Технология исследовательской деятельности в работе с детьми дошкольного возраста

ТЕХНОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Одной из важнейшей цели дошкольного образования в современном мире является раскрытие потенциала, всестороннее развитие ребенка, создание условий для максимально возможного доступа к образованию во всех формах и содействия становления ребенка как личности. Залогом успеха всего вышеперечисленного может быть освоение педагогами инновационных технологий.

Педагогическая технология- это совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т Лихачев) [4, с.14].

К числу инновационных технологий можно отнести: Здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, технология «ТРИЗ», информационно-коммуникативные технологии, технологии исследовательской деятельности, технологии проектной деятельности и др.

В своей работе мы используем одну из современных технологий- технологию исследовательской деятельности.

Итогом деятельности по усовершенствованию образовательного процесса в Российской Федерации стало введение в действие обязательных Федеральных государственных образовательных стандартов(ФГОС) для всех типов учреждений, в том числе и для дошкольного образования. ФГОС дошкольного образования разработаны на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации, а так же с учетом Концепции ООН о правах ребенка. В основе заложенных принципов важное место занимает необходимость «Формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности» [5].

Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс современных образовательных учереждений различного уровня [1, с.209]. Среди возможных особое внимание заслуживают опыты и эксперименты, именно поэтому нами была разработана программа кружка «Школа Доктора Всезнайкина»

Условием развития личности может стать формирование новых способностей, новое знание, навык, умение, приобретенное ребенком. Актуальность использования исследовательской деятельности детей для формирования новых способностей, мыслительной деятельности очевидна и понятна для каждого педагога.

Исследовательская деятельность ребенку помогает выявлять актуальную проблему и посредством ряда действий ее решить. При этом ребенок подобно ученому проводит исследования, ставит эксперименты, опыты.

Достаточно понятно показаны моменты саморазвития в проведении экспериментов: преобразование объекта измененного ребенком, открывает перед ним новые стороны и свойства. В свою очередь новые знания об изучаемом объекте, могут позволить произвести новые усложненные и совершенные преобразования.

Тем самым, чем больше ребенок узнает об исследуемом объекте, тем больше появится возможности ставить себе новые и более сложные цели и задачи.

Метод экспериментирования наиболее удачный из всех методов. Извлеченные таким образом знания, полученные своим трудом, останутся с ребенком надолго [6, с.13].Непосредственное участие ребенка в ходе эксперимента позволяет ему воочию увидеть процесс и результаты. Малыши они уже изначально являются неосознанными исследователями изучая все вокруг. А опыты для детей как волшебство созданное своими руками. Только волшебство- это загадка, а опыты можно объяснить и понять. Опыты устанавливают причинно-следственную связь, развивают творческое и логическое мышление, показывают связи межу живой и неживой природой.

Исследовательская деятельность показывает ребенку как самому ответить на свои вопросы «как?», «почему?», «зачем?», «для чего?» и тем самым удовлетворить свою потребность в новых знаниях[3, с.94]. Такая деятельность устремлена на изменение вещей в реальном времени, в ходе которого ребенок узнает их свойства и взаимосвязи, недоступные при обычном восприятии.

На практике оказалось, что дошкольники с радостью перевоплощаются в ученых и проводят разные опыты. Для этого требуется создать необходимые условия для самостоятельного поиска ответов на поставленную задачу. Дома дошколята с восхищением рассказывают о своих открытиях и повторяют такие же (или еще сложнее) опыты дома, начинают предлагать новые задачи и пути их решения.

Детям нравится экспериментировать. Это потому, что им свойственно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и исследовательская деятельность, как никакой другой метод подходит этим возрастным особенностям. В раннем возрасте он является ведущим, а до трех лет- это естественный способ познания мира. Главное, чтобы все дети делали свои опыты, и не были в роли простого наблюдателя. Как бы не было интересно смотреть на действия педагога, детям становится неинтересно.

Еще в младенчестве начинает появляться экспериментирование, пока еще самое простое, такое как манипулирование с вещами, в результате которого появляется восприятие, образовывается простейшие формы сенсорных эталонов (цвет, форма, назначение). К старшему дошкольному возрасту эта деятельность выделяется и становится осознанной, со своими понятиями об устройстве мира, представлениях о какой-либо сфере жизни [2, с.56].

Исследовательская деятельность тесно связана с остальными видами образовательных областей. На первом месте стоит речевое развитие, это прослеживается на всех этапах исследования –при постановки проблемы, во время беседы в ходе опыта, при проговаривании полученных выводов. Способность ясно изложить свою мысль упрощает поведение опыта, обогащает словесный запас, который помогает развитию речи.

А так же прослеживается двухсторонняя связь с художественно-эстетическим развитием. При фиксировании результатов учитываются изобразительные способности ребенка, наблюдательность, и чем они развитее тем точнее будет зафиксирован результат.

При проведении опытов появляется потребность измерять, сравнивать, считать, определять форму и размеры и проделывать иные операции. Это говорит о том что связь с формированием элементарных математических представлений так же присутствует. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.

В процессе экспериментирования каждый ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя исследователем. А в целом инновационные педагогические технологии в ДОУ позволяют педагогам найти индивидуальный подход к любому ребенку, принимать во внимание особенности его характера и склад ума. Превращая занятия в увлекательное «приключение». В связи с этим родители больше не уговаривают детей ходить в детский сад, вместо этого дети сами не хотят пропускать интересные занятия и с удовольствием посещают ДОУ каждый день. Увеличивая тем самым свой пока еще небольшой запас знаний.

Библиографический список

1.Киреева О.В Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в процессе эксперементирования.//Дис. Канд. Пед. Наук / СПб., 2009. 209с.

2. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. - М.: Педагогическое общество России, 2003. 56 с.

3. Паршукова И.Л. Проведение исследовательских занятий в детском саду пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации /сост. Н.В. Нищева. - СПб., «Детство-пресс», 2006. 94с.

4.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. 14 с.

5.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации [Электронный ресурс] от 17 октября 2013 года, № 1155. / Справочно-правовая система «Консультант Плюс»/Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?from=154637-0&rnd=EF252C04A734ED5BC259CA3B1D6BF836&req=doc&base=LAW&n=318172&REFDOC=154637&REFBASE=LAW#1ec6ocsa0fe

6.Чехонина О. Экспериментирование как основной вид поисковой деятельности // Дошкольное воспитание. - 2007. №6. 13 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/400800-tehnologija-issledovatelskoj-dejatelnosti-v-r