Односоставные предложения

Урок русского языка в 8классе

Тема:  Безличные предложения.

Цели:

Продолжать закреплять умения определять вид односоставных предложений.

Научить определять, чем выражено сказуемое в безличном предложении.

Задачи

Формировать умение определять безличное предложение и характеризовать его.

Закреплять умение составлять лингвистический рассказ по схеме.

Развивать память, речь, образное мышление учащихся.

Воспитывать чуткое отношение к состоянию природы.

Оборудование: раздаточные карточки, таблица «Способы выражения сказуемого в Безличном предложении», карточки-примеры, контрольные карточки.

ХОД УРОКА.

1. Здравствуйте, садитесь. Откройте тетради, подпишите число.

2. Синтаксическая дуэль: Продолжите мою мысль

Главный член предложения, отвечающий на вопрос что делает предмет речи?, это…(сказуемое)

В предложении «В классе тихо», слово «тихо» …(сказуемое)

Для пословиц и поговорок типичны … предложения. (обобщенно-личные)

Подлежащее можно легко восстановить в … предложениях. (Определенно-личные)

В неопределенно-личных предложениях сказуемое имеет форму …(3-го лица мн.ч., или прош.вр. мн.ч.)

Подведем итог: кто «выжил», «ранен», «убит». А теперь, внимание, сегодня за урок вы сможете получить только положительные оценки, для того чтобы мне легче было вас оценить, у себя на полях будете ставить плюсы, когда я скажу. За первое задание плюсы получают …..

3. Укажите односоставные предложения: (на доске)

а) Зимняя стужа хозяйничает в лесу.  

б) Идёшь по зимнему лесу и любуешься его красотой. (обобщенно-личное, повествование с обобщенным смыслом; сказуемое выражено глаголом 2-го лица, ед.ч.)

в) Искрится и переливается снег в лунном свете.

г) За окном завьюжило. (безличное, сказуемое выражено безличным глаголом)

- Расскажите о тех односоставных предложениях, которые вы уже знаете, по схеме: (схема написана на доске)

Объяснить название

Форма сказуемого

Употребление в речи

Пример

За рассказ плюсы получают…

4. Тема урока

Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с односоставными безличными предложениями. Посмотрим, чем может быть выражено сказуемое в безличном предложении.

- О чём говорит нам название «безличное» предложение? (нет и не может быть подлежащего, т.е. лица, выполняющего действие – «без лица», действие происходит  само по себе).

- Найдите в составе сложного предложения односоставное предложение (предложения написаны на доске)

1) Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.

- Состояние чего рисует это предложение? (природы)

2) Мне не сидится в хате тесной, тянет погулять.

- О чём здесь говорит нам безличное предложение? (состояние человека)

5. Работа с раздаточным материалом (с целью анализа таблицы «Способы выражение сказуемого в безличном предложении»).Таблица в тетради. Работа с учебником.

- Перед вами предложения. Обозначьте грамматические основы и укажите, чем они выражены, пользуясь таблицами у вас на столах. Чем выражено сказуемое в безличном предложении         

Безличный глагол ( с –ся и без –ся)         

1.Думается в основном о конце света.

Личный глагол в безличном значении.         

2. Завыло, запело вдали густо, пронзительно.

Инфинитив         

3. Идти дальше некуда.

Слово категории состояния на -о         

4. На душе было легко и радостно.

Сочетание глагола или слова категории состояния на –о с инфинитивом         

5.Не часто приходится просыпаться от тишины. О медведях, как о чертях, можно рассказывать бесконечно.

Отрицательное слово или конструкция, выражающая отрицание.         

6. Нет сна, есть видимость его.

Краткое страдательное причастие среднего рода с суффиксами –н-, -ен-, -т-.         7. В номере было накурено.

За активную работу плюсы…

- Какое предложение звучит красивее: Наступает вечер или Вечереет?

- Чем можно объяснить распространённость безличных предложений в художественной речи? (выразительность; лаконичная  форма обозначения состояния природы и человека; передают личное отношение, восприятие действительности)

6. ИГРА «ДА – НЕТ» (физкультминутка)

- Я вам задаю вопрос, а вы если «ДА» - встаете, если «НЕТ» - сидите.

