Статья «Основы гендерного воспитания ребёнка в семье»

Статья на тему «Основы гендерного воспитания ребёнка в семье»

Представление своей работы хотелось бы начать со слов Антона Семёновича Макаренко: «Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит и историю мира».

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования предъявляет следующие требования к дошкольной образовательной организации:

в основной общеобразовательной программы дошкольного образования поставлена задача – формирование у детей гендерной принадлежности;

при оценке поведения детей и результатов их продуктивной деятельности воспитателю необходимо помнить, что девочки крайне чувствительны к интонациям, к форме оценки. Для мальчиков значимым является указание на то, что он добился результата;

в игровом процессе побуждать детей действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями;

развивающая предметно-пространственная среда является одним из основных средств развития личности ребенка, является основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных особенностей.

Свою точку зрения по вопросам гендерного воспитания дошкольников высказывали многие учёные: Константин Дмитриевич Ушинский протестовал против патриархального подхода в воспитании, стоял на позициях общего воспитания, выступал за равноправие мужчин и женщин; Жан-Жак Руссо в своих трудах говорил, что назначение женщины состоит в том, чтобы быть хорошей матерью и женой, а в мальчике важно воспитывать будущего гражданина. Василий Александрович Сухомлинский называл важнейшим условием формирования гражданской, моральной, этической зрелости воспитанников осознание ими того, что и физически, и морально они являются настоящими мужчинами и настоящими женщинами.

Содержательный анализ формирующей среды современных дошкольников позволяет выделить некоторые ее особенности, не совсем соответствующие происходящим социальным изменениям:

в средствах массовой информации образы мужчины и женщины представляются как совершенно противоположные, хотя многие виды действительности предполагают участие людей любого пола;

в группе сверстников наблюдается ярко выраженное половое объединение между детьми одного пола. В этом заключается противоречие теории и практики процесса гендерного воспитания дошкольников. Вот почему так важно взаимодействие дошкольной образовательной организации с современными семьями.

Актуальностьютемы данной исследовательской работы является изучение проблемы гендерного воспитания детей дошкольного возраста, а также возможностей сотрудничества детского сада и семьи по этому вопросу.

Аппарат данной исследовательской работы:

Проблема: каким образом взаимодействие с семьями воспитанников может повысить эффективность гендерного воспитания дошкольников?

Объект исследования: процесс гендерного воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: взаимодействие с семьей как условие успешности гендерного воспитания дошкольников.

Цель исследования: теоретическое обоснование необходимости взаимодействия с родителями для эффективного гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследовательской работы:

Изучить особенности гендерной социализации и гендерного воспитания детей дошкольного возраста.

Выявить наиболее важные признаки, которые определяют уровень несформированности гендерной идентичности у дошкольника.

Подобрать формы взаимодействия дошкольной образовательной организации с современными семьями по поводу гендерного воспитания.

Исследовать и провести анализ опыта работы практикующих воспитателей по гендерному воспитанию дошкольника.

Изучить и предоставить методические разработки информационных и наглядных материалов для родителей по вопросам гендерного воспитания старших дошкольников.

Методы исследования:

анализ психолого-педагогической и литературы по проблеме исследования;

сравнение и анализ;

обобщение и систематизация полученной информации.

Для более успешного понимания содержания данной исследовательской работы был изучен и проанализирован опыт работ по гендерному воспитанию дошкольников следующих практикующих воспитателей:Малаева Ольга Борисовна предложила свою версию организации развивающей предметно-пространственной среды для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с их гендерными особенностями. Новикова Елена Владимировна разработала картотеку дидактических игр по гендерному воспитанию для старших дошкольников.

Проанализировав опыт практикующих воспитателей, который представлен в данной исследовательской работе, я разработала методические рекомендации в виде памяток и буклета, которые помогут родителям лучше понять гендерные особенности детей дошкольного возраста.

В ходе планирования родительского собрания на тему: "Гендерный подход в воспитании ребенка» была разработана памятка для родителей на тему: «Семья-залог успешного воспитания каждого ребёнка».

При составлении тематической консультации на тему: «Мальчики и девочки-два разных мира» так же была разработана памятка для родителей на тему «Особенности гендерного воспитания у мальчиков и девочек».

Так же был разработан буклет для родителей на тему: «Дидактические игры по гендерному воспитанию дошкольника».

В данной исследовательской работе мной была проанализирована характеристика процессов гендерной социализации и гендерного воспитания детей дошкольного возраста. Были выявлены наиболее яркие признаки, говорящие о несформированности гендерной идентичности у дошкольников. Изучен опыт практикующих воспитателей, в котором была представлена информация об организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с гендерными особенностями детей, а так же разработанная серия дидактических игр по вопросам гендерного воспитания дошкольников. Так же представлены некоторые формы взаимодействия с семьёй, для ознакомления родителей с важностью развития процесса гендерного воспитания в жизни дошкольника. Значимость данной исследовательской работы состоит в том, что квалифицированный педагог обязан грамотно подходить к вопросу гендерной социализации и гендерного воспитания дошкольника, компетентно используя в работе по взаимодействию с семьями различные формы и приёмы. В ходе работы были решены поставленные задачи и достигнута цель. Эта исследовательская работа будет интересна педагогам, студентам и родителям.

Список использованных источников:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]/ Приказы и письма Минобрнауки РФ. – Москва: ТЦ Сфера,2017. -96с.

Алёшина, Ю Проблемы усвоения гендерных ролей [Электронный ресурс]/ Ю. Алёшина, А. Волович Электронные текстовые данные. - Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1991/914/914074.htm, свободный.

Воронина, О.А. Феминизм и гендерное равенство [Текст]/ О.А. Воронина. -Москва, Эдиториал УРСС, 2003. -320 с.

Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями [Текст] / Т.Н. Доронова. -Москва, Москва 2002. - 120 с.

Еремеева, В.Д. Мальчики и девочки-два разных мира [Текст] / В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. - Санкт-Петербург, Москва, 2001-92 с.

Здравомыслова, Е.А. Темкина, А.А. Социальное конструирование гендера [Электронный ресурс]/Электронные текстовые данные. - Режим доступа: http://www.owl.ru/win/books/articles/tz_gender.htm, свободный.

Ильин, Е. П. Пол и гендер [Текст]/ Е. П. Ильин. -Санкт-Петербург, Питер, 2010. - 1250 с.

Сухомлинский, В. А. Родительская педагогика [Текст] / В.А. Сухомлинский. – Санкт-Петербург, Питер, 2017. -326 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401744-statja-osnovy-gendernogo-vospitanija-rebjonka