ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ И НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАННИКА

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ И НРАВСТВЕННЫХ НОРМ ЛИЧНОСТИ ВОСПИТАННИКА

Аникина Людмила Николаевна

ГККП «Детско-юношеский центр «Әлем»

г.Темиртау, Карагандинской области

Более 20 лет ОО «Ассоциация юных лидеров» использует в своей работе интерактивные методы обучения, направленные на демократизацию образования и воспитания, создание благоприятной среды для развития учащихся и учителей, доброжелательной атмосферы в школе, приобретение жизненных навыков, на формирование активной гражданской позиции у молодежи.

Методология участия и взаимодействия полностью вовлекает детей в процесс обучения. Ведомые учителем, они становятся исследователями окружающего мира, а не пассивными слушателями выдаваемых учителем истин, Эта методология прекрасно себя зарекомендовала именно в преподавании тех предметов, где могут быть разные точки зрения, многовариантные решения, и далеко не всегда имеется «правильный ответ».

Обучая и воспитывая активную гражданскую позицию, терпимость, самоуважение, ответственность и самостоятельность мышления у учащихся, необходимо учитывать, что этим качествам невозможно научиться с помощью бездумного заучивания формулировок. Приобретаемые навыки и нравственные ценности должны использоваться в реальной жизни, находить свое выражение в действиях и поступках человека.

Формируя у участников представление о ценности человеческой личности, учитель должен в первую очередь уважать эту личность. Очень часто на вопросы, возникающие в процессе урока, не существует однозначного ответа, Не нужно бояться этого, жизнь не всегда логична и однозначна; готовых рецептов не существует. На таких уроках каждый является и учителем, и учеником одновременно. Если ваш ученик знает наизусть все пункты Конвенции по правам ребенка, но дразнит хромого одноклассника - Вы не научили его ничему; но если Вы часто слышите на уроке волшебные слова: «Я думаю так, ПОТОМУ, ЧТО...» - что уже пусть маленькая, но победа!

Интерактивные методы обучения и воспитания не являются «открытием». Их давно и успешно используют педагоги в разных школах и странах. Важно отметить, что их применение помогает преподавателю сделать свои уроки более живыми и запоминающимися; а детям - почувствовать свою значимость, ответственность перед собой и другими людьми за принимаемые решения и на уроке, и в будущей взрослой жизни.

Многие методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Хотелось бы уточнить само понятие. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact». «Inter» — это «взаимный», «act» — действовать. Интерактивный — означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.

Интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Эти методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу, так как они предполагают со-обучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса. Педагог чаще выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, фасилитатора, создателя условий для инициативы учащихся. В.А. Сухомлинский говорил, что лучший учитель тот, кто забывает о том, что он учитель. Стоит учителю отбросить менторский тон, проявить подлинный интерес, забыть, что он находится «наверху» и «встать рядом», как обучающиеся откликнутся, проявят искреннюю заинтересованность в общении.

Кроме того, интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии учащихся со своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство интерактивных упражнений обращается к опыту самого учащегося, причем не только учебному, школьному. Новое знание, умение формируется на основе такого опыта.

Каковы основные характеристики «интерактива»? Следует признать, что интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Особенности этого взаимодействия состоят в следующем:

пребывание субъектов образования в одном смысловом пространстве;

совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т. е. включение в единое творческое пространство;

согласованность в выборе средств и методов реализации решения задачи;

совместное вхождение в близкое эмоциональное состояние, переживание созвучных чувств, сопутствующих принятию и осуществлению решения задач.

Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

Что представляют собой формы интерактивного обучения? В настоящее время методистами и учителями-практиками разработано немало форм групповой работы для обучения праву. Наиболее известные из них — «большой круг», «вертушка», «аквариум», «мозговой штурм», «дебаты». Эти формы эффективны в том случае, если на уроке обсуждается какая-либо проблема в целом, о которой у школьников имеются первоначальные представления, полученные ранее на занятиях или в житейском опыте. Важно, чтобы уровень обсуждаемой проблемы позволял перейти от узкоэкономических (правовых, политических и пр.) вопросов к широкой постановке проблемы.

Как же на практике осуществлять интерактивное общение? Заметим, что важнейшее условие для этого — личный опыт участия в тренинговых занятиях по интерактиву. Другими словами, освоение учителем активных методов и приемов обучения просто невозможно без непосредственного включения в те или иные формы. Можно прочитать горы литературы об активных методах обучения, но научиться им можно только путем личного участия в игре, мозговом штурме или дискуссии.

Социально-психологический эффект интерактивного обучения заключается в следующем:

Методы интерактивного обучения стимулируют мыслительную деятельность каждого, вовлекая всех в решение учебных проблем, так, что пассивных молчунов становится меньше и со временем не остается. Это воспитывает убежденность;

Интерактивные методы дают возможность учителю учить, не сообщая в готовом виде книжные знания и воспитывать, не морализируя, не поучая

Учащиеся быстро приучаются к самостоятельности, отучаются от подсказок, так как учитель никогда не сообщит готового ответа, и привыкают к практическому поиску знаний для решения учебной задачи;

Ученики в процессе интеллектуального общения, совместного продуктивного взаимодействия получают не только знания, но и набираются опыта друг от друга, так что происходит общее духовное обогащение, интенсивное формирование мотивационно - потребностной сферы личности, развиваются новые интеллектуальные потребности и новые мотивы познавательной деятельности;

Учащиеся учатся отстаивать свое мнение, доказывать истинность своих знаний, в результате чего у них оттачиваются мировоззренческие взгляды, расширяется кругозор, развиваются возможности свободной ориентировки в окружающем мире;

Обогащается опыт речемыслительного общения, когда ученик незаметно для самого себя становится смелее, находчивее, остроумнее, приобретает начальные ораторские качества;

Интерактивное обучение придает индивидуальное своеобразие учебному взаимовлиянию, не только дает знания по учебному предмету, но и воспитывает каждого как личность.

Так, благодаря целенаправленной организации совместной деятельности с использованием интерактивных методов, постепенно формируется сплоченный коллектив с общими целями и согласованной совместной продуктивной деятельностью, воспитывающей из каждого ученика творческую личность, активного и убежденного гражданина.

Основу методологии обучения через участие и взаимодействие составляет тот желаемый результат, ради которого мы обучаем нашего ученика. Каким мы хотим видеть его в результате нашего обучения? Какие хотим дать ему знания, навыки и умения, какие он должен приобрести ценности?

Желаемый результат с использованием методологии обучения через участие и взаимодействие заключается в том, что ученик в конце этого обучения выйдет из школы не только с определенным багажом знаний, но и способным эти знания применить с пользой для себя и других, используя приобретенные навыки и ценности. Он должен легко адаптироваться в окружающем мире, свободно использовать полученные знания, умения и навыки в любой сфере человеческой жизни.

Книги, монографии, сборники:

Джек Кэнфилд, Фрэнк Сикконэ. 101 совет о том, как повысить самооценку и чувство ответственности у школьников, УРСС, Москва, 1997.

«21 урок лидерства», под редакцией Бахмутовой Н.И., г.Алматы, 1998.

«Обучение через участие и взаимодействие», под редакцией Бахмутовой Н.И., г.Алматы, 2004

Я. В. Соколов, А. С. Прутченков. Граждановедение, Москва, 1996

Мануэль Дж. Смит. Тренинг уверенности в себе, изд. «Речь», С-Пб, 2002

Э. Кристофер, л. Смит. Тренинг лидерства, изд. «Питер», С-Пб, 2002

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401410-interaktivnye-metody-obuchenija-kak-faktor-fo