Безличное предложение – это односоставное предложение? (ДА)

Есть ли подлежащее, т.е. лицо, выполняющее действие, в предложении с безличными глаголами? (НЕТ)

Связаны ли понятия безличный глагол и безличное предложение? (ДА)

Изменяются ли безличные глаголы по лицам и числам? (НЕТ)

Сказуемое в безличных предложениях может быть выражено словами нет, не было? (ДА)

Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении? (НЕТ)

7. Работа в парах.

Докажите, что пред вами текст.

Найти в тексте безличные предложения, сколько их? Чем выражено сказуемое?

Сделать вывод о функции безличного предложения в художественной речи.(субъективное восприятие действительности, описать состояние души)

- Работаете ровно столько, сколько звучит мелодия.

К ночи становится очень холодно и росисто. Надышавшись ароматом новой соломы, бодро идёшь к ужину мимо садового вала. Голоса на деревне или скрип ворот раздаются по студёной заре необыкновенно ясно. Темнеет. Крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев.

Поздней ночью, когда на деревне погаснут огни, когда в небе уже высоко блещет бриллиантовое семизвездие Стожар, ещё раз пробежишь в сад. Шурша по сухой листве, добредешь до шалаша. Там на полянке немного светлее, а над головой белеет Млечный Путь.

И. Бунин. «Антоновские яблоки»

(К ночи становится очень холодно и росисто. – инфинитив и слово категории состояния; Темнеет. – безличный глагол; Крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев. – безличный глагол. Вывод: )

Плюсы могут себе поставить…

8.  Контрольные раздаточные карточки. НА СЛУХ…

- Выпишите безличные предложения. Объяснить орфографию в пропусках.

Двусоставное предложение         3, 6,8.

Определённо–личное предложение         1, 2, 5.

Безличное предложение                  4, 7, 9.

1) Едем бором, тёмными лесами. (И.А.Бунин)

2) Тихо бреду вдоль пушистых реш…ток канала (М.Дудин)

3) Красны, ясны и тихи ст…яли к…роткие зимние дни (С.Аксаков)

4) От её голоса п…веяло теплотой. (Теплота повеяла от ее голоса)

5) Вдыхаешь запах м…розной пр…хлады.

6) Пронзительный свист синиц уже часто слышен в доме.

7) В ту ночь никому не спалось. (В ту ночь никто не спал)

8) Косые лучи солнца пронизывают весь лес.

9) В воздухе пахнет сосновой см…лой. (Сильно пахнет сосновая смола)

Плюсы могут себе поставить…

9. Творческое задание.

- Ну, а сейчас я попрошу вас придумать по 2 – 3 безличных предложения на тему «Осенний день», а «Осенняя песня» П.И.Чайковского, я думаю, вам поможет.

(спросить 2 – 3 человек прочитать свои работы) 

Плюсы могут себе поставить…

ВЫВОД: Сегодня мы закончили знакомство с глагольными односоставными предложениями, итак давайте еще раз назовем их: (ответы учащихся). Скажите, кто сколько плюсов сегодня получил? 4 – 5 плюсов – «5», 3 плюса – «4». Запишите домашнее задание: §21 упр. 135. Всем спасибо за урок!

Тема урока: «Мероприятия по защите от цунами»

Цели:

Познакомиться с основными мерами по защите населения от цунами.

Научиться действовать в экстремальных ситуациях

Ознакомиться с параметрами цунами и мерами по защите от цунами

Сформировать психологическую готовность к действиям в условиях чрезвычайной ситуации.

Выявить творческие способности при анализе ситуации и составление плана выхода из нее. 

Воспитание чувства уверенности в себе в экстремальной ситуации и ответственности за жизнь других людей.

Ход урока

Организация класса.

Приветствие. Настрой класса.

Сообщение темы и цели урока.

Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Что такое цунами?

Причины возникновения цунами?

Признаки возникновения и приближения цунами?

Основные поражающие факторы цунами?

Последствия цунами?

Заслушивание ответов нескольких учеников на домашнее задание

 (по выбору учителя).

Работа над новым материалом.

        Изучая различные ЧС, мы с вами знаем, что защита населения от цунами осуществляется путём проведения комплекса мероприятий, который включает: заблаговременные, при получении сигнала, при внезапном подходе ЧС, после прохождения ЧС:

Заблаговременные мероприятия:

создание системы наблюдения и прогнозирования;

запрещение нового строительства в опасных районах;

перенос объектов в безопасные места;

строительство волнорезов и дамб;

заблаговременная подготовка маршрутов и мест для эвакуации;

подготовка населения;

посадка деревьев.

