Конспект музыкального тематического занятия в старшей группе «Путешествие в Город ритмов»

Конспект НОД по музыкально-ритмическому развитию в старшей группе

Тема НОД : «Путешествие в Город ритмов»

Тематическое занятие для детей старшего дошкольного возраста

Цель:Познакомить детей с длительностями - четвертью и восьмой

Задачи:Развивать чувство ритма, ритмический слух. Формировать представления (зрительные, слуховые, двигательные, тактильные) о длительностях.

Учить воспроизводить ритмический рисунок на безвысотных музыкальных инструментах. Учить музицировать в ансамбле, воспроизводить ритмический рисунок по партиям. Развивать память, мышление, двигательные функции. Обогащать активный словарь детей, развивать речь. Воспитывать желание проявлять активность в предлагаемой деятельности. Формировать представ­ление о доброте, отзывчивости и взаи­мопомощи.

Материал и оборудование: Записи музыкальных произведений. «Волшеб­ная» книга с иллюстрациями. Шляпы. Ободки с хвостиками. Музыкальные инструменты. Дерево с «музыкальны­ми» конфетами. Медальки с изображе­нием четверти и восьмой. Ритмические дорожки). «Дорожные» знаки. Кубики (8 шт.) с двухсторонним изображени­ем: на одной стороне кубика фрагмент изображения тарелки или тигренка, на другой - фрагмент графического изоб­ражения четверти или восьмой. Фланелеграф с картинками. Воздушный шар с вырезанными из блестящей бумаги «длительностями».

Мультимедийный проектор, экран.

Ход НОД:

Организационный момент

(Дети по очереди заходят в зал, каждый хлопает в ладоши свое имя и затем становятся полукругом.)

(Проводится коммуникативная игра «Здравствуйте».)

-Здравствуйте, ручки- хлоп, хлоп, хлоп.

-Здравствуйте, ножки-топ, топ, топ.

-Здравствуйте, щечки-плюх, плюх, плюх.

-Пухленькие щечки-плюх, плюх, плюх.

-Здравствуйте, губки-чмок, чмок, чмок.

-Здравствуйте, зубки-щелк, щелк, щелк.

-Здравствуй, мой носик-бип, бип, бип.

-Здравствуйте, гости-Привет!

( дети садятся на стульчики).

Звучит «Танец феи Драже» (фраг­мент) из балета «Щелкунчик» П. Чай­ковского.

Музык. руководитель: Ребята, слышите сказочную музыку? Это нас снова зовёт волшебная книга! (Подходит к столу, открывает книгу.}С её помощью мы сможем пере­нестись в сказку и побывать в музы­кальном королевстве. (Рассматривает вместе с детьми картинку.}И сегодня я предлагаю вам отправиться в Городе ритмов, чтобы поближе познакомиться с некоторыми его жителями - это длительности: четверть и восьмая. (рассматривает с детьми «портреты» длительностей'). Как вы думаете, эти дли­тельности отличаются друг от друга характером?(Ответы детей.) Какой, по-вашему, характер у четверти? (Важный, серьёзный, уверенный, стро­гий.) Почему вы так думаете? (У четверти важный вид, прямая спина, серьёзное выражение лица, у неё есть шляпа.) Правильно подметили, молод­цы! А ещё четверти любят маршировать и напе­вать при этом своё любимое слово «ТА»! Давайте и мы с вами наденем шляпы и попробуем промарши­ровать так же чётко и равномерно под музыку друг за другом, как четверти, не забывая произносить на каж­дый шаг слово «ТА».

(дети надевают шляпы и идут друг за другом под музыку марша.)

Музык. руководитель: А теперь по­пробуйте изобразить равномерные шаги четвер­тей с помощью музыкальных инструментов. (Де­ти музицируют под «Марш деревянных солдатиков» муз. П. И. Чайковского. Остаются стоять в кругу, воспитатель помогает детям снять шляпы.)

