Технологическая карта, составленная для проведения урока русского языка с учащимся 4-ого класса, имеющим задержку психического развития, обучающимся по индивидуальному учебному плану

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

Организационный этап

Проверяет готовность учащегося к уроку.

Отвечает на вопросы учителя по заданию, повторяет пройденный материал по теме «Типы текстов»

Регулятивные:навыки саморегуляции

Постановка темы и задач урока

Подводит учащегося к определению темы урока, постановке задач урока.

Предлагает открыть учебник на стр.118.

Работа с текстом «Поющая у проруби».

-Прочитай название текста. Как ты думаешь, о чём он?

1. Чтение текста учителем.

Проверка предположений ученика.

-Оцени, насколько близки оказались твои предположения.

2. Создание проблемной ситуации.

Вова и Миша поспорили, когда прочитали этот текст. Вова утверждает, что это текст-повествование, а Миша считает, что это текст-описание, потому что здесь описывается птичка. С кем из мальчиков ты согласишься? Давай разберёмся в этом.

3. Работа над пониманием, раскрытием темы текста, определением цели и типа текста.

-Какова тема текста?

-Какая цель у данного текста?

-О чём рассказывает этот текст?

-Определи тип данного текста. Свой ответ обоснуй, используя признаки текста-повествования.

(При необходимости задаёт наводящий вопрос: Какие вопросы можно задать по этому тексту?)

-Посмотри на заголовок. В нём сразу названа тема или слегка намечена?

-Почему текст имеет такое название?

-Вспомни, как строится текст-повествование. Назови его составные части.

-О чём говорится в каждой части?

(При необходимости дать возможность воспользоваться обобщающей таблицей на стр. 116.)

4. Вывод о типе текста

-Итак, кто же из мальчиков оказался прав?

-Но всё-таки Миша правильно заметил: в тексте действительно есть описание внешнего вида некоторых повадок птички.

Вывод: каждый из мальчиков оказался частично прав, это текст-повествование с элементами описания.

Открывает учебник.

Высказывает предположения.

Следит по тексту, слушает текст.

Выбирает подходящий смайлик.

Высказывает своё мнение.

Определяет тему.

+Рассказать о случае на речке с оляпкой.

+О том, как вела себя птичка.

+Это текст-повествование

+Цель текста - рассказать о событии на речке, действиях птички. По тексту можно задать вопросы: что произошло?

+Слегка намечена.

+Оляпка – птичка, обитающая у воды, умеющая петь.

+1. Вступление.

2. Развитие действий.

3. Заключение.

+1. С чего началось.

2. Как развивались события.

3. Чем дело кончилось.

Регулятивные:умеет определять тему и ставить задачи на урок

Первичное закрепление

Познавательные:формирование нового знания

Предметные:

определяет тип текста по изученным признакам;

определяет и зачитывает составные части текста

Коммуникативные:грамотно строит устные высказывания

Физкультминутка для органов зрения

Упражнение для глаз

Выполняетсясидя за партой.

1.  Закрыть глаза. Отдых 10-15 сек. Открыть глаза. Повторить 2-3 раза.

2.  Движения глазными яблоками.

- глаза вправо - вверх.

- глаза влево - вверх.

- глаза вправо - вниз, -глаза влево - вниз.

Повторить 3-4 раза. Глаза закрыть. От­дых 10-15 сек.

Продолжение работы с текстом

-Понаблюдай, как автор строит своё повествование.

-Прочитай предложения, которые являются вступлением.

-Прочитай предложение, с которого начинается раскрытие темы.

-Как автор развивает тему? Прочитай, что автор сообщает о новых действиях рассказчика и птички.

-Каким предложением автор заканчивает повествование?

-Как поддержана мысль о поющей героине?

-Какие слова и выражения использует автор для того, чтобы соединить части повествования и и подчеркнуть последовательность действий?

Составляет план, пользуясь инструктивной карточкой и записывает его в тетрадь.

+1. Бегала, напевала

2. подскочила, смазывает, плывёт, бежит, остановилась, перевернула, вытащила

3. выскочила, встряхнулась

+Текст-повествование, как правило, содержит много глаголов.

Предметные:умеет находить нужный фрагмент в тексте

Физкультминутка на снятие общего утомления

-Представь, что ты птичка оляпка.

Помахай крыльями.

Походи на месте.

Беги на месте, махая крыльями.

Поверни голову вправо, влево.

Осмотрись, повернись кругом.

Поморгай глазами.

Птичка полетела, помаши крыльями.

