Технологическая карта урока «Люблю тебя, Петра творенье...» по учебному предмету «Русский язык» в 5-ом классе на тему «(О-Ё(Е) после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных)»

Тип урока:

Открытие новых знаний

Авторы УМК:

 В.В. Бабайцева

Цели урока:

 Познавательная

Создать условия для формирования умения правильного написания орфограмм О-Ё(Е) после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных.

Развивающая:

Создавать условия для развития аналитического и логического мышления, развития речи.

Воспитательная:

Создавать условия для воспитания коллективистских свойств личности и эстетической (культурной) составляющей личности ученика.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Личностные результаты

Положительное отношение к учебной деятельности, понимание необходимости учения; осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Понимать и строить планируемые действия;

Проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные УУД:

Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; работать с аудиторией.

Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать;

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные УУД:

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять.

Извлекать нужную информацию.

Предметные результаты:

Изучить правила написания слов с буквами О\Е после шипящих; научиться применять теоретические знания на практике.

Оборудование:

 Интерактивная доска, проектор, ПК, стенд с табличками слов орфоэпического минимума, карточки- светофоры.

Образовательные ресурсы:

 Учебник Теория 5-9 кл. В.В. Бабайцева.

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Цель – создать доброжелательную атмосферу, мотивацию на учёбу, ситуацию успеха.

Приветствует детей, мотивирует их.

Слушают, настраиваются.

Орфоэпическая разминка

Систематическая ежеурочная орфоэпическая работа по закреплению норм произношения.

ДокумЕнт, зАсуха, инструмЕнт, киломЕтр, магазИн, молодЁжь, партЕр, портфЕль, предмЕт, процЕнт, рАвенство, свЁкла, сиротА, стАтуя, столЯр

Организует учащихся, приглашает ученика для проведения с классом орфоэпической разминки. Мотивирует ученика для самостоятельной работы с аудиторией.

Ученик работает с классом: озвучивает необходимость говорить правильно, произносит вслух трудные слова, класс хором повторяет названные учеником слова.

Коммуникативные:работа с аудиторией, владение речью в соответствии с нормами русского языка.

Проверка домашнего задания и качества усвоения материала

Работа по проверке домашнего задания, заключающегося в подборе 5 слов на заданную орфограмму (О-Ё после шипящих в корне слова) для диктовки в классе.

Приглашает ученика для самостоятельной работы с классом по орфограмме О-Ё в корне. Мотивирует ученика для самостоятельной работы с аудиторией.

Ученик обозначает на доске условия работы светофором: зелёный – О, красный - Ё и работает с классом по проверке усвоенности орфограммы О-Ё после шипящих в корне слова.

Коммуникативные: работа с аудиторией, коррекция своего поведения в зависимости от учебной ситуации.

Обобщение повторения

Составление небольшого лингвистического текста по сжатому в схему правилу в соответствии с нормами хорошей речи.

Организует учащихся, приглашает ученика для составления лингвистического текста на основе изученного ранее правила. Напоминает ученику об особенностях лингвистического текста. Предлагает ученикам прокомментировать получившийся текст.

Ученик составляет лингвистический текст по теме «О-Ё после шипящих в корне слова». Учащиеся комментируют услышанный текст точки зрения правильности правила и качества речи

владение речью в соответствии с нормами русского языка, перевод информации с языка символов в словесную.

Подводящий диалог

Запись числа и определение лексической темы урока, которая соединит тематически тексты и лексику урока. (Петербург)На слайде фотография Медного всадника со строчкой текста:

Люблю тебя, Петра творенье…

-Какую тему разговора задает данный слайд?

-На текстах из какого произведения мы будем познавать грамматику?

-Какое отношение выражает к Петербургу Пушкин, живший в Петербурге и знавший его?

-Можно ли утверждать, что Петербург имеет собственный неповторимый облик?Что создает этот облик?

-Кто был в Петербурге? Какие ассоциации рождаются у вас при слове Петербург?

Ведет фронтальную беседу с учащимися, направляет разговор, создает эмоциональную атмосферу.

Отвечают на вопросы учителя, связанные с пониманием пушкинского текста и личным опытом

Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли.

Познавательные (общеучебные) : поиск и выделение информации

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цель – создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Орфографическая комментированная работа на интерактивной доске:

Реш..тка, ч..рный, ш..пот, обош..л, луч..м,

лиц..м, под сердц..м, столиц..й, больш..го, хорош..го, сторож..вые.

-Часть слов подчиняется правилу, часть не подчиняется. Как нам быть?

Направляет к формулировке противоречия, с которым столкнулись дети: они не могут объяснить написание известным им правилом.