Отметим, что прогноз цунами осуществляется Международной службой предупреждения о цунами с центром в городе Гонолулу (Гавайские острова, США) и национальными службами стран, имеющих цунамиопасные побережья. В нашей стране такая служба была создана в 1958 г.

А может кто то из вас знает как называется прибор который помогает определять колебания уровня моря?

Марео́граф (от лат. mare — море и др.-греч. γράφω — пишу; другие названия — лимнигра́ф, приливоме́р, самопишущий футшто́к) — прибор для измерения и непрерывной автоматической регистрации колебаний уровня моря.

Существуют прибрежные мареографы и мареографы открытого моря. В постоянных пунктах наблюдений используется прибрежный мареограф — поплавковый самописец уровня моря (СУМ); в прибрежной зоне морей — мареографы, принцип действия которых основан на измерении гидростатического давления столба воды. На временных пунктах наблюдений применяются автономные гидростатические мареографы, в которых датчик и регистратор смонтированы в одном контейнере. В другом типе гидростатических мареографов регистрирующая часть устанавливается на берегу, а данные об изменении давления передаются к регистратору по трубке. В таких приборах, кроме записи на ленту, производится передача данных об уровне по радио.
Мареографы открытого моря, также фиксирующие изменения гидростатического давления, могут ставиться на дно при глубине до 250 м и вести автономную запись в течение месяца.

Для принятия заблаговременных мер по защите населения от цунами, кроме официального прогноза цунами, широко используются основные признаки (предвестники) приближения цунами. Предупреждением о возможности возникновения цунами может служить сильное землетрясение, случившееся в океане. Приближение цунами в большинстве случаев сопровождается отступлением вод моря от берега. Этот «отлив», когда обнажается дно, может длиться от 5 до 35 мин, а затем быстро накатывается разрушительная волна. Об угрозе цунами может свидетельствовать поведение животных. Из опыта установлено, что кошки, собаки и другие находящиеся на свободе животные торопливо уходят на склоны гор и возвышенностей, окружающих населённые пункты.

         Для защиты от цунами немаловажное значение имеет подготовка населения к безопасному поведению при угрозе возникновения цунами, при цунами и после цунами. С этой целью специалистами в области безопасности, и в первую очередь специалистами МЧС России, разработаны общие рекомендации по правилам поведения при цунами. Приведём некоторые из них.

При получении сигнала «Идёт цунами»:

прогнозирование возможного места и времени подхода цунами;

оповещение населения;

срочный выход судов в открытое море;

экстренная эвакуация населения в безопасные места  (на возвышенности  на 3-4 км от берега)

Правила поведения при поступлении сигнала о подходе цунами:

услышав звуки сирен, внимательно прослушайте сообщение о времени прихода волны и организации эвакуации населения в безопасное место;

возьмите с собой минимум тёплых вещей (лучше непромокаемых), продуктов питания, деньги, документы, и ценности;

перед уходом перекройте в доме газ и воду, отключите электричество;

без промедления уходите в глубину суши на возвышенность или на 2- З км от берега.

Правила поведения при  внезапном подходе цунами:

немедленно закройте все окна и двери на запор и поднимитесь на верхний этаж; общее правило — не выбегать из прочного здания;

займите наиболее безопасное место в помещении — вдали от окон у капитальной стены;

если волна застает на улице,      то постарайтесь зацепиться за ствол

    дерева или бетонную стену со стороны,     противоположной приходу волны;

приготовьтесь к возвратному      движению волны.

Наиболее безопасными считаются места:

В ДОМЕ:

у капитальных внутренних стен, у колонн, в углах, образованных капитальными стенами.

НА УЛИЦЕ:

постарайтесь укрыться за естественной скальной преградой, за прочной бетонной стеной или забраться на высокое прочное дерево.

В ВОДЕ: постарайтесь освободиться от намокшей одежды и обуви, попробуйте зацепиться за плавающие на воде предметы. Будьте готовы к тому, что за одной волной может последовать ещё несколько.