Музык. руководитель: А теперь посмотрим на восьмую. (Показывает изображение длительности.) Как выглядит эта длительность? (У неё есть хвостик, она прыгает и улыбается.) А какое у неё настроение? (Весёлое, радостное.) Верно. Не зря её ещё называют вось­мушкой. Попробуйте подобрать рифму к слову «восьмушка»! (Веселушка, хохотушка, резвушка.) Молодцы! Да, эти длительности весёлые и резвые, они любят плясать и у них тоже есть своё люби­мое слово - «ТИ». Давайте на музыкальных инстру­ментах изобразим характер восьмой. При­готовьте инструменты, наденьте «хвостики», как у восьмушек, и улыбнитесь.

(Дети надевают обод­ки с хвостиками и музицируют под «Дет­скую польку»П. И. Чайковского.)

Музык. руководитель: Вижу вы готовы к путешествию в Город рит­мов. Попасть туда нам поможет ритмическая считалочка. Приготовьте свои инструменты и будьте внимательны.(Берёт музыкальный инструмент и произносит считалку.)

Раз, два, три - за мной, как эхо, повтори (педа­гог простукивает, а дети повторяют ритмиче­ский рисунок: ),

Четыре,пять - как эхо, повтори опять (звучитдругойритмический рисунок: ).

Шесть, семь, восемь - покружиться всех попро­сим! ( Кружатся.)

Девять,десять досчитали - в Город ритмов мы попали!

Ребята, куда же нам дальше идти? Посмотрите, здесь есть волшебный экран, может быть он нам подскажет, куда двигаться дальше? Садитесь на стульчики и внимательно смотрите.

( На экране появляется изображение длительностей: четверти и восьмой)

Четверть:(чётко и неторопливо).

Спа-си-те!

Восьмая:(быстро). Спасите, помо­гите!

Музык. руководитель: Что случилось? Кто вы такие?

Четверть:Я - Четверть!

Восьмая:А я - Восьмая!

Музык. руководитель: Очень приятно! А мы как раз идём в Город ритмов, чтобы поближе познакомиться с его жителями - длительностями.

Четверть:Не по-лу-чит-ся!

Восьмая:Разбойники заколдовали длительности - только мы успели убе­жать! Помогите им, пожалуйста!

Музык. руководитель: Конечно, поможем! Правда, ребята? (Ответы детей.) Только что нам делать дальше, подскажите пожалуйста!

Четверть: Я, кажется, знаю, что де­лать. Тут недалеко стоит волшебное дерево, на котором растут музыкальные конфеты. Если до­тронуться до конфеты и отгадать загадку; то, раз­вернув конфету; вы обнаружите один предмет - он-то и поможет вам попасть в Город ритмов.

Музык. руководитель: Всё понятно! Ребята, нам нужно торо­питься!

Восьмая: Пока!

Четверть:До встречи!

Музык. руководитель: Ну что, ребята, идем искать конфетное дерево!

( Дети и педагог подходят к дереву, на которой висят музыкальные «конфеты»-ноты)

Музык. руководитель Ребята, помните, о чём нам говорили длительности? Вы должны по очереди дотронуться до музыкальной конфеты - раздастся долгий или короткий звук. Постарайтесь определить, что за длительность прозвучала - четверть или вось­мая. А теперь давайте вспомним, для какой длительностиподходит продолжительный звук. (Для четвер­ти.) Верно! Тогда короткий звук подходитдля(Восьмушки.) Молодцы! Ну а теперь за дело! (Дети выполняют задание. Развернув конфету, обнаруживают медальку, на которой изображе­на прозвучавшая длительность.)

Молодцы, все справились с заданием! Можно идти дальше. Смотрите, перед нами две дорожки, а на них какие-то знаки.

( Перед детьми две выложенные из канатов до­рожки, на каждой из них стоит опознаватель­ный знак: на одном знаке изображён домик с шляпой на трубе, на другом - домик с хвостиком на трубе.)

Музык. руководитель: Как вы думаете, что означают эти зна­ки? На трубе одного домика нарисован хвостик, значит эта дорога ведет к домику восьмой. А у этого домика (показать) на трубе нарисована шляпа. Значит эта дорожка приведет нас к домику четверти. (Один знак указывает путь к домику «четвер­ти», другой - путь к домику «восьмой».) Что ж, тог­да в путь! Посмотрите на свои медальки - они вам подска­жут, по какой дорожке идти. (Дети делятся на две группы в соответствии с изображением на медальках. Звучит «Шарманка» Д. Шостаковича. Одна группа детей идёт ровными и чёткими ша­гами, другая группа – более мелкими и быстрыми шагами.)

