Компьютерные технологии на уроках литературы

Компьютерные технологии на уроках литературы

Основное требование ФГОС – научить ученика учиться, то есть самостоятельно добывать знания из разных источников, уметь работать с информацией, эффективно используя ее в учебной и профессиональной деятельности. Современный ученик должен освоить навыки делового общения, уметь планировать свою деятельность и осуществлять контроль. Понятно, что таких результатов невозможно достичь, используя только традиционные педагогические методы и приемы. И тут учителю на помощь приходят современные образовательные технологии. Цифровые образовательные ресурсы, компьютерные технологии, метод проектов, модульные технологии способствуют повышению мотивации учения, а также повышению информационной культуры школьников. Проектная деятельность способствует формированию познавательной активности, развивает коммуникативные навыки, что очень важно в современном мире.

ИКТ позволяет привлечь даже рассеянное внимание школьников к изучаемому предмету. Таким образом, умелое использование компьютера на уроках литературы позволяет реализовать обучающие, развивающие и эстетические цели.

Согласны с теми, кто скажет, что нельзя сводить уроки литературы лишь к общению с компьютером. Безусловно, живое, эмоциональное слово учителя – словесника никогда не заменить машине, пусть даже самой умной. Да и строить весь урок на работе с компьютером нецелесообразно. Применение компьютера на уроках литературы должно быть дозированным и самым разнообразным, оно может преследовать разные цели: ознакомление с наиболее интересными фактами биографии писателя, совершение заочных экскурсий по местам, связанным с жизнью и деятельностью поэта или писателя, просмотр фрагментов фильмов, спектаклей, балетов по произведениям классиков, прослушивание мастеров художественного слова.

С годами накапливаем материал, отмечаем интересные сайты. Часто пользуемся электронным учебником «Энциклопедия русской литературы», заходим на страничку «Литературное кафе», в котором можно прослушать или просмотреть фрагменты литературных произведений. Этот метод подачи материала помогает в самом начале изучения произведения заинтересовать детей, побудить их к его прочтению. Так начинались уроки в 10 классе по изучению романов И.С. Тургенева «Отцы и дети», И.А. Гончарова «Обломов», Л.Н. Толстого «Война и мир», в 9 классе А.С. Пушкина «Евгений Онегин», М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

В разделе «Учебник» можно найти и биографические данные писателя, и теоретические сведения, и довольно разнообразный материал. Использование этого учебника очень удобно: все темы подразделены на временные периоды, что облегчает поиск.

Уроки литературы будут неинтересны и скучны, на наш взгляд, если мы не будем включать в их содержание аудио средства. Научив детей слушать, мы предлагаем записи образцового чтения небольших по объему литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев. Чтение стихов под удачно подобранную фонограмму вызывает бурю эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства у других. Ежегодно в школе проходит конкурс «Живая классика», где учащиеся принимают активное участие. Не раз наши ученики становились победителями и призерами муниципального этапа данного конкурса. Всегда с интересом участвуют учащиеся и в конкурсе чтецов стихотворений поэтов – классиков и поэтов Воронежской области, занимают призовые места.

Использование различных аудио - фрагментов позволяет сформировать фонетический слух у ребенка. А внедрение в школьную практику аудирование, как обязательного элемента экзамена говорит о необходимости проведения данного вида деятельности.

К сожалению, количество уроков по литературе 2-3 часа в неделю. Успеть реализовать задуманное удается не всегда. С внедрением ФГОС возможности наши расширяются. Мы разработали программы учебных курсов по литературе, которые выбирают учащиеся, любящие литературу, имеющие способности к творчеству. Один из таких курсов - «Творчество и сотворчество», цель которого : научить конструировать небольшие сообщения -тексты (рассказ, отзыв, аннотацию) , добавлять к ним рисунки, схемы, видио и аудио – фрагменты, оценивать собственные сообщества с точки зрения достоверности информации. Учащиеся работают с мультимедиа сообщениями, анализируют содержание, языковые особенности и структуру данных сообщений, а также определяют роль и место иллюстративного ряда в тексте, создают иллюстрации к прочитанным художественным текстам (это могут быть рисунки, фотографии, мультипликация с собственным озвучиванием). С опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере подбирают информацию для проектной деятельности на материале художественной литературы.

Такие занятия развивают навыки ведения диалога в различных учебных и бытовых ситуациях общения, включая компьютерные способы коммуникации, способствуют соблюдению правил речевого этикета.

Таким образом, введение элементов проникающих компьютерных технологий позволяет значительно разнообразить учебный процесс, вывести его на качественный уровень, восполнить несовершенство учебных пособий, а также развивать личность, формировать ее познавательную активность, творческий потенциал.

Современный педагог должен уметь работать с новыми средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика - право на качественное образование.Кроме этого, владение и использование ИКТ - хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.

1.Быкова О.В. Использование икт в профессиональной деятельности учителя начальных классов [Текст] / О.В. Быкова, И.А. Острякова // Педагогическое образование на Алтае.  – 2012.  – № 1. –  С. 25-28.

2.Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – Народное образование. Москва, 2011

3.Ямалдинова З. Н. Использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. М.: 20012

4.Коложвари И., Сеченикова Л. Как организовать интегрированный урок? // Народное образование, 2010, № 5

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/403382-kompjuternye-tehnologii-na-urokah-literatury