Правила поведения после прохождения цунами: 

оставайтесь в безопасном месте не менее 2—3 часов после прихода первой волны;

 дождитесь сигнала отбоя тревоги

На затопленной территории остерегайтесь:

Обрушения зданий

Поражения током

Пожаров и взрывов

Инфекционных заболеваний

Помните!

Наиболее опасные места во время цунами – это устья рек, суживающиеся бухты, проливы. Знайте границы наиболее опасных зон и кратчайшие пути выхода в безопасные места.

Работа над изученным материалом.

Вопросы и задания:  ДЕЛИМСЯ НА ДВЕ КОМАНДЫ.

Перед вами лежат листочки с заданиями.

1 ВОПРОС - Назовите наиболее безопасные места во время цунами (В ДОМЕ И НА УЛИЦЕ) и обоснуйте свой ответ.

2. ВОПРОС – Определи порядок действий при поступлении сигнала о подходе цунами: расклей карточки в таблицу по порядку.

3. ВОПРОС - Определи порядок действий при внезапном подходе цунами:  у каждого действия поставь его номер.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:

ОТ КАЖДОЙ КОМАНДЫ ПО ДВА ЧЕЛОВЕКА (ПОСТРАДАВШИЙ И СПАСАТЕЛЬ). У НАС ЕСТЬ ПОСТРАДАВШИЕ, ЧУДОМ ВЫЖИВШИЕ ПОЛСЕ ЦУНАМИ, НО ПОЛУЧИВШИЕ СЕРЬЕЗНЫЕ РАНЕНИЯ, НЕОБХОДИМО ОКАЗАТЬ ПЕРВУЮ МЕДИЦИНСКУЮ ПОМОЩЬ.

У ПОСТРАДАВШЕГО АЛАЯ ПУЛЬСИРУЮЩАЯ СТРУЯ КРОВИ БЫСТРО ЗАПОЛНЯЮЩАЯ ПРОСТРАНСТВО РЯДОМ С ПОСТРАДАВШИМ.

ВСЕ НЕОБХОДИМОЕ ДЛЯ ОКАЗАНИЯ ПОМОЩИ ЛЕЖИТ НА ПАРТЕ.

Итог урока.

Учитель. Сделайте вывод по уроку.

Обучающиеся. Защита населения от цунами осуществляется путём проведения комплекса мероприятий, который включает:

прогноз цунами;

непрерывное наблюдение за возникновением и распространением цунами;

оповещение населения об угрозе цунами;

организацию эвакуации населения;

планомерный перенос в безопасные места существующих жилых, производственных и культурно-бытовых строений;

защиту с помощью специальных гидротехнических сооружений важных и неподдающихся переносу строений и других объектов;

заблаговременную подготовку маршрутов следования и специальных мест (площадок) на возвышенностях для размещения населения во время цунами;

строительство у входа в бухты волноломов, а на вершине бухт – береговых дамб и других защитных гидротехнических сооружений;

обучение населения мерам по подготовке к цунами, мерам безопасного поведения во время и после цунами.

Окончание урока.

Домашнее задание. Ситуационная задача. Составьте план личной безопасности при угрозе и во время цунами с учётом характеристик этого явления.

Выставление и комментирование оценок.

Урок русского языка в 8-м классе по теме "Понятие об односоставных предложениях"

Задачи урока:

Познакомить учащихся с понятием об односоставном предложении.

Сформировать умение различать виды простого предложения по грамматической основе.

Развивать орфографическую зоркость учащихся, умение вычленять грамматическую основу любой конфигурации; продолжить работу по культуре речи.

Воспитывать бережное отношение к природе на примере русской поэзии, прозе.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент. Создание атмосферы мотивации к изучению новой темы.

Вопрос: Что вы знаете о простом предложении? Приведите примеры.

А сегодня вы не только это повторите, но узнаете о предложении такое, что станете просто умниками-филологами. А кто такие филологи?

2. Чтение строфы из стихотворения М.Ю.Лермонтова (стихотворение записано на доске):

Люблю дымок спале(нн,н)ой жнивы,
В степи ночующий обоз,
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.

А. Решение орфографической задачи (обозначить орфограммы и объяснить их) – 1 ученик;
Б. Классификация орфограмм по видам – 2-ой ученик;
В. Задание “Лови ошибку” (проверка) – 3-ий ученик;
Г. Объяснить пунктуацию – 4-ый ученик.

