- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Индивидуальный образовательный маршрут
Развиваясь, юный человек действует, но не без проблем. Как только возникает желание приобщиться к чему-то у самого ребенка, и у него возникают трудности - вступает в силу педагогическая поддержка. Таким образом, педагогическая поддержка выступает как необходимый элемент образовательной деятельности.
Эффективными средствами формирования навыков самоопределения являются педагогические ситуации совместного с детьми и родителями планирования программы собственного развития ребенка в процессе игры, общения, учения и т. д., которую называют Индивидуальный образовательный маршрут.
226
0
ИОМ (наглядный пример)
Содержание
1. Введение
2. Проектирование индивидуального образовательного маршрута дошкольника по художественно-эстетическому развитию
3. Рекомендации родителям
4. Список литературы
Введение
Цель:
Задачи:
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Способствовать развитию восприятия дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно- то одной, то другой рукой.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Вызывать у детей интерес к лепке. Способствовать знакомству с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Развивать умение аккуратно пользоваться материалами, используя доступные технические приемы, отламывать комочки глины от большого куска;
Привлекать внимание к выполнению различных конструкций из природного и бросового материала.
Этапы работы:
Сентябрь-октябрь – наблюдение, диагностика, разработка тематического плана
Ноябрь, декабрь, январь – I блок ИОМ
Промежуточная диагностика
Февраль, март, апрель – II блок ИОМ
Май – итоговая диагностика
Организация занятий:
Форма работы индивидуальная.
Одно занятие в неделю.
Продолжительность одного занятия – 15 минут.
ФИО
Дата рождения
Дата поступления в детский
Диагностические данные:
Социально-коммуникативное развитие – средний уровень
Физическое развитие – средний уровень
Речевое развитие – средний уровень
Художественно-эстетическое развитие – низкий уровень
Познавательное развитие – средний уровень
Индивидуальный маршрут развития
Iблок
Месяц Неделя | Режимные моменты | Содержание | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | Отметка о выполнении | |
Музыкальная деятельность | ||||||
Ноябрь 1 неделя | Учимся слушать «Гремящие коробки» на музыкальном занятии. | Угадай, на чем играю. (Погремушка, бубен) Цель. Игра для развития тембрового слуха. | Придумывание песенок | Консультация: «Игра в развитии ребенка» | ||
2 неделя | Учимся слушать «Что это за звук ?» на музыкальном занятии. | Весело- грустно. Цель. Игра на определение характера музыки | Придумывание танцевальных движений | Консультация: «Как помогать ребенку в домашних условиях» | ||
3 неделя | Учимся слушать «Кто это сказал ?» на музыкальном занятии. | Три сестрички. Цель. Игра на определение характера, динамики, регистра, гармонизации музыки | Инсценировка содержания песен | Консультация: «Развиваем руку, а значит и речь» | ||
4 неделя | Учимся слушать «Радио» на музыкальном занятии. | Угадай, на чем играю. (Трубы и барабан) Цель. Игра на различение ритма | Игры в музыкальном уголке | Консультация: «Как выбрать игру» | ||
Рисование | ||||||
Декабрь 1 неделя | Проблемная ситуация: «Какого цвета снег?» | Д/И «Нарисуй дождик», Д/И «Скатай клубочек», Образовательная ситуация: «У природы нет плохой погоды» | «Раскраски». | Консультация: «Развитие интереса к искуству рисования» | ||
2 неделя | Чтение стихотворения «Снег» - рисование снега. | Д/И «Пройди по следам», Д/И «Нарисуй там, где я скажу». Образовательная ситуация: «Детали в картине» | «Свободное рисование» | Консультация: «Рисуем дома» | ||
3 неделя | Наблюдение за красотой зимнего утра. | Д/И «Нарисуй дорожку к дому», Обучающее занятие: «Волшебная линия», | «Игры со строительным материалом» | Консультация: «Малыши карандаши» | ||
4 неделя | «Рисуем впечатления» | Д/И «Хлоп-хлоп, стук- стук», Обучающее занятие: «Фигурные отпечатки» | «Рисование игрушек» | Консультация: «Простые техники рисования с детьми дома» | ||
Лепка | ||||||
Январь 1 неделя | Проблемная ситуация: «Как раскрасить пластилин?» | Д/И «Узнай по описанию», «Чудесный мешочек», «Что из чего сделано» | «Лепка по замыслу» | Консультация: «Знакомство с пластичными материалами» | ||
2 неделя | Освоение приёмов размазывания и надавливания. | «Измени фигуру» «Что на моей картинке», «Лепка по картинке» | «Рассматривание картин» | Консультация: «Лепим дома с детьми» | ||
3 неделя | «Наблюдение за детьми подготовительной группы «Постройка крепости» | Д/и по сказке «Лиса и заяц» Лепка «Бревенчатый домик» | «Лепка снеговика на прогулке» | Консультация: «Рисование и лепка в процессе развития ребёнка» | ||
