеспечивалась ли вообще?

11. За счет чего на занятии поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение?

12.Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось, то почему? Какие?

Таким образом, главное в самоанализе заключается в том, что педагог должен объяснить, почему именно так он решил провести занятие, что его заставило выбрать именно такую методику, стиль и характер собственной деятельности и работы детей. Всякая методика оправдана, если она дает максимальный обучающий и воспитывающий результат и соответствует силам и способностям педагога.

Анализ учебного занятия должен начинаться самоанализом педагога и заканчивается самооценкой, т.е. конкретными требованиями педагога к самому себе. Благодаря самоанализу могут своевременно применяться наиболее эффективные решения по осуществлению задач, встающих ежедневно перед педагогом дополнительного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/400484-samoanaliz-uchebnogo-zanjatija-v-pomosch-peda