Вопрос: Что же так любо поэту?

Приведите примеры стихотворений о природе.

Вопрос: Что вызывают в человеке стихи о природе?

3. Работа над новым материалом. На доске записаны предложения (грамматические основы подчеркиваются в ходе выполнения задания Б):

 Люблю грозу в начале мая.
Снегопад.
 Береги платье снову. 
Цыплят по осени  .
 Ведут ко мне коня. 
Весна.

А. Рассмотрите предложения по наличию главных членов предложения: состоит из одного главного члена предложения – сказуемого, состоит из одного главного члена предложения – подлежащего.

Б. Подчеркните грамматические основы данных предложений.

- Как называются предложения с двумя главными членами?
- А с одним главным членом?

В. Ознакомление с новыми понятиями:

Односоставное предложение.
Двусоставное предложение.

Г. Отличие 1-го предложения от 2-го предложения.

1 предложение – главный член – сказуемое;
2 предложение – главный член – подлежащее.

Эти две группы предложений различают по главному члену: первое со сказуемым, последнее с подлежащим.

ТЕМА: Односоставные предложения

Д. Работа с учебником (самостоятельно).

Задание: Найти новое понятие, о котором еще я не сказала.

Ответ: сказуемное предложение и подлежащное.

Е. Объяснительный диктант:

Палатка устроена. В ней тепло и сухо. Фонарь “ Летучая мышь” висит на стене. Вечером я зажигаю его и даже читаю в палатке. Сон в осенние ночи в палатке крепкий. Часто просыпаешься, выходишь посмотреть на небо. Ночь. Тишина.

4. Самостоятельная работа с текстом:

А. Орфографическая задача: выборочно объяснить орфограммы

Б. Определить тип текста (повествование).
В. Указать главные члены предложения, определить предложение по наличию главных членов.
Г. Анализ предложения с однородными членами..

5. Закрепление нового материала.

6. Самостоятельная работа упр. , стр.

Проверка и индивидуально учитель проверяет тетрадь.

7. Игровой момент “Поединок грамотеев”.

Словарно-орфографическая работа: у доски параллельно работает два ученика. Записывают слова таким образом, чтобы не видеть запись друг друга, и обозначают орфограммы:

Иссушить, рассмеяться, разрастись, разжигать, бесчувственный, бесследно, беспорядочно, расплакалась, расстегнуть;

Задание со сложностью - придумать 5 примеров на это же правило.

8. Творческое задание:

Составить текст о природе, о погоде по возможности из односоставных предложений. Задание выполняется по времени от 3-х до 5 минут.

Д/з. _______________________

10. Подведение итогов урока.

- Что нового узнали на уроке?
- Интересно ли вам было?
- Легко ли было работать?
- Как мы следили за речью на уроке?

Девиз культурного человека: сохранять великое русское слово.

ТЕМА: Односоставные предложения

ТЕМА: Односоставные предложения

ТЕМА: Односоставные предложения

Неопределённо-личные предложения

Цель урока: сформировать понятие о неопределенно-личных предложениях и умение находить их по значению и структурным особенностям.

Задачи:

Обучающая

Познакомить учащихся с неопределенно-личным предложением- одним из видов односоставных предложений с главным членом- сказуемым.

Развивающая

Развивать умение находить неопределенно- личные предложения в тексте, сопоставлять с синонимичными двусоставными и определять их различия.

Воспитывающая

Формировать умение сотрудничать, воспитывать культуру речи.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

ХОД УРОКА.

I. Организация начала урока.

II. Актуализация знаний,

1.Фронтальная беседа:

– Какие предложения называются односоставными?

- Как их отличить от двусоставных?

– Какие предложения называются определенно-личными? Какими формами глагола выражается сказуемое в определенно-личных предложениях?

(Подлежащие я, ты, мы, вы отсутствуют в предложениях, но они подсказываются формой глагола)

2. Синтаксическая разминка «Найди ошибки»

Воспитание любви к родному краю, к родной культуре,

к родному селу - задача первостепенной важности.

А) повествовательное Г) двусоставное

Б) восклицательное Д) нераспространенное

В) простое

- Выделите грамматическую основу предложения

- Какой частью речи выражены главные члены предложения?

III. Мотивация учебной деятельности

1. Работа с текстом.

Схоронили его за Москвой-рекой.

