Формирование экологической воспитанности у старших дошкольников посредством реализации комплекса занятий в центре природы

Выпускная квалификационная работа

Формирование экологической воспитанности у старших дошкольников посредством реализации комплекса занятий в центре природы

44.02.01 Дошкольное образование

Исполнитель:

Руководитель:

Камышлов, 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

В настоящее время значительно повысилось внимание мировой общественности к проблеме экологического воспитания. Известный педагог М.Н. Скаткин писал, что экологическое воспитание не в переносном, а в прямом смысле – жизненно важная проблема, от решения которой во многом зависит сохранение окружающей среды и здоровья человека [Error: Reference source not found].

Человек вступает в определенные отношения с природой. Он приспосабливается к природной обстановке, сам, изменяясь под ее влиянием, и, конечно, преобразует своей деятельностью эту природную среду. И это преобразование на сегодняшний день - древняя проблема взаимосвязи человека и природы, которая приобрела новое, подчас грозное звучание. Выход из сложившейся ситуации может быть найден только в том случае, если человечество обретет новое мировоззрение, новый сознательный взгляд на взаимодействие общества с природой и изменит практику жизнедеятельности. Для реализации этого условия исключительную роль играет экологическое воспитание, привитие нравственного, гуманного отношения к природе.

Актуальность темы исследования заключается в необходимости повышения качества экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста и связана с социальным заказом современного общества. Данная тема является сложной и многоаспектной. На сегодняшний день экология считается наукой, помогающей людям выживать, делать комфортной и оптимальной их среду обитания.

Важным положением ФГОС ДО являются целевые ориентиры, которые определяются документом как «возможные достижения ребенка» - не обязательные, но возможные и желательные достижения в его интеллектуальном и личностном развитии. Достижения в общении с природой сформулированы следующим образом: «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы... склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире... Обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания». Под эти формулировки и развертывается система экологического воспитания [Error: Reference source not found].

Воспитывая гуманное отношение ко всем живым существам с раннего возраста, можно изменить к лучшему в нынешней ситуации отношения между природой и человеком.

Разностороннее развитие и воспитание детей осуществляется разными средствами. Одно из них – ознакомление с природой. Природа неисчерпаемый источник духовного обогащения. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с ней [Error: Reference source not found].

Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием и динамичностью. Ребенку кажется, что он первооткрыватель, что он первый услышал стрекотание кузнечика, увидел, что снег – это много красивых снежинок, для него поет скворец. Так дети впервые воспринимают природу, тянутся к ней, она возбуждает их любознательностью [Error: Reference source not found].

Дошкольники с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не всё, иногда даже не замечают главного. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать еще больше.

Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста сегодня - это целенаправленный, организованный, систематичный, последовательный, планомерный педагогический процесс формирования системы экологических знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, нравственных качеств, который обеспечивает становление и развитие у личности ответственного отношения к природе как к универсальной ценности. Содержание экологического воспитания включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. [Error: Reference source not found].

Большое наследие в области воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог В.А. Сухомлинский. Он придавал большое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств, творчества. Педагог неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, но активно влияет на воздействие с ней. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать ее красоту, нужно прививать ему эти качества с раннего детства.

Для дошкольной педагогики экологическое воспитание – это новое направление, которое появилось на рубеже 80-х и 90-х годов и в настоящий момент проходит этап становления. Между человеком и природой формируются определенные отношения, человек привыкает к естественной, природной среде, изменяется под ее влиянием, подстраивает природу под себя, а также трансформирует, меняет свою природу, свою среду своей собственной деятельностью. Давняя проблема взаимоотношений между человечеством и окружающей средой - это своего рода трансформация, которая приобретает огромное значение. Чтобы выйти из этой ситуации, людям необходимо пересмотреть свое отношение к окружающей среде, по-новому взглянуть на жизнь, найти точки соприкосновения и взаимодействия с природой, меняя жизненные практики.

