Творческий проект по ИЗО

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной работы с.Троицкое»

Творческий проект «Портреты бывают разные»

в рамках реализации общеобразовательной общеразвивающей

программы художественной направленности

«Мир цвета и формы»

Возраст учащихся: 8 -10 лет

Второй год обучения 2 года

Автор:

Л.А. Талеркина

педагог

дополнительного образования

с. Троицкое

2019 год

Оглавление:

Введение ……………………………………………………2

Основная часть «История портретного жанра» ………….4

Этапы проекта………………………………………………7

Заключение ………………………………………………….9

Список литературы…………………………………………10

Приложения ………………………………………………...11

Введение

Творческий проект «Портреты бывают разными»

Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, потому что этот опыт представляет материал, из которого создаются построения фантазии. Чем богаче опыт человека, тем больше материал, которым располагает его воображение.Вот по­чему у ребенка воображение беднее, чем у взрослого человека, и это объясняется большей бедностью его опыта.

Л.С. Выготский

Актуальность:

Зачастую в дошкольном возрасте дети не задумываются о том, что нарисовать человека очень не просто. Малыши ограничиваются условными изображениями, так называемыми, «головоногами». Однако с возрастом к ребенку приходит осознание ситуации, что их навыки (то, как они умеют) не соответствуют их представлениям (тому как надо). Ребенку необходимо в доступной форме преподнести очень сложный и объемный материал. Многие дети боятся сложностей и неинтересных, с их точки зрения, заданий. Каждому ребенку хочется видеть быстрый и главное привлекательный результат своих трудов.

Цель проекта:

Выполнить декоративное изображение профиля советского воина в технике силуэтного вырезания, используя полученные в ходе реализации проекта знания и умения.

Задачи:

-Закрепить знания о жанре портрет.

- Познакомить с видами портрета, его особенностями.

- Научить изображать человека в профиль, анфас и три четверти, передавая пропорции лица, настроение (мимику), возрастные и гендерные особенности.

- Применять различные техники при изображении лица человека: рисунок, живопись, аппликация (силуэт, коллаж).

Вид проекта: творческий, долгосрочный.

Срок реализации проекта: 4 недели (24 академических часа)

Основная часть

История портретного жанра

Портрет (франц. portrait, от устаревшего portraire — изображать) - жанр искусства (изобразительного или литературного), целью которого является изображение человека, его внешний облик, а через него и внутренний мир.

В русском языке слову портрет соответствует слово «подобен». Под портретом подразумевают изобретение определенного, конкретного человека или группы людей, в котором передан, воспроизведен индивидуальный облик человека, раскрыты его внутренний мир, сущность его характера.

Портрет, главным образом, характерен для станкового искусства, и чаще всего используется как жанр живописи.

Необходимое требование, предъявляемое к каждому портрету – индивидуальное сходство. Сходство это не ограничивается лишь внешними признаками. Портрет предполагает не только передачу внешнюю, но и выражение свойств, сути, души человека, а не только его внешности.

Портрет предполагает раскрытие личности – характера, психологии модели, то есть создание образа реального конкретного человека. В данном случае под словом образ мы понимаем художественное изображение, художественное претворение реального человека. Следовательно,портрет – это образ реального конкретного человека.

Существует множество разновидностей портрета. По характеру изображения выделяют две основные группы: парадный портрет и камерный.

Как правило, парадный портрет предполагает показ человека в полный рост, а в камерном используется поясное, подгрудное, и поплечное изображения. В парадном портрете фигура дается на архитектурном или пейзажном фоне, а в камерном чаще на нейтральном.

Главным, стержневым компонентом задуманного портретного образа является лицо. Точнее – выражение лица, а именно глаза. Очень часто сам портретист сочиняет выражение лица героя своего будущего произведения, синтезируя все впечатления, которые возникли у него в процессе изучения оригинала и одухотворяя их своим взглядом на мир.