Читает наизусть фрагмент из поэмы «Медный всадник»

Он очутился под столбами

Большого дома. На крыльце

С подъятой лапой, как живые,

Стояли львы сторожевые,

И прямо в тёмной вышине

Над ограждённою скалою

Кумир с простёртою рукою

Сидел на бронзовом коне.

Ученик у интерактивной доски выделяет морфему, вставляет буквы, объясняет написание.

Фиксирует противоречие.

Остальные работают в тетради.

Учащиеся слушают пушкинский текст.

Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли.

Познавательные (общеучебные) : поиск и выделение информации

Формулировка темы и целей урока

-Дайте название возникшей орфографической проблеме.

Тема:О-Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных и

прилагательных

Цель:Сформулировать правило и применять его при написании.

Побуждает к правильной формулировке темы и цели

Дети совместно дают название обозначившейся проблеме, формулируют цель.

Познавательные (общеучебные) : Формулировка проблемы, поиск и выделение информации

Регулятивные: постановка цели

Решение проблемной ситуации.

Создание продукта

Поиск закономерности в написании орфограммы.

Проверка правильности найденного решения: Бабайцева В.В. (учебник) §16, стр 34

-Можно ли эту информацию поместить в виде схемы, таблицы, рисунка, то есть более запоминающегося графического изображения?

Преобразование словесной информации в графическую.

Направляет работу детей по поиску закономерностей написания на основе выделенных условий.

Мотивирует на преобразование словесной информации в графическую в группах по 4 человека.

Наблюдают, ищут, формулируют закономерность.

Работают в группах по преобразованию словесной информацию в схему, рисунок или др. Создают коллективный продукт. Наиболее удачный из всех предложенных заносят в тетрадь-справочник.

Познавательные (общеучебные) :

Анализ, выдвижение гипотез, моделирование

Логические:
анализ материала; выбор оснований для составления задания.
Действия постановки и решения проблем:
формулирование проблемы и нахождение пути решения проблемы.

Коммуникативные: сотрудничество.

Физкультминутка

Проводит учитель.

А теперь, ребята, встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать

Потом разжать,

Руки – вниз и так стоять.

А потом глаза закрыть..

Раз…Два… Три…

Опять открыть.

Посмотреть на кончик носа,

На доске на знак вопроса,

Наклониться вправо, влево

И садиться вновь за дело.

Личностные: осознание ценности здоровья, приобретение навыков здорового образа жизни

Формулировка найденного решения

Составление лингвистического текста по составленной схеме + Исправление ошибок на интерактивной доске (если были допущены)

Организация учащихся, приглашение ученика для составления лингвистического текста на основе изученного ранее правила. Инструктирование ученика об особенностях лингвистического текста.

Работа ученика по составлению лингвистического текста по схеме «О-Ё после шипящих в корне слова».

Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка, перевод информации с языка символов в словесную.

Первичное закрепление

Цель – развивать умения применять новые знания.

Комментированная орфографическая работа у доски.

Увитые плющом решётки, маленький галчонок, дворцовые площади, юношей-безумцем, парчовый наряд вельможи.

Диктует, следит за правильностью написания и точностью комментария

Один человек у доски записывает слово с орфограммой, применяет алгоритм рассуждения

Регулятивные:контроль и коррекция

Проверка усвоенности материала

Задание по классификации. Распределить предложенные слова в два столбика по принципу: О, Е(Ё)

Лучом, птицей, свечой, горячего, юношей, борщом, парчовый, сторожевые.

Инструктирует по особенностям классификации слов в таблицу, диктует, организует фронтальную сигнальную проверку:

О- поднять правую руку,

Е(Ё) – левую.

Заполняют таблицу в соответствии и принципом классификации: О – Е(Ё), при провекрке отвечают сигналом правой или левой руки.

Попутно один человек работает с толковым словарём по толкованию слова парчовый и вельможа.

Познавательные (общеучебные, логические):

анализ, классификация, подведение под понятие, вывод.

Регулятивные:контроль и коррекция

Дифференцированное Д/З

Правило выучить

(На выбор) Упр 352 ( орфограмма в словах)

Упр 359(орфограмма в тексте)

Составить словарный диктант из 5 слов

Комментирует домашнее задание.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия

Цель – сделать выводы, подвести итоги.

Анализ и самооценка деятельности на уроке учеником по плану:

- Какую цель ставили на уроке?

-Удалось ли, на Ваш взгляд, ее реализовать?

-Что показалось непонятным?

-Что понравилось более другого?

Организует рефлексию, благодарит за сотрудничество.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.

Регулятивные:оценка

Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка.