Консультация для воспитателей логопедических групп

Консультация для воспитателей логопедических групп

Формирование грамматически правильной речи у дошкольников с ОНР

Грамматика играет большую роль в развитии речи и мышления ребёнка, в становлении личности дошкольника. Своевременное формирование грамматической стороны речи является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития.

Грамматический строй — система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологический и синтаксический уровни грамматической системы. Морфологический уровень предполагает умение владеть приемами словоизменения и словообразования, син­таксический — умения составлять предложения, грамматиче­ски правильно сочетать слова в предложении.

При обследовании словоизменения у детей с ОНР наблюдается:

– неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных;

– неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных;

– неправильное употребление родовых и числовых окончаний глаголов в прошедшем времени;

– ошибки при согласовании прилагательных с существительными в роде и числе;

– ошибки при согласовании существительных с числительными;

– неправильное согласование глагола с существительными и местоимениями.

Овладение дошкольниками грамматическим строем языка, морфологическими и синтаксическими его элементами ведется в практическом плане, без излишнего употребления грамматических терминов. Это достигается путем выделения и обобщения морфологических элементов слова, синтаксических конструкций, на которые направляется внимание детей. Выделяя ту или иную грамматическую категорию, форму или конструкцию предложения, старших дошкольников подводят к определенным грамматическим обобщениям.

На основе знания общих закономерностей становления речи, изучения грамматических навыков детей и анализа причин их грамматических ошибок определяются пути формирования грамматически правильной речи:

создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи; повышение речевой культуры взрослых;

специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение ошибок;

формирование грамматических навыков в практике речевого общения;

исправление грамматических ошибок.

Одним из условий грамотной речи детей являетсясоздание благоприятной языковой среды. Так как речь окружающих может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние, особенно важен пример культурной, грамотной речи взрослого. Поэтому забота о совершенствовании собственной речи педагога должна рассматриваться как профессиональная обязанность.

Формирование грамматически правильной речи осуществляется двумя путями: в обучении на занятиях и в воспитании грамматических навыковв повседневном общении. Занятия дают возможность предупредить грамматические ошибки детей, а в повседневной жизни создаются условия для практики речевого общения.

Среди занятий, направленных на обучение детей грамматическим навыкам, можно выделить следующие:

1. Специальные занятия, основное содержание которых – формирование грамматически правильной речи.

Целесообразно предусматривать на таких занятиях работу по всем направлениям: по обучению трудным грамматическим формам, по словообразованию, по построению предложений.

2. Часть занятия по методике развития речи.

1) Грамматические упражнения проводятся на материале занятия.

2) Грамматическое упражнение может быть частью занятия, но не связанной с его программным содержанием.

На занятиях по другим разделам программы воспитания и обучения предоставляется возможность упражнять детей в правильном употреблении грамматических форм.

Например, в процессе развития элементарных математических представлений дети упражняются в правильном сочетании числительных и существительных: пять карандашей, шесть утят, три ежа, пять ежей. Определяя величину предмета, образуют сравнительную степень прилагательного: длиннее, короче, выше, ниже; сравнивая рядом стоящие числа, учатся изменять числительные: шесть больше пяти, пять меньше шести.

При ознакомлении с природой дети упражняются в употреблении сравнительной и превосходной степеней прилагательного осенью дни короче, ночи – длиннее; зимой – самые короткие дни, самые длинные ночи; в употреблении глаголов: весной день удлиняется, ночь – укорачивается; осенью листья опадают, трава вянет; весной набухают почки, распускаются листья, зацветают цветы.

Языковой материал для занятий необходимо отбирать таким образом, чтобы у ребенка была возможность сопоставить разные формы. Наряду с трудной формой следует брать и легкие, хорошо усвоенные детьми. Материал для упражнений подбирается так, чтобы были представлены не только слова одной грамматической формы или одной грамматической категории, но и близкие им, уже известные детям.

Важным условием усвоения ребенком грамматического строя языка является формирование ориентировки в звуковой форме слова, воспитание у детей внимания к звучанию грамматических форм.

Существенную роль и здесь играет правильный выбор речевого материала. Например, при выборе игрушек и предметов для занятия, нужно учитывать, чтобы при изменении по падежам существительных разных родов были разные типы окончаний (платье – платья – платьев; окно – окна – окон; стол – столы – столов; шуба – шубы – шуб). С этой же целью педагог выделяет голосом окончания существительных, чтобы дети могли установить связь между типами окончаний существительных в разных падежах.

Литература

Бойкова С.В. Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников. / С.В. Бойкова - СПб.: Каро, 2012. - 32с.

Гвоздев А.Н. Формирование у ребёнка грамматического строя языка. - Москва, 2007. – 563с.

Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Просвещение, 2009. - 351с.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития у дошкольников.- Изд. "Литур", Екатеринбург, 2003. -230 с.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. - СПб.: Союз, 2001. - 222с.

Мастюкова Е.М. Логопедия. - М.: Просвещение, 2009. - 527с.

Мухина В.С. Возрастная психология. - М., Академия, 2010. - 699с.

Нищева Н.Г. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей со стертой дизартрией/ Н.Г. Нищева - М.: Владос, 2013.- 576с.

Цейтлин С.Н., Елисеева М.Б., Доброва Г.Р. и др. (сост.) Сборник упражнений по детской речи СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.-104 с.

Филичева Л.Е. Дети со стертой дизартрией воспитание и обучение/ Л.Е. Филичева - М.: Владос 2012. - 487 с.

Шаховская С.Н. Хрестоматия по логопедии. - М.: Просвещение, 2009. - 680с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401244-konsultacija-dlja-vospitatelej-logopedicheski