Проектный подход к обучению на уроках ИЗО в школе

Проектный подход

к обучению на уроках

ИЗО в школе

Подготовила:

Завьялова Е.А.

Среди разнообразных направлений современных методик и технологий наиболее эффективным является метод проектов.

В чем преимущества метода проектов? Он дает возможность организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой; успешно интегрируется в образовательный процесс; обеспечивает не только интеллектуальное, но и нравственное развитие детей, их самостоятельность, активность; позволяет приобретать обучающимся опыт социального взаимодействия, сплачивает детей, развивает коммуникативность; применим в любой предметной деятельности; может выполняться учащимися с разными способностями; даёт возможность сочетать разные виды деятельности.

Что требуется от учителя?

          Умение видеть и отобрать наиболее интересные и практически значимые темы проектов;

         владение всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умение организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся;

         Владение искусством коммуникации, которое предусматривает умение организовать и вести дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не давя на аудиторию своим авторитетом;

         Умение устанавливать и поддерживать в группе проекта устойчивый положительный эмоциональный настрой;

         Владение компьютерной грамотностью;

         Умение интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов.

Учитель помогает ребёнку не только при определении темы и цели проекта, но и на всех дальнейших этапах его реализации. Учитель- не эрудит, а «картограф» культуры, специалист в области способов организации работы с материалом культуры. Задача учителя— не ответ на инфор­мационные вопросы (когда? кто?), а помощь ребёнку в поиске своего исследова­тельского вопроса, составление исследовательской программы, осуществление её (с возможной корреляцией темы, целей и задач исследования), организация ре­флексии ребёнком проделанного пути.

Предмет ИЗО не так связан со своей научной основой и носит в значительной степени интегрированный или прикладной характер. Кроме того он тесно связан с окружающей жизнью и будущей профессиональной или общественной деятельностью школьников. Преподавание ИЗО требует введения метода проекта как в классно-урочную, так и во внеурочную деятельность учащихся.

Современный проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной  деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.

Проектная деятельность способствует развитию следующих способностей у школьников:

- коммуникативных, которые развиваются в процессе обсуждения творческих заданий, организации консультации с учителем, защиты в общении со сверстниками самых смелых идей;

- личностных: развитие фантазии, любознательности, здоровых творческих амбиций;

- социальных: способности к коллективной деятельности, готовности соблюдать самодисциплину, терпимости к мнению других.

Деятельность учащихся может быть индивидуальная, парная или групповая. Работа выполняется в течение определенного отрезка времени и направлена на решение конкретной проблемы.

Цель проектной деятельности – получение такого результата, который может быть как социально, так и личностно значим.

Социальный характер проявляется в том, что работа окружающим нравится и практически используется, например, в оформлении класса, школы или дома. 

Каждый проект – это творчество, это личностное знание. Он расскажет о своем создателе гораздо информированнее, чем безликая оценка.

Продуктом  проектной деятельности в рамках предмета ИЗО могут быть: 

 Рисунки

Тематические альбомы

Макеты

Мультимедийные альбомы

Плакаты

Костюмы, маски

Слайд – фильмы

Видеосюжеты  и др.

 Среди учебных проектов можно выделить следующие типы:

-исследовательские—по структуре приближены к подлинному научному исследованию: доказательство актуальности темы, определение проблемы, предмета и объекта исследования, обозначение задачи, методов, источников информации, выдвижение гипотез, обобщение результатов, выводы, оформление результатов, обозначение новых проблем;

-творческие—не имеют детально проработанной структуры, подчиняются жанру конечного результата (газета, фильм, праздник), но результаты оформляются в продуманной завершённой форме (сценарий фильма или праздника);

-информационные—сбор информации и ознакомление с ней заинтересованных лиц, анализ и обобщение фактов; схожи с исследовательскими проектами и являются их составной частью, требуют презентации и её разработки;

-социально значимые — с самого начала чётко обозначается результат дея­тельности, ориентированный на интересы какой-либо группы людей; требуют рас­пределения ролей участников, плана действий, внешней экспертизы;

План работы над проектом

1.Информационный этап.

Проводится установочное занятие с учащимися, на котором им сообщается о целях и задачах данного исследовательского проекта, формируется мотивация к выполнению проекта, определяется общее направление работы.

2.Плановый этап.

Проводится коллективное обсуждение проекта, обмен идеями (“круглый стол”, “мозговой штурм” и др.). Определяются цели, задачи, структура и форма индивидуальных и групповых проектов. Обдумываются условия, необходимые для реализации проекта. Определяется поле деятельности. Составляется план работы.

3.Поисковый этап.

Определяется комплекс необходимых данных. Выбираются способы сбора информации.

4. Обобщающий этап.