Значительный вклад в разработку обозначенной проблемы внесли исследования Е.И. Тихеевой, П.Т. Саморуковой, Л.И. Бажович, Г.И. Щукиной, Т.А. Куликовой, С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, М.М. Марковская.

З.Ф. Аксёнова считает, что убеждение человека формируются с детства. Одна из главных нравственных задач, стоящих перед педагогами – воспитывать любовь к родным, а значит, и бережное отношение к родной природе [Error: Reference source not found].

Дошкольное детство – это начальный этап становления человеческой личности. К.Д.Ушинский называл природу великой воспитательницей: «Побудить же в детях живое чувство природы – значит возбудить одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний» [Error: Reference source not found].

Таким образом, на основе анализа психолого-педагогической литературы был выделен ряд противоречий:

- между требованиями, предъявленными Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования в области экологического воспитания и реальными недостаточно высокими результатами экологической воспитанности дошкольников;

- между достаточной теоретической изученностью проблемы экологического воспитания дошкольников и трудностями в отборе действенных педагогических средств экологической воспитанности старших дошкольников;

- между необходимостью использования центра природы как средства экологической воспитанности старших дошкольников и недостаточностью методического обеспечения работы в центре природы ДОУ.

Проблема формирования экологической воспитанности у детей дошкольного возраста – одна из важнейших в педагогической практике. Основной способ её решения – поэтапное формирование экологической воспитанности. На сегодняшний день, каждый педагог должен иметь понятие об экологическом воспитании, несмотря на то, в какой области он специализируется. Все сферы развития личности неразрывно связаны с воспитанием у ребенка ответственного отношения к миру природы.

В нашей работе мы предлагаем формировать экологическую воспитанность у старших дошкольников посредством реализации комплекса занятий в центре природы. Проблема исследования заключается в поиске форм и методов для формирования экологической воспитанности.

Противоречия и проблема позволила сформулировать тему исследования: «Формирование экологической воспитанности у старших дошкольников посредством реализации комплекса занятий в центре природы».

Объект исследования:процесс формирования экологической воспитанности у старших дошкольников.

Предмет исследования:формирование экологической воспитанности у старших дошкольников посредством реализации комплекса занятий в центре природы.

Цель:теоретически и эмпирически обосновать формирование экологической воспитанности у старших дошкольников посредством реализации комплекса занятий в центре природы.

Задачи:

Раскрыть особенности экологической воспитанности у старших дошкольников;

Определить на теоретическом уровне возможности центра природы как средства экологической воспитанности старших дошкольников;

Описать практический этап опытно-поисковой работы и проанализировать полученные результаты;

Проанализировать результаты опытно-поисковой работы по формированию экологической воспитанности у детей старшей группы посредством реализации комплекса занятий в центре природы.

Цель, объект и предмет позволили сформулироватьгипотезу, согласно которой действенность формирования экологической воспитанности у старших дошкольников может быть обеспечена посредством реализации комплекса занятий в центре природы, если:

- подобранные задания будут целесообразны планируемым результатам,

- задания, направленные на формирование экологической воспитанности, будут отобраны на основе дидактических принципов: систематичности, доступности, наглядности,

- будут учтены возрастные и индивидуальные особенности старших дошкольников,

- будут организованы занятия в центре природы,

- будет предусмотрено использование разнообразных форм, технологий и средств обучения, направленных на активизацию познавательной деятельности.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретические (теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме формирования экологической воспитанности) и статистический метод обработки данных.

Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что:

- заключается в возможности использовать данный комплекс в деятельности педагогов дошкольных образовательных организацией для осуществления образовательной деятельности, ДОП ДОО, а так же для студентов по специальностям «Дошкольное образование», при организации образовательной деятельности по основной образовательной программе (ООП), дополнительной образовательной программе (ДОП) или производственных практик вариативных модулей, междисциплинарных курсах (МДК).

- в комплексе занятий представлены и обоснованы практические задания, направленные на формирование экологической воспитанности у старших дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/400992-formirovanie-jekologicheskoj-vospitannosti-u-