Статья на тему: «Использование дидактической игры как средство сенсорного воспитания»

В настоящее время перед педагогической наукой и практикой определяются новые задачи, отличающиеся обновлением знаний, методик, форм организации деятельности, а так же требованиям к ним. Данные требования регламентируются действующим в нашей стране Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования[1], определяющим значительный потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка. Анализ научной и методической литературы позволяет установить, что в современной дошкольной образовательно - воспитательной деятельности существует проблема умственного воспитания дошкольников, ядром которого является сенсорное воспитание[13, с. 3].

Известные зарубежные ученые и отечественные педагоги в области дошкольной педагогики считают, что сенсорное воспитание является одной из главных сторон дошкольного воспитания. Большой вклад в воспитание в этом направлении внесли отечественные педагоги такие, как Н.А. Ветлугина, Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, А.Г. Рузская, А. П. Усова и многие другие. Сенсорное воспитание - это процесс в ходе, которого при правильной организации педагогического взаимодействия развивается восприятие, накапливается сенсорный опыт ребенка, формируются представления детей об окружающем мире[21, с. 10].

Одним из средств сенсорного воспитания является игра. В последние годы вопросы теории и практики дидактической игры разрабатывались многими исследователями: В.И. Аванесовой, Ф.Н. Блехер, З.М. Богуславской, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгер, Е.Ф. Иваницкой, Е.И. Родиной, А.И. Сорокиной, Е.И Удальцовой, А.П. Усовой, Б.И. Хачяпуридзе. Во всех исследованиях уделялось внимание взаимосвязи обучения и игры, определялась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми. В исследованиях накоплены факты, характеризующие дидактическую игру как форму организации обучения.

Актуальность данной проблемы исследования заключается в том, что когда человек познает окружающий мир, то он начинает познавать его с ощущений и восприятия. Развитая сенсорика - это главное для современного человека в практической деятельности. В дошкольных организациях сенсорному воспитанию уделяют много времени - это позволяет научить детей воспринимать предметы и выделять признаки и свойства.

Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного учреждения задачу разработки и использования наиболее эффективных способов и методов сенсорного образования в дошкольном учреждении.

Из всего вышесказанного вытекает проблема: какие условия необходимо соблюдать при использовании дидактических игры в сенсорном воспитании для детей старшей группы?

Объектом является процесс сенсорного воспитания детей старшей группы.

Предметом является сенсорное воспитание детей старшего дошкольного возраста в ходе дидактических игр.

Цель – определение и проверка в ходе практики условий использования дидактических игр в сенсорном воспитании детей старшей группы.

Гипотеза: использование дидактических игр в сенсорном воспитании детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если воспитатель:

- диагностирует уровень сенсорного развития детей;

- использует разные виды дидактических игр (настольно – печатные, игры с предметами, словесные) для поддержания интереса;

- использует разнообразные приемы мотивации для создания интереса к играм: создание проблемных ситуаций, создание игровых ситуаций, использование художественного слова, внесение игрушек.

В ходе написания выпускной квалификационной работы решались следующие задачи:

1. Рассмотреть сущность и значимость сенсорного воспитания;

2. Изучить особенности сенсорного воспитания детей старшей группы;

3. Проанализировать роль дидактических игр в сенсорном воспитании детей старшей группы;

4. Определить уровень сенсорного развития детей старшей группы МБДОУ Д/С №125;

5. Организовать дидактические игры для сенсорного воспитания детей старшей группы;

6. Разработать методические рекомендации для воспитателей по использованию дидактических игр в сенсорном воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Для решения поставленных задач были использованы методы: анализ, синтез, обобщение, индукция и дедукция, наблюдение, беседа с детьми, опытная работа, анализ методической и педагогической литературы, метод математической обработки информации.

Работа состоит из двух глав. В первой главе рассматриваются теоретические основы сенсорного воспитания детей старшей группы. Была выявлена сущность и значение «сенсорного воспитания»; особенности сенсорного воспитания детей старшей группы. А так же роль дидактических игр в сенсорном воспитании детей старшей группы. Вторая глава посвящена использованию дидактической игры, как средства сенсорного воспитания детей старшей группы. Был изучен уровень сенсорного развития детей старшей группы; проведена организация дидактических игр для сенсорного воспитания детей старшей группы. А так же разработаны методические рекомендации для воспитателей и анализ проведенной работы с детьми старшей группы в МБДОУ «Детский сад № 125».

Предполагаемый объём ВКР: 50-60 листов.

Характер работы: опытно-практический.

Ожидаемые результаты данного исследования: повышение уровня сенсорного развития детей старшей группы; была реализована организация дидактических игр для сенсорного воспитания детей старшей группы; разработанные методические рекомендации для воспитателей.

Базой проведения исследования является старшая группа МБДОУ «Детский сад №125» г. Дзержинска, Нижегородской области.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401731-statja-na-temu-ispolzovanie-didakticheskoj-ig