4 неделя | Консультация: «Как помочь ребёнку?» | |||||
Индивидуальный маршрут развития
II блок
Месяц Неделя | Режимные моменты | Содержание | Самостоятельная деятельность | Взаимодействие с родителями | Отметка о выполнении | |
Аппликация | ||||||
Февраль 1 неделя | Д/и «Мозаика» | Д/И «Укрась наряд матрешки», «Оживи сказку», «Собери картинку» | «По желанию ребёнка» | Консультация: «Игры – занятия со строительным материалом» | ||
2 неделя | Коллаж «23 февраля» | «Сложи фигуру», «Сделай так, как я скажу», «Дорисуй, чтоб получился предмет». | Аппликация «Звезда» | Консультация: «Польза от занятий аппликацией» | ||
3 неделя | Физкультурное занятие «Городки» | Конструирование «Зимний лес» | Доделать аппликацию дома. | Консультация: «Развитие творческих способностей детей посредством аппликации» | ||
4 неделя | Коллаж «Фантазия» | Аппликация «Снеговик» (из пенопласта) | Доделать аппликацию дома. | Консультация: «Конструирование из подручных материалов в домашних условиях» | ||
Сенсорное развитие | ||||||
Март 1 неделя | Проблемная ситуация: «Отражение света. Как увидеть радугу?» | Д/И «Подбери картинку по цвету», «Красивый букет (цвет)», «Полосатые коврики», | «Игры с цветными ленточками» | Консультация: «Сенсорное развитие детей» | ||
2 неделя | «Игры –шнуровки» | «Кто спрятался на рисунке», «Что не хватает». | «Угадай на вкус» | Консультация: «Дидактические игры в детском саду и дома» | ||
3 неделя | «Заготовка холодной и теплой воды» | «Путаница», «Где звенит колокольчик», | «Теплый -холодный» | Консультация: «Сенсорное развитие детей 2 -3 лет» | ||
4 неделя | «Принести из дома разные крупы» | «Что на что похоже», «Дорисуй рисунок», | «Крупа» | Консультация: «Сенсорное развитие детей 3 - 4 лет» | ||
Сенсорное развитие | ||||||
Апрель 1 неделя | «Бумажные куклы» | Д/и «Составь пары предметных картинок» Д/и «Отгадай предмет, который я опишу» | «Одежда для мишек» | Консультация: «Как научить ребёнка играть» | ||
2 неделя | «Пирамидка» | Д/и «Угадай по тени», Д/и «Складные картинки» | «Склади животное» | Консультация: «Как помочь ребёнку в сенсорном развитии» | ||
3 неделя | «Домино» | Д/и «Башенка» (из кубиков одного цвета), Д/и «Укрась бабочку» | «Догоняшки» | Консультация: «Рука развивает мозг» | ||
4 неделя | «Лото» | Д/и «Почини одежду зайчатам», Д/и «Спрячь мышку» | «Прятки» | Консультация: «Семья – первый помощник в развитии ребёнка » | ||
Результаты действия маршрута: Повысился уровень развития внимания, концентрации и переключения. Ребёнок справляется с заданиями математического характера, логическими задачами.
При применении компьютера в реализации индивидуального маршрута ребёнок сталкивается с «феноменом удивления», движением, звуком, мультипликацией, которые надолго привлекают внимание ребёнка. Это позволяет эффективно развивать этот психический процесс. Из огромного потока информации, непрерывно идущей из окружающего мира, благодаря работе внимания ребенок выбирает ту, которая наиболее интересна, значима и важна для него. Природа внимания проявляется в том, что выделенный объект, занимая главное, доминирующее положение, создает в коре головного мозга человека наиболее сильный очаг нервного напряжения - доминанту. При этом действие всех остальных раздражителей тормозится.
Момент соревновательности с компьютером повышает заинтересованность ребёнка в выполнении задания, активизирует деятельность мыслительных процессов: мышление, внимание, память. Воспитатель вместе с ребёнком подробно анализировал результат деятельности, выяснял, что не получилось, на каком этапе работы было сложно, что необходимо было исправить.
Задания для ребёнка подбирались с постепенным усложнением, что способствовало усвоению определённых знаний.
Ребёнок неоднократно выполнял упражнения различного уровня сложности, закрепляя и совершенствуя способы действия.
Объяснял другим детям, имеющим подобные затруднения как выполнять задание.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403248-individualnyj-obrazovatelnyj-marshrut
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса в очной и дистанционной форме в условиях эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Организация культурно-досуговой деятельности в дополнительном образовании детей»
- «Современные технологии социального обслуживания населения»
- «Содержание и методы обучения младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО от 2021 года»
- «Экстренная психологическая помощь при кризисных ситуациях в образовательной организации»
- «Досуговые мероприятия в работе педагога-организатора»
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Педагогика и методика преподавания географии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.