Вот мы и встретились! Давай­те поздороваемся.

(Дети здороваются в соот­ветствии с характером своей длительности, проявляя творческую активность.)

Ой, ребята, смотрите, какой беспорядок, здесь разбросаны кубики. (Повсюду разбросаны кубики.) Давайте на­ведём порядок - соберём кубики так, чтобы получилась картинка.

(Дети собирают кубики так, чтобы получи­лись картинка: тарелка - «ТА» и тигренок - «ТИ».)

Музык. руководитель:(обращается к команде «восьмушек».) Кого вы видите на вашей башне? (Тигренка.) А вы (обращается к команде «четвертей»?)(Тарелку.) Не понимаю, какое отношение тигренок и тарелка имеют к Городу ритмов... (Обходит «башни» с другой стороны. На башне с тарелкой - видит графическое изображение «четвер­ти», с другой стороны башни с тигренком - такое же изображение «восьмой».)Ребята, скорее идите сюда! (Дети подходят.)На кого похожи эти изо­бражения? (На Четверть и Восьмую.) Верно! Так в музыке графически изображаются длительнос­ти: четверть - с палочкой, а у восьмушки на па­лочке ещё и хвостик.

Музык. руководитель: А теперь посмотрите на наш фланелеграф. (Обращает внимание де­тей на фланелеграф с изображением тигрят и тарелок.)Наверное, это и есть заколдованные длительности, про которые нам рассказывали наши друзья Четверь и Восьмая. Что ж попробуем их расколдовать. Подумайте, что для этого нужно сделать? (Заменить изобра­жения тигренка и тарелки изображениями дли­тельностей.) Дети выкладывают на фланелеграфе ритми­ческий рисунок. Музык. руководитель: У нас получился ритмический рису­нок - попробуем его проговорить. (дети проговаривают на слоги: «ТА» и «ТИ», затем прохлопывают ритм.)

У нас получился ритмический рисунок, сейчас я попробую его проиграть на фортепиано. Послу­шайте! (Проигрывает мелодию, дети узнают мелодию «Польки.) Садитесь на стульчики и давайте послушаем эту польку. ( Дети садятся на стульчики и слушают музыкальный отрывок «Польки» муз. А. Филиппенко.)

Музык. руководитель: Ребята, какой характер у этой музыки?

Дети: Веселый, радостный, задорный.

Музык. руководитель: Давайте вспомним, на каких музыкальных инструментах мы играли эту музыку?

Дети: На металлофонах, бубнах, колокольчиках, ксилофонах.

Музык. руководитель: Молодцы! А сейчас давайте вспомним ритмическую партию для каждого инструмента.

(На мультимедийном экране появляется презентация. На слайдах музыкальные инструменты со своим ритмическим рисунком в определенном порядке. Дети проговаривают ритм на слоги «ТА» и «ТИ», затем прохлопывают ритмический рисунок в ладоши вместе с педагогом.)

Музык. руководитель: А теперь мы попробуем все вместе проиграть ритмические партии на музыкальных инструментах под музыку. Берите инструменты и внимательно смотрите на экран.

( Дети берут инструменты, исполняют «Польку» в оркестре под музыку. После исполнения кладут инструменты под стульчики.)

( По окончании музицирования детей лопается воздушный шар — из него разлетаются «вось­мушки» и «четверти».)

Музык. руководитель: Мы с вами освободили жителей Города ритмов! А заодно узнали много нового и интересного. Что же вы узнали и чему научились? (Ответы де­тей.)Наше занятие - путешествие заканчивается. Медальки оставьте себе на память о нём. А еще жители Города ритмов приготовили для вас музыкальные конфетки, чтобы вы их почаще вспоминали.

( Дети и педагог пропевают друг другу: «До сви­дания!»)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401942-konspekt-muzykalnogo-tematicheskogo-zanjatija