Портретный образ есть результат взаимодействия портретиста и модели. Зритель, глядя на портрет, знакомится не только с изображенным человеком, но и с самим художником. Одна и та же модель в живописном восприятии разных портретистов будет выглядеть по-разному, понимание своего героя.

Художник может подчеркнуть свою близость с оригиналом или выявить критическое восприятие к нему. Эта «автопортретичность» присутствует в любом художественном образе, в любом портрете изначально. Необходимость и неизбежность творческого «я» портретиста любого задуманного им образа очевидны. Однако не только удачно задуманное лицо обеспечивает успех портретиста. Но и композиция играет в творческом замысле многих портретистов главную роль.

Под композицией портрета мы подразумеваем личности в окружающей среде, так и действенную связь основных его компонентов. Именно в действии – позе, жесте могут быть раскрыты многие существеннейшие оттенки характера и состояния изображаемого человека.

По количеству изображенных на одном холсте человек обычно выделяют двойной и групповой портрет. Парными называют портреты, написанные на разных холстах, если они согласованы между собой по композиции, формату и колориту. Чаще всего это портреты супругов. Нередко портреты образуют целые ансамбли – портретные галереи, обычно это представители одного рода, портреты, сделанные после смерти называются ретроспективными. Иногда при классификации используется сословный принцип («купеческий» портрет).

От портрета, в первую очередь, требуется сходство с тем человеком, который на нем изображен. В одних случаях оно не выходит за пределы внешней похожести, в других раскрывает зрителю характер и внутренний мир портретируемого.

В особую группу выделяют автопортрет– это изображение художником самого себя.

Главная цель портрета — показать индивидуальные особенности данного человека. Один и тот же человек по-разному выглядит в портретах, написанных разными художниками, в зависимости от характера их творчества или от их отношения к портретируемому. Недаром ведь часто утверждают, что каждый портрет – это, прежде всего, портрет художника. Художник, работая над портретом, не только более или менее объективно характеризует того или иного человека, но обычно выражает также свое к нему отношение, стремясь внушить его и зрителю. По большей части не так-то просто бывает усмотреть в портрете отношение художника, ибо выступает оно обыкновенно в скрытой форме, в виде объективных свойств того, чей портрет оказывается перед зрителем. Иногда чувства художника выражены в портрете столь сильно, что они бросаются в глаза, даже вполне совпадая с объективной характеристикой.

Само собой разумеется, что на разных этапах развития искусства портрета ему предъявляли различные требования, и перед портретистами возникали разные задачи. Решение, которых определило особенности портретного жанра тех или иных эпох, школ, направлений.

Итак, специфика портрета заключается в его основных чертах. Именно специфичные свойства портрета отличают его от других жанров живописи. Под портретом подразумевают изобретение определенного, конкретного человека или группы людей, в котором передан, воспроизведен индивидуальный облик человека, раскрыты его внутренний мир.

Этапы проекта:

Ориентировочно-мотивационный. Первая неделя.

Закрепить знания детей о портретном жанре, его особенностях, разнообразии техники исполнения. Обратить внимание, что задача художника не только передача портретного сходства, но и настроения и внутреннего мира героя портрета.

Виды портретов: групповые, парадные, исторические. Автопортрет.

Понаблюдать за своими ровесниками, как изменяются черты лица, в зависимости от настроения, выполнить наброски. Дома сделать зарисовки с натуры родственников и друзей.

Задание по итогам первого этапа: Изображение близкого и дорогого человека (мама, бабушка или другого родственника). Приветствуется использование фотографий. Техника: гуашь. (Приложение 1)

В результате реализации проекта дети научатся применять в своих работах знания о пропорциях человеческого лица. Передавать характерные особенности своего персонажа (прическа, улыбка, элементы декора: украшения).

Оперативно – деятельный. Вторая, третья и частично четвертая недели.

