Проектная деятельность в объединении художественной направленности «Чудница»

Проектная деятельность в объединении художественной

направленности «Чудница

Сегодня метод проектов и проектная деятельность обучающихся стали предметом педагогического исследования и полем инновационной образовательной практики. В дополнительном образовании под проектом понимают специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый ребенком комплекс действий по решению конкретной проблемы. В результате деятельности создается продукт, обладающий объективной и субъективной новизной и имеющий практическую значимость.

Художественная направленность является составной частью общего образования и вносит свой вклад в достижение общей педагогической цели, обеспечивая подготовку подрастающего поколения к самостоятельной жизни, осознанному выбору профессии и пути ее получения. Творческая деятельность основывается на самостоятельной проектной деятельности учащихся. Руководство, педагога в проектной деятельности ребёнка заключается в организации и последовательности действий помощи в осуществлении идеи ученика. Учитель на своих уроках подталкивает и побуждает к более глубокому изучению своей идеи, детей которые хотят реализовать проект. Это происходит тогда, когда ученики под его руководством решают всевозможные конструкторско-технологические задачи, связанные с изготовлением творческих работ.

Педагогическая ценность проектного метода в том, что учащийся в полной мере способен раскрыть свои творческие возможности. Метод проектов возник ещё в начале века, когда умы педагогов, философов были направлены на то, чтобы найти способы, пути развития самостоятельного мышления ребёнка, чтобы научить его не только запоминать и воспроизводить знания но и уметь применять их на практике. Рудольф Штайнер, известный австрийский педагог, также считал необходимым учить детей применять получаемые ими знания в решении практических задач. Всё, что ребёнок познаёт теоретически, он должен уметь применять практически для решения проблем, касающихся его жизни. Он должен знать, где и как он сможет применять свои знания на практике, если не сейчас, то в будущем.

Метод проектов нашёл широкое распространение во многих странах мира главным образом потому, что он позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении одной проблемы, даёт возможность применять полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи.

На современном этапе развития образования проектная методика детально исследуется как зарубежными, так и отечественными авторами И.Л. Бим, И. А. Зимней, Т.Е Сахаровой, О.М. Моисеевой, Е.С. Полат, И. Чечель и другие

Существует несколько этапов реализации творческого замысла. Зарождение идеи проекта, которых придерживается педагог в своём объединении.

На первом (подготовительном) этапе обучающиеся обозначили проблему, осознали, зачем и почему надо выполнить проект. Перед ними стояла цель – получение в итоге деятельности полезного продукта, носящего социальный и личностный характер.

Дети совместно с педагогом изучили спрос на тему данного проекта, педагог разрабатывает анкету для участников проекта. Проводит анкетирование и беседует с детьми.

На втором (исследовательском) этапе ребята решили расширить границы творческого проекта, дополнив его исследовательской деятельностью. Они определяли цели и задачи, выдвигали гипотезы исследования, ставили вопросы, обосновывали выбор способов, методов и путей деятельности, собирали информацию, анализировали результаты.

На третьем (творческий) этапе участники проекта выполняли индивидуальные эскизы, осуществляли технологические операции, корректировали свою деятельность, производили самоконтроль и самооценку работы.

Цель этапа ─ качественное и правильное выполнение технологических операций. Предмет деятельности ─ материальный продукт, такой как декоративное панно, или предмет. Результат деятельности третьего этапа заключается в приобретении знаний, умений и навыков.

На четвертом (заключительном) этапе происходил окончательный контроль, корректирование. Обучающиеся анализировали проделанную работу, устанавливали, достигли ли они своей цели, каков результат их деятельности.

На завершающем этапе дети оформили результаты проведенных исследований, защитили проект.

Оценка качества

Качество изготовления творческих работ - мнения независимых экспертов: педагогов учреждения, администрации, родителей; мнения самих участников проекта, педагога объединения.

Качество полученных знаний - метод тестирования: по терминам, используемым в проекте. Разгадывание кроссворда по теме.

Оформление выставки – коллективное участие в оформлении выставки.

Таким образом, метод проектов в практике работы образовательного учреждения может использоваться как дидактическое средство развития, обучения и воспитания учащихся, в более широком контексте – как средство формирования социально-активной личности. А так же грамотный подход к использованию элементов проектной деятельности в обучении позволяет педагогам добиться хорошей результативности в работе с учащимися, что подтверждается неоднократными победами в конкурсах и выставках разного уровня.

В МБУДО ДДТ «Первомайский» по художественной направленности работает много объединений. И одно из этих, объединение по декоративно прикладному творчеству

«Чудница» педагог Евсюкова А.А.

Учащиеся и педагог принимают активное участие в конкурсной деятельности. Являются неоднократными дипломантами:

- Регионального конкурса педагогических проектов « так зажигают звезды» в рамках образовательной выставки « УЧСИБ»,

- Общероссийского конкурса «Инновационный или традиционный проект 2015-2016 учебного года»,

- Открытого областного конкурса прикладного и изобразительного искусства «Мама – главное слово в каждой судьбе»,

- Городского фестиваля – конкурса детско-юношеского декоративно-прикладного творчества « Сибирский оберег - 2015»,

- Районного конкурса - выставки детского творчества «Мир прекрасного»,

- Районного этапа Фестиваля творчества работников образовательных организаций Новосибирской области « признания – 2016».

Список литературы

Яковлева Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении. Учеб. Пособие. – 2-е изд., стер. – М.: Флинта, 2014.

Границкая А.С. Научить думать и действовать: - М.: Просвещение, 1991.

Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2002.

Романовская М. Б.Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие. / М.: Центр «Педагогический поиск», 2006.

kamchatkairo.ru/images/metod_kopilka/IKT/recomend.doc (Методические рекомендации по организации проектной деятельности)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404661-proektnaja-dejatelnost-v-obedinenii-hudozhest