Производится обработка полученной информации. Интерпретируются факторы, делаются выводы, формируется собственное суждение автора. Уточняется и корректируется структура исследования.

5.Этап представления и защиты проекта.

Учащиеся представляют и защищают свои проекты, демонстрируют приобретенные знания и умения, анализируют проблемы, определяют перспективы дальнейшей работы.

6.Аналитический этап.

Анализируются результаты работы над проектами.

По содержанию проект учащегося может быть:

монопредметным (выполняется на материале конкретного предмета) и межпредметным  (интегрируется смежная тематика нескольких предметов)

По продолжительности выполнения проекты бывают:

краткосрочными,

средней продолжительности (от недели до месяца)

долгосрочными

Проект может быть индивидуальным и групповым

Мини-проекты могут укладываться в один урок, индивидуальные и мини-работа в группах.

Индивидуальные проекты на уроках в   5классе:

- «Древние образы в народном искусстве»; 

- «Единство конструкции и декора в народном жилище»;

- «Народные промыслы их истоки и современное развитие» и др.

Краткосрочные проекты требуют выделения 1-2  уроков.Проектная деятельность заключается в замене традиционного урока, уроком по созданию проекта: коллективной творческой работы.

Коллективныекраткосрочные проекты на уроках изобразительного искусства:

 -«Народные праздничные обряды»;

- «Русская деревня»;

- «Музей народных промыслов» или «Ярмарка народных промыслов»;

-«Бал во дворце»;

- коллективный фриз «Древний Египет» и др.

Недельные проекты выполняются в группах, по классам  в ходе  предметных декад эстетического цикла(«Русская тряпичная кукла», «Украсим школу», коллективное панно из мандал и др.).

Годичные или четвертные   проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально «Занимательное рисование». Весь годичный проект – от определения проблемы и темы презентации (защиты) выполняются на уроке и  во внеурочное время.

  Итогом такого проекта является живописная или графическая композиция  или альбом по темам бытового, исторического и библейского жанра.

Межпредметные проекты - интегрируется смежная тематика нескольких предметов (проект «Мы такие разные»:история+ИЗО+музыка+технология/ история народов, эскизы народных костюмов, музыка разных национальностей, изготовление костюмов; проекты по архитектуре «Усадьбы прошлого», «Деревянное кружево» и др).

В начальной школе практикуются проекты всего класса по какой-либо проблеме, проекты, выполненные совместно с родителями, индивидуальные проекты.

В основной школе 5-7 классы проекты чаще всего носят творческий характер. Метод проектов на данном этапе дает возможность накапливать опыт самостоятельно, и этот опыт становится для ребенка движущей силой, от которой зависит направление дальнейшего интеллектуального и социального развития личности.

Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры – она только намечается и развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть коллаж, коллективная работа,  выставка, иллюстрации к сказке и т.д.

Все темы, предлагаемые в качестве «проектных», должны быть посильны пониманию ребенка. Чем меньше ребенок – тем проще проект. Маленькие дети способны выполнять только очень незамысловатые проекты и рассчитывать свою работу на день или всего на несколько часов. 

В процессе творческой работы необходимо создавать ситуацию успеха, которая в свою очередь принесёт положительную динамику качества знаний учащихся, способствует развитию интереса к изучению предмета и повысит стимул работы.

Заключение

Использование метода проекта на уроках изобразительного искусства одна из актуальных проблем школьного художественного образования. Использование метода проекта позволят сделать урок современным, более увлекательным и интересным для учащихся. Это позволяет перейти на новый, более высокий уровень обучения, направленный на творческую самореализацию развивающейся  личности , развитие её интеллектуальных и художественно-творческих способностей. Метод проектов повышает интерес к уроку, влияет на качество обучения.развивает  познавательные  навыки  учащихся, помогает учащимся ориентироваться в информационном пространстве, дает возможность развития творческих способностей каждого ребенка, расширяет возможности учащихся в их исследовательской деятельности, повышает интерес к искусству,  развивает творческое мышление, фантазию, практические умения и навыки. Практика показала, что метод проекта применим на уроках изобразительного искусства общеобразовательной школы, вызывает интерес и живую реакцию детей. Особенностью системы выполнения творческого проекта является возможность совместной творческой и исследовательской работы учителя и учащихся. Метод проектов и использование информационных технологий  способствует воспитанию личности, подготовленной к жизни в современном обществе.

Как говорил Е.И.Рерих «Чем выше и дальше каждый из нас идет, тем яснее видит, что предела достижений совершенства не существует. Дело не в том, какой высоты ты достигнешь сегодня, а в том, чтобы двигаться вперед вместе с вечным движением жизни».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/402790-proektnyj-podhod-k-obucheniju-na-urokah-izo-v