Анализируем работы, выполненные на первом этапе проекта. Что удалось и на что следует обратить внимание.

Делаем выводы: для большего сходства необходимо придерживаться законов о пропорциях лица человека. Сравниваем пропорции взрослого человека и ребенка. Выясняем взаимное расположение и соотношение частей головы и лица.

Выполняем рисунок головы в анфас по образцам. Техника исполнения: карандаш. (Приложение 2).

Знакомимся с новым ракурсом – профиль. Обращаем внимание, на особенности изображения профиля, на «выдающиеся» части лица. Выполняем рисунок двух профилей, используя знания о пропорциях. Техника: мелки восковые. (Приложение 3).

Изучаем живописные портреты И.Е. Репина, И.Н. Крамского, В.А. Серова. Делаем вывод, что самый распространенный ракурс при изображении фигуры человека – в три четверти или вполоборота. Осваиваем новый ракурс, как наиболее выразительный и предпочитаемый портретистами. (Приложение 4).

Существует множество способов передать изображение, помимо живописи и рисунка портрет может быть скульптурным и декоративным. Используя новую технику – коллаж, создаем фантазийный портрет. Коллаж – разновидность аппликации. (Приложение 5).

Заключительный. Окончание четвертой недели.

Используя, полученные знания выполнить силуэт воина, отражающий принадлежность к определенному роду войск и наиболее выигрышно передающий черты лица. Для этого продумать, какие головные уборы лучше изобразить на персонаже: бескозырка у моряка, шлем у танкиста, каска у артиллериста, фуражка у офицера и т.п. (Приложение 6).

Так как классический силуэт не предполагает дополнительной прорисовки деталей, выясняем какой ракурс необходимо использовать в работе. Анализируя работы, выполненные в ходе проекта, приходим к выводу, что это профиль. Выполняем предварительный эскиз на белой бумаге, который в дальнейшем переносим на цветной фон. Вырезаем силуэт по контуру. Наклеиваем на основание – триколор. Украшаем, в случае необходимости надписями, пятиконечными звездами.

Результат: изготовление декоративной открытки к 23 февраля.

Заключение

Подробнорассмотрели виды, особенности и техники исполнения жанра - портрет.

Изучили особенности изображения человека в профиль, анфас и три четверти. Анализируя репродукции и натуру, научились передавать пропорции лица, мимику и другие характерные особенности.

Научились использовать различные техники при создании портрета: рисунок, живопись, аппликация (силуэт, коллаж).

Изготовили открытки с силуэтным изображением русского солдата (Приложение ). Цель проекта достигнута. Уверена, что дети будут использовать полученные знания в дальнейшей работе.

Материалы проекта могут быть использованы педагогами на занятиях по изобразительной деятельности, и учителями во внеклассной работе.

Список литературы

1.Басина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке. М.: Линка-Пресс, 1997

2.Бесчастнов М.В. Черно-белая графика. М.: Владос, 2002

3.Большаков М.В. Декор и орнамент в книге. М.: Книга, 1990

4. Басин Е. Я. К определению жанра портрета // Советское искусствознание. — М., 1986. — В. 20.

5. Виппер Б. Р. Проблема сходства в портрете // В кн. Сборники Московского Меркурия по истории литературы и искусства. 1. М., 1917, с. 163—172; в кн. Виппер Б. Р. Статьи об искусстве. М., 1970, с. 342—351.

6. Габричевский А. Г. Портрет как проблема изображения // Искусство портрета. — М., 1928.

7.Ельшевская Г.В. Иллюстрация (сборник статей и публикаций). М.: Советский художник, 1988

8.Константинова С.С. Техники изобразительного искусства. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004

9.Лещинский А.А. Основы графики: учеб. пособие. Гродно: ГрГУ, 2003

10.Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. М.: Искусство в школе, 1987

11.Мириманов В.Б. Малая история искусств. Первобытное и традиционное

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402098-tvorcheskij-proekt-po-izo