И бугор земли сырой тут насыпали.

И кленовый крест тут поставили.

- Из какого произведения эти строки? («Песня про купца Калашникова» М.Ю. Лермонтов)

- Охарактеризовать предложение по составу грамматической основы.

(односоставное, н-о , способ выражения сказуемого мн. ч. прош. вр.)

* Формирование понятия о неопределённо–личных предложениях и умений находить их по значению и структурным особенностям.
* Отработка навыков использования учащимися данных предложений в речи.
* Развитие умений систематизировать материал для создания презентации.
- Совпадают ли наши цели? Обсуждение.

IV. Усвоение новых знаний

1 Наблюдение:

1. Детей учили рисованию.
- Чем выражен главный член? Каковы грамматические значения глагола – сказуемого? (глагол 3 л., мн. ч., прош. вр.).

- Важно ли в этом предложении подлежащее? (Нет)
(В этом предложении главное – действие0

2. В дверь несмело постучали.
- Прочтём предложение и определим его тип по строению, наличию главных членов. Какое оно? (по составу простое, по наличию главных членов – односоставное)

- Можете ли вы определить вид этого односоставного предложения? (Нет)
- Понятно ли нам, «кто это стучали»? (Нет)
- Действующее лицо здесь неопределённо, нечётко, неконкретно.- Как можно назвать такое предложение? (неопределённо – личное предложение  )      
- Сегодня мы с вами проводим урок – исследование. Объектом нашего исследования является тема: «Неопределённо – личные предложения».

3. В деревнях и сёлах готовятся к зиме.
- Определяем устно форму глагола – сказ. – 3 л., мн. ч., наст. вр.).

- Важно ли в этом предложении знать, кто готовится к зиме? (Нет)
- Выводы: В этом предложении тоже главным является действие.

4. Скоро откроют новый спортзал.
- Определяем форму сказуемого – 3 л, мн. ч, буд. вр).

2. Вывод: Какое предложение называются неопределенно - личным?

Неопределённо- личное предложение – это односоставное предложение, в котором сказуемое выражено глаголом в форме 3-го лица множественного числа настоящего, будущего времени или в форме множественного числа прошедшего времени изъявительного наклонения, или в форме условного наклонения

3.Знакомство с теоретическим материалом учебника.

– Ребята, прочтите теоретический материал § 182.

– Какая информация о неопределенно-личных предложениях нам неизвестна?

– Подготовьте устное сообщение о неопределенно-личных предложениях.(по карточке)

V. Первичная проверка усвоения знаний.

1. Работа в парах

1)На пеньках растут в лесу, как веснушки на носу. (н-л)

2) Живу в деревне на краю. (о-л)

3)Что наряжают зимой? (н-л)

4) Ой, не трогайте меня – обожгу и без огня. (о-л)

5) Отбавишь – станет больше, прибавишь – станет меньше. (о-л)

6) Весной одевается, осенью раздевается. (н-л)

2. Игра «Кто быстрее» и правильнее найдёт неопределённо – личное предложение?. (Цель игры: проверить, как учащиеся научились различать определённо – личные и неопределённо – личные предложения)
Учитель медленно читает предложение, а учащиеся поднимают руку, если это неопределённо – личное, не поднимают, если это определённо- личное предложение.

Выберите себе книгу по вкусу. (о-л)

Осень. Готовимся к сельским работам. (о-л)

Цыплят по осени считают. (н-л)

В доме шумят. (н-л)

Сегодня рисуем пейзаж. (о-л)

Травы скашивают рано утром. (н-л)

3. Попробуйте на слух определить тип односоставных предложений, т.е. определенно-личное или неопределенно-личное. (Заранее карточки.)

1. Герасиму отвели под кухней коморку.

2. Изредка выводили медведей пред окна барского дома.

3. Смелей дадим друг другу руки и вместе двинемся вперёд.

4. Зимой свет зажигают рано.

5. Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок.

VI. Информация о домашнем задании.

§ 33, упр. 191. Словарное слово: перрон, эксплуатация.

Индивидуальное задание: выписать неопределенно-личные предложения из художественных произведений

VII. Рефлексия.

Интерактивный прием «Микрофон»

Продолжите фразу:

«На уроке меня заинтересовало…»; «Очень важным для данной темы я считаю…».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/404892-odnosostavnye-predlozhenija