Продолжение работы с текстом

Возможный вариант плана

Птичка на льду.

Бух в прорубь.

Способности оляпки.

Работа с глаголами.

-Найди в каждой части текста глаголы, называющие действия оляпки.

-Что ты заметил?

Читает текст с карточки (приложение 3)

+Птичка оляпка

+Описать внешний вид, особенности оляпки.

+Это текст-описание.

+ Цель текста - описать признаки оляпки. По тексту можно задать вопросы: Какая? Что умеет делать?

+1. Вступление.

2.Перечисление признаков предмета речи.

3.Оценка, отношение.

+1. Каков предмет речи и почему он требует описания.

2.Перечисление признаков предмета речи.

3. Каково впечатление.

Читает первое предложение.

Читает последние два предложения.

+ околоводной птички,

коренастая и короткохвостая, длинные сильные ноги, клюв прямой, оперение густое, птички буровато-серые, с отчётливым чешуйчатым рисунком, красива и необычна эта птичка

Предметные:умеет составлять план, пользуясь инструктивной карточкой;

умеет находить глаголы в читаемом тексте

Обобщение знаний

Предлагает учащемуся прочитать другой текст.

Работа над пониманием, раскрытием темы текста, определением цели и типа текста.

-Какова тема текста?

-Какая цель у данного текста?

-Что нового об оляпке ты узнал, прочитав этот текст?

-Определи тип данного текста. Свой ответ обоснуй, используя признаки текста-описания.

(При необходимости задаёт наводящий вопрос: Какие вопросы можно задать по этому тексту?)

-Вспомни, как строится текст-описание. Назови его составные части.

-О чём говорится в каждой части?

(При необходимости дать возможность воспользоваться обобщающей таблицей на стр. 116.)

-Понаблюдай, как автор строит описание.

-Прочитай предложение, которое является вступлением.

-Прочитай основную часть.

-Прочитай предложения, в которых выражено отношение втора к оляпке.

Работа с именами прилагательными.

-Какая часть речи часто используется в тексте-описании?

-Назови имена прилагательные, которые встретились в этом тексте вместе с существительными, к которым они относятся.

Познавательные:формирование нового знания

Предметные: использует навыки беглого, правильного, осознанного чтения;

определяет тип текста по изученным признакам;

определяет и зачитывает составные части текста

Коммуникативные:грамотно строит устные высказывания

Регулятивные: использует знакомые способы действий для решения учебной задачи

Предлагает учащемуся новый текст.

Работа над пониманием, раскрытием темы текста, определением цели и типа текста.

-Какова тема текста?

-Определи тип данного текста. Свой ответ обоснуй, используя признаки текста-рассуждения.

(При необходимости задаёт наводящий вопрос: Какие вопросы можно задать по этому тексту?)

-Вспомни, как строится текст-рассуждение. Назови его составные части.

-О чём говорится в каждой части?

(При необходимости дать возможность воспользоваться обобщающей таблицей на стр. 116.)

-Понаблюдай, как автор строит рассуждение.

-Прочитай предложение, которое содержит тезис.

-Прочитай часть, содержащую доказательства.

-Прочитай предложение, которое содержит вывод.

Читает текст с карточки (приложение 4)

+Особенности птички оляпки

+ Это текст-рассуждение.

+Цель текста - объяснить причины, по которым оляпка не замерзает в холодной воде. По тексту можно задать вопрос: Почему?

+1.Тезис.

2.Доказательства.

3.Вывод.

+1.То, что доказывается, объясняется.

2.Аргументы, доводы, обоснования, объяснения.

3.Вывод.

Составление синквейна

Составление синквейна «Типы текстов»

-Вспомни тему нашего урока.

-Попробуем составить по нашей теме синквейн.

Сначала вспомним, что это такое. От какого слова произошло слово «синквейн»?

-Можешь объяснить, почему?

+От слова «пять»

+Синквейн – это стихотворение, состоящее из 5-ти строк. Стихотворение не обычное, составлено в соответствии с определёнными правилами.

С помощью учителя составляет синквейн

Типы текстов

Повествование, описание, рассуждение

Рассказать, описать, объяснить

Что произошло? Какой? Почему?

Каждый тип текста имеет 3 составные части.

Познавательные:формирование нового знания

Предметные: использует навыки беглого, правильного, осознанного чтения;

определяет тип текста по изученным признакам;

определяет и зачитывает составные части текста

Коммуникативные:грамотно строит устные высказывания

Рефлексия

-Оцени своё настроение.

